【正文】 以讓學(xué)生的活動(dòng)變得更精彩。教師備課時(shí)，通過豐富的網(wǎng)上資源，增加知識(shí)的儲(chǔ)備，擴(kuò)大課堂教學(xué)容量。二、信息技術(shù)為語文教學(xué)提供了更廣闊的教與學(xué)的空間。優(yōu)化了教學(xué)過程，提高教學(xué)效率。內(nèi)容摘要：本文就信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的應(yīng)用問題從三個(gè)方面論述：一、信息技術(shù)開闊了語文教師的知識(shí)空間。把課本的知識(shí)向課外延伸，拓寬語文教學(xué)的空間。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，豐富想象，突破訓(xùn)練思維，提高朗讀能力，培養(yǎng)語感，激發(fā)美感。三、信息技術(shù)為學(xué)生自學(xué)提供了一條自主實(shí)踐、自主探究的有效途徑。在這里我談?wù)勛约哼\(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)的一點(diǎn)體會(huì)。教師可以借助各種信息媒介提供的豐富的信息源，把課本的知識(shí)向課外延伸，拓寬語文教學(xué)的空間。教師在備課時(shí)通過信息網(wǎng)就可以查到大量的關(guān)于恐龍的文字信息和圖片信息，拓寬學(xué)生的視野。把課本知識(shí)向課外延伸、拓寬了語文教學(xué)的空間。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，注意力容易分散，運(yùn)用了信息技術(shù)教學(xué)后，可創(chuàng)設(shè)情景、直觀形象，表現(xiàn)力和可控性強(qiáng)，絢麗的色彩，迷人的畫面，極易吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生有意、有序地觀察事物，同時(shí)也可使課文中的一些重點(diǎn)、難點(diǎn)字詞變得容易理解。當(dāng)看過畫面之后，他們明白了是怎么回事，輕而易舉的就說出來了。在教學(xué)中可借助投影和錄象，讓學(xué)生感受威尼斯小艇的美麗。2．運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)可豐富想象想象是思維的體操，是拓展思維空間的內(nèi)軀力，是人們對(duì)頭腦記憶表象進(jìn)行加工改造而建立新形象的心理過程，教學(xué)中，充分挖掘教材因素，經(jīng)常進(jìn)行想象訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的廣遠(yuǎn)性、深刻性和創(chuàng)造性。3．運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)可突破訓(xùn)練思維《葡萄溝》一課，作者圍繞葡萄溝主要寫了葡萄的顏色、葡萄干的制作方法。教學(xué)中，可先請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文第二段，看看葡萄溝的葡萄是什么顏色的，先用彩筆畫一畫。這樣形象直觀的畫面既能幫助學(xué)生理解語言文字，突出教學(xué)重、難點(diǎn)，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，從而，使他們?cè)谳p松愉快的環(huán)境中學(xué)到知識(shí)?！痹诘湍昙?jí)教學(xué)中，我們常常用以讀代講的方法教學(xué)。再如我教《再見了，親人》一課，我先讓學(xué)生仔細(xì)體會(huì)人物的神態(tài)、動(dòng)作，想象地讀一讀，最后聽聽畫面中的配音，將自己的語氣和配音進(jìn)行比較之后，教師再指導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)別讀、跟讀、小組賽讀等，多讀幾遍之后，學(xué)生進(jìn)入了情境，就自然而然地讀出感情來了。在寫景、寫情的文章中，配上一段美妙的音樂，來烘托、渲染氣氛，能收到意想不到的效果。范讀后，鼓勵(lì)學(xué)生—誰讀得好就給誰配音。5．運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)可培養(yǎng)語感 形象思維是一種以表象為材料進(jìn)行的思維，它具有形象性、整體性、直覺性和富有情緒色彩等特點(diǎn)。