【正文】 樣技能，目的不一樣啊 心態(tài)也不一樣呢，他的弄笛比我們多了幾分輕松，幾分自由，少了幾分壓力，幾分緊張。板書：自在！再讀“笛弄晚風(fēng)三四聲”過渡：看到牧童在晚風(fēng)中怎樣吹笛子了嗎？請(qǐng)你把看到的寫下來。要做到下筆如有神。回讀第一二句。青山青草里，一笛一蓑衣。這樣的生活不是神仙，勝似神仙哪，我們一起讀：牛得自由騎，春風(fēng)細(xì)雨飛。帶著對(duì)這兩幅畫的美好印象，讓我們?cè)僮x呂巖的這兩句詩(shī)，讀出牧童的悠閑與自在：(齊讀兩句：草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲。，你仿佛又看到了怎樣的話面？指名說。：想象一下，他是怎么臥的？他就是這樣，隨心所欲地，想怎么臥就怎么臥，多自在啊，誰讀讀這句？透過插圖和這個(gè)臥字，你又看到了一個(gè)怎樣的牧童？板書：悠閑這么自在的感覺，我們一起在讀中享受。何人得似爾(你)，無是亦無非。何人得似爾，引讀：草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲。四、合：牧童身影在人間，詩(shī)人筆下的牧童仿佛就在我們面前閃現(xiàn)。正遇到農(nóng)民起義，兵荒馬亂的，帶領(lǐng)家人逃跑，過著顛沛流離的生活。？——呂巖渴望過上這樣休閑自在的生活。(出示)讓我們一起連起來讀讀——(牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹?！猍清]。詩(shī)人想表達(dá)的都是對(duì)鄉(xiāng)村牧童生活的向往啊。像這樣寫牧童的詩(shī)，它不僅僅是一個(gè)個(gè)方塊的文字，也不僅僅是文學(xué)作品，它更是我們中國(guó)特有的文化。你可能會(huì)在心中念起一首詩(shī)——(生背誦《牧童》，再齊背誦。這就是文化的力量。：選做（1）課外收集以牧童為主題的詩(shī)，與同學(xué)分享感受。（3）默寫《牧童》。結(jié)合相關(guān)資料，理解詩(shī)句的意思。教學(xué)重點(diǎn)理解古詩(shī)意思，想象詩(shī)中意境，感受小童形象，體會(huì)詩(shī)中情感，有感情地誦讀。設(shè)計(jì)理念閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本三者間心靈對(duì)話的過程，古詩(shī)教學(xué)也是如此。改變古詩(shī)逐詩(shī)逐詞逐句的教學(xué)方法。另外，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，要讓學(xué)生在反復(fù)誦讀的過程中嘗試?yán)斫?，在理解的過程中深入感悟，在感悟的過程中領(lǐng)略古詩(shī)的情感和意境，從而不斷提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。②要指導(dǎo)學(xué)生在一次次“創(chuàng)境想象”、“涵詠誦讀”中，進(jìn)入詩(shī)境，感受詩(shī)歌中的“兒童”形象——孩童無憂無慮、充滿童稚和奇思妙想的形象，感悟作者對(duì)兒童的贊賞、喜愛之情及不泯童心，品味童年生活的情趣。教學(xué)課時(shí)一課時(shí) 教學(xué)過程一、導(dǎo)入，引童趣： “對(duì)詩(shī)”，激童趣：(1)師：眾所周知中國(guó)乃詩(shī)的國(guó)度，今天我們就一起先來玩?zhèn)€“對(duì)詩(shī)”游戲吧!(2)師說：“牧童騎黃牛，歌聲振林樾。”師說：“兒童疾走追黃蝶，”生對(duì)：“飛入菜花無處尋?！?3)師：真是對(duì)答如流呀!不知吟誦這些詩(shī)句時(shí)，你們心中有什么感受? 【預(yù)設(shè)】生：袁枚的《所見》讓我感受到童年生活的美好，孩子生活的無憂無慮。今天，咱們就一起用心地讀讀詩(shī)人楊萬里筆下的“童年”吧!，齊讀，從題目中你知道了什么?(板書課題：舟過安仁)【預(yù)設(shè)】生：讀了詩(shī)題，我知道詩(shī)人乘舟路過安仁縣。二、初讀，感童趣：(一)初讀感知，讀準(zhǔn)讀通古詩(shī)：，注意要讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句，讀出古詩(shī)的節(jié)奏。o)”兩個(gè)字的讀音。)：師：誰愿和大家交流交流：哪些詞句還不太明白?哪些詩(shī)句結(jié)合注解和插圖就能讀懂? 