關(guān)于對(duì)農(nóng)村中小學(xué)教育的調(diào)查報(bào)告-在線瀏覽
2024-10-13 13:01本頁面
【正文】 ？A夠用B 基本夠用C不夠用？A有B 沒有？A充足 B不充足 C 無二．農(nóng)村小學(xué)師資力量的薄弱：？A 是B 不是C 不清楚，能帶動(dòng)同學(xué)的興趣么？A 可以B 一般C 不能？A 負(fù)責(zé)任B 一般C不負(fù)責(zé)任8．你們的老師是一人帶多門課嗎？A 基本上是B 個(gè)別C 一人一門課三．教育問題與解決方案：您認(rèn)為近年來，農(nóng)村教育和城市教育的差距在縮小嗎？A沒有縮小B縮小了一點(diǎn)，但差距仍很大C和城市差不多10．您認(rèn)為影響農(nóng)村教育發(fā)展的最主要的因素是A．教育觀念落后B．教師的整體素質(zhì)有待提高C．教育經(jīng)費(fèi)短缺D．教育行政管理不強(qiáng)A．增加針對(duì)代課教師的培訓(xùn)，幫助他們獲得正規(guī)學(xué)歷和教師資格認(rèn)證，從而轉(zhuǎn)為公辦教師，對(duì)實(shí)際教學(xué)能力突出的代課教師可以適當(dāng)放寬其資歷的要求；B．解聘所有代課教師，聘請(qǐng)正規(guī)畢業(yè)生到農(nóng)村當(dāng)老師，解決農(nóng)村教師缺乏問題；C．把代課教師的教齡正式承認(rèn)為工齡，對(duì)工齡達(dá)到國(guó)家規(guī)定的讓其退休而不是“清退”，享受退休人員相應(yīng)的退休工資；D．國(guó)家教育財(cái)政向農(nóng)村傾斜，教師工資由省或中央財(cái)政發(fā)放，不再受地方財(cái)政影響，從根本上真正解決資金困難造成的農(nóng)村教師編制不足和代課教師問題。在學(xué)校素質(zhì)教育中，藝術(shù)教育是學(xué)生身心潛能得到充分開發(fā)的有效途徑，也是學(xué)生將來更好地立足于社會(huì)的需要。然而，在廣大農(nóng)村中小學(xué)，藝術(shù)教育現(xiàn)狀仍然不容樂觀，藝術(shù)教育仍然是學(xué)校教育的一大“盲區(qū)”。現(xiàn)在我校學(xué)生也只有近10%的孩子擁有自己的藝術(shù)愛好或特長(zhǎng)，這不難想象出對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和潛能的開發(fā)都是一大滯后因素。不支持孩子的藝術(shù)學(xué)習(xí)，“經(jīng)濟(jì)無力”不是一個(gè)致命因素，關(guān)鍵是家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)淡薄、膚淺?？妓囆g(shù)，那是不務(wù)正業(yè)。音樂和美術(shù)孩子