使概括的東西變成具體形象的東西，把作者的語言轉(zhuǎn)化為活脫脫的生活人物，在頭腦中活動(dòng)起來，甚至在此基礎(chǔ)上想象出超乎語言本身的事物時(shí)，才有可能觸景生情、浮想聯(lián)翩，才能對(duì)詞、句有具體的感受，產(chǎn)生語言的形象感，使學(xué)生最終真正理解文學(xué)形象所蘊(yùn)含的思想內(nèi)涵和藝術(shù)境界?，F(xiàn)代教育技術(shù)的恰當(dāng)運(yùn)用，正好解決了這一問題。學(xué)生對(duì)于艷麗的色彩、和諧的聲音有一種天然喜愛的傾向。因?yàn)橥ㄟ^審美感知，可以引起學(xué)生心態(tài)的系列變化。小學(xué)語文課文中有許多優(yōu)秀教材，如《趵突泉》、《鳥的天堂》、《美麗的小興安嶺》等展現(xiàn)自然美的課文。借助錄音、錄象、投影等多種教學(xué)媒體，把優(yōu)美的大自然景觀展現(xiàn)在學(xué)生們面前，再加上優(yōu)美的樂曲，教師聲情并茂地講解，將觀察、閱讀、思維、審美有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，激發(fā)了熱愛大自然、熱愛祖國(guó)的思想感情，還受到了美的情感的熏陶。如在《識(shí)字》一課的識(shí)字教學(xué)中，在計(jì)算機(jī)上為這課的11個(gè)生字建立了資料庫，每個(gè)生字都設(shè)置按鈕，有字音、筆順、字義、詞語、趣味識(shí)字等內(nèi)容。比如，當(dāng)學(xué)生按“茫”字趣味識(shí)字的按鈕時(shí)，畫面上就出現(xiàn)了“茫茫的草原”、“茫茫的雪地”、“茫茫的云?！钡犬嬅妫瑢W(xué)生借助畫面就可以理解到“?！本褪菑V大而無邊際的意思。綜上所述，信息技術(shù)為我們的語文教師、語文教學(xué)、學(xué)生開辟了更廣闊的空間，體現(xiàn)了信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合。因此我們要不斷探索，挖掘潛力，讓現(xiàn)代化信息技術(shù)發(fā)揮出應(yīng)有的作用。培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高學(xué)生處理和運(yùn)用信息的能力，成為新世紀(jì)教育的重要內(nèi)容和任務(wù)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。譬如，在《安塞腰鼓》一文的教學(xué)中，我首先廣播“安塞腰鼓”片段一，將熱烈擊打腰鼓的情境展示出來，讓學(xué)生觀看欣賞，激發(fā)興趣，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。然后廣播“安塞腰鼓”片段二，將安塞腰鼓昂揚(yáng)的氣勢(shì)和擊打腰鼓者豪放的身姿進(jìn)行展示，讓學(xué)生由表及里地欣賞安塞腰鼓之美。再如，我們對(duì)《再別康橋》一詩的處理是，在學(xué)生熟讀全詩后指導(dǎo)他們進(jìn)入詩歌網(wǎng)“詩歌鑒賞”欄目找到《再別康橋》一文觀看圖片，品賞動(dòng)畫，入境繪形，將那十分凝練、具有深刻內(nèi)涵的詩歌語言形象化。“那榆陰下的一潭，不是清泉，是天上的虹；揉碎在浮藻間，沉淀著彩虹似的夢(mèng)。通過音像與詩句的融合讓學(xué)生在詩情畫意中徜徉、暢想，使同學(xué)們情感怡悅，與詩人輕悄同步，與作者一道把美景共享；或?qū)⒆约夯癁樵娙耍灿斡诳岛优线?，漫步在康橋之上，悠然自得，輕聲歌唱！信息技術(shù)為學(xué)生提供了生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生視聽并用，說寫結(jié)合，沉浸在情境美和作品文字美的氛圍中，大大豐富和活躍了學(xué)生們的創(chuàng)造想象與聯(lián)想思維能力。在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)應(yīng)該成為語文教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)。當(dāng)指導(dǎo)學(xué)習(xí)《蘇州園林》一文時(shí)，我對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，學(xué)了這篇課文，我們知道了蘇州園林的人文美，但是你們知道嗎，在我們中國(guó)，還有許多被世界遺產(chǎn)委員會(huì)評(píng)定為世界文化遺產(chǎn)的人文景點(diǎn)?！?短短的幾句話，明確了查找資料的內(nèi)容，積極引導(dǎo)學(xué)生去查找有關(guān)信息。在信息社會(huì)的今天，學(xué)生還