【預(yù)設(shè)】生：詩(shī)中的“遮頭”、“使風(fēng)”是什么意思? 師：誰能幫助解疑? 生：“遮頭”的意思是為頭部遮擋住風(fēng)雨。師：還有誰能把你結(jié)合注解和插圖讀懂了的內(nèi)容和我們交流交流?(可指多人交流)生：我讀懂了整首詩(shī)的意思：水面上，有兩個(gè)小孩子駛著很小的漁船，不一會(huì)兒，他們倆把撐船用的竹竿和劃船的槳都收了起來。)，師邊伴著音樂，深情敘述，引學(xué)生入情入境：師：看，波光粼粼安仁的小河中，一葉小舟輕輕駛來。瀲滟水光，萬傾碧波。什么如此吸引他?想像一下眼前的畫面，待會(huì)為我們描繪。學(xué)生伴著音樂靜心細(xì)想畫面。(1)師：讓我們都輕輕地劃著小船，來到安仁，看一看吧!誰愿意為我們描繪一下腦海中浮現(xiàn)的畫面呢?(2)學(xué)生描繪“想象的畫面”：【預(yù)設(shè)】生：一天，詩(shī)人楊萬里乘著船往安仁的方向行駛。岸上，草葉碧綠，帶著一顆顆露珠。另一個(gè)稍大一點(diǎn)的小孩，穿著短衣短褲。劃了一會(huì)兒他們竟然把撐船的竹竿和槳都收了起來，不再劃船了，而是嘻嘻哈哈地拿出了一把雨傘撐開放在船中，自己則無憂無慮地坐在船上，繼續(xù)說說笑笑。(1)師：噢!是被漁船中孩童的特別舉動(dòng)吸引了。怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)。因?yàn)?，劃船出行的他們把船劃到河中時(shí)，竟然把撐船的竹竿和劃船的槳都收了起來，不再劃船了，而是嘻嘻哈哈地拿出了一把雨傘撐開放在船中，讓我感受到倆小童天真可愛。)【預(yù)設(shè)】生：劃船太累了，怎么才能省力?不如讓風(fēng)帶著船兒向前走，風(fēng)吹了傘，不就能帶著船兒走啦，嘻嘻!師：真是淘氣聰明的孩子!生：……(4)師：看到這一幕，你有什么感受?(引導(dǎo)品味童趣)【預(yù)設(shè)】生：這倆個(gè)小孩居然能想到“張傘使風(fēng)”，真是聰明，我真想到他們的船上體驗(yàn)體驗(yàn)這其中的樂趣!生：看到他們做的這件有趣的事，我也想起曾經(jīng)的一件趣事……(5)師小結(jié)：這真是“童心無處不顯，童樂無處不在”呀!讓我們?cè)俅巫x一讀，感受孩子的天真無邪、淘氣聰明吧!(生讀第4行，師讀第3行。詩(shī)人立在船頭觀望。)師：讓我們將目光再次投向安仁的小河吧!收起槳兒，放下篙，撐開小傘船中放，漁舟小童笑聲聲，任爾小船水中蕩。此時(shí)此刻，他心中在想些什么呢?小聲讀讀詩(shī)句想想?！绢A(yù)設(shè)】(1)生：可能是詩(shī)人看到孩童異常的行為，就開始更認(rèn)真地觀察、思考，結(jié)果恍然大悟：哦，怪不得沒下雨他們也張開了傘呢，原來不是為了遮雨，而是想利用傘使風(fēng)讓船前進(jìn)啊!師：你能帶著這種感受讀讀第4行，讀出心中的恍然大悟嗎?(2)生：可能是直接就問兩個(gè)孩子，孩子把原因講給他聽的。(可先指讀，再齊讀?！保阂筛]頓解，此刻詩(shī)人心中又會(huì)想些什么呢? 【預(yù)設(shè)】生：或許他對(duì)倆小童的喜愛之情溢于言表，對(duì)倆童子玩耍中透出的聰明伶俐贊賞有加。生：或許他會(huì)加入孩子的行列,使風(fēng)行船 ……：是啊!眼前此景不覺激起詩(shī)人心中那顆不泯童心，眼前孩童不禁讓人嘖嘖稱贊!讓我們?cè)俅锡R讀第4行, 讀出詩(shī)人此刻心中種種感受吧!(三)品讀感受詩(shī)句的精妙之處，享童趣：：眼前一幕令詩(shī)人啞然失笑，為小童子的聰明，也為他們的童真和稚氣，于是欣然提筆，記錄下這充滿童趣的一幕。他和陸游、范成大三人是互相佩服的朋友。：再讀讀詩(shī)，找出詩(shī)中“點(diǎn)化詩(shī)境”用得精妙的詞? 【預(yù)設(shè)】生：這個(gè)“使”字，把漁童玩耍中透出的天真爛漫、聰明頑皮的天性寫活了。師評(píng)價(jià)：同學(xué)們的品讀能力真強(qiáng)!看似平常詞，卻把作者體味到的趣和童子行為的趣盡顯其中了，這就是詩(shī)的魅力所在呀!：來，就讓我們選擇喜歡的背誦的方式，把這兩個(gè)栩栩如生的頑童形象記在心里吧!大家可邊想象畫面，邊吟誦。也可與伙伴合作來吟誦……(學(xué)生選擇喜歡的方式自由背誦古詩(shī)，指名，齊誦)：美好的童趣令我們深深陶醉。ng)②。敲成玉磬(q236。一牛吃過柳陰西。②【鉦】古代一種像鑼的樂器。④【桑茶坑】在安徽涇縣。⑥【眠正著】——睡得正熟、正香。(2)學(xué)生交流匯報(bào)。色澤上，“金”盤“彩”絲串“銀”冰。聲音上，有“玉罄穿林響”的高亢，忽又轉(zhuǎn)作“玻璃碎地聲”的清脆。B：《桑茶坑道中》描繪了孩子的天真可愛，童趣無處不在：雨后晴天，小牧童躺在草地上，睡夢(mèng)正酣。四、讀寫，延童趣: ：今天，我們學(xué)習(xí)了《舟過安仁》，還讀了幾首童趣詩(shī)，詩(shī)人為什么能寫出兒童的種種童趣呢?我想這和他們擁有一顆童心，用不泯的童心去觀察著生活有關(guān)。一個(gè)成人再也無法變成兒童。：同學(xué)們，就讓我們拿起手中的筆，把詩(shī)中的鏡頭再放大一點(diǎn)，將它變成一幅流動(dòng)的畫，一個(gè)美麗的小故事，寫一寫《舟過安仁》的小故事或自己的童年趣事吧!(本環(huán)節(jié)也可在課后完成。第三課時(shí)教學(xué)目的： ：學(xué)習(xí)生字新詞，理解“相媚好、無賴、臥剝”。：激發(fā)學(xué)生對(duì)田園生活的喜愛，對(duì)大自然的贊美之情。教學(xué)難點(diǎn)：理解“相媚好”，能想象詞所描繪的情景。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課，板書課題：清平樂村居 ：樂（yu232。讀課題時(shí)，中間注意停頓，再一起讀一遍。二、初看畫面，反復(fù)誦讀。相機(jī)正音：翁媼 蓮蓬 臥剝 ：讀詞跟讀詩(shī)一樣要慢點(diǎn)，如果能注意適當(dāng)?shù)耐ｎD，那就更好了。，其余同學(xué)看插圖，一邊聽他讀，一邊看著圖想象每句話寫了些什么。1.（出示插圖）這首詞樸實(shí)易懂，聯(lián)系插圖，哪些詞語(yǔ)、句子你自己能讀懂？：感悟大兒、中兒的勤勞孝順 師點(diǎn)撥：（1）古詩(shī)詞的語(yǔ)言和我們不一樣。（2）中兒是什么意思？從這兩句話，可以看出這兩個(gè)兒子怎樣？怎么夸他們？（3）練習(xí)朗讀。(3)指導(dǎo)朗讀：小兒頑皮的樣兒該怎么讀出來呢？ 感悟景美 師點(diǎn)撥：（1）讀到“青青草”，我們仿佛看到了什么？（2）綠草如茵，溪水潺潺，你看到一條什么樣的小溪？（3）瞧，他們就生活在這樣優(yōu)美的山村，你能按順序說說這鄉(xiāng)村的美景嗎？（可以由遠(yuǎn)到近，也可以由近到遠(yuǎn)）（4）指導(dǎo)朗讀：這么美的風(fēng)景，真是如詩(shī)如畫呀！你能讀好嗎？指名讀。那就讓我們走進(jìn)畫中，聽他們聊聊吧！感悟：醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼。五、簡(jiǎn)介作者，深悟詩(shī)情：辛棄疾出生于被金人侵占的北方，親眼目睹了漢人的妻離子散、家破人亡。這首詞就在他被貶之后寫的。再讀這首詞。六、豐富畫面，吟唱背誦 。（1）回家把這首詞唱給爸爸、媽媽聽。第三篇：人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè) (說課稿)《牧童》說課稿一、說教材《牧童》是人教版五年級(jí)下冊(cè)第二組第五課《古詩(shī)詞三首》中的一首詩(shī)?！赌镣肥翘拼?shī)人呂巖所作，呂巖也就是民間傳說中的八仙之一呂洞賓。全詩(shī)意境優(yōu)美，用詞活潑，情趣盎然。五年級(jí)的學(xué)生已學(xué)過很多古詩(shī)，他們能借助注釋、工具書、想象畫面等多種方法來讀懂古詩(shī)的大意。根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合本單元教材分析、教學(xué)要求和本課教學(xué)要求，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中的“三個(gè)維度”，在充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上，我確定了一下的教學(xué)目標(biāo)。，并從中感悟到詩(shī)人對(duì)悠閑自在、安然自樂的生活狀態(tài)的向往。并以此確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是“使學(xué)生體會(huì)到詩(shī)中畫面的優(yōu)美意境，并從中感悟到詩(shī)人對(duì)悠閑自在、安然自樂的生活狀態(tài)的向往。三、說教學(xué)方法蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。使學(xué)生在多向互動(dòng)的情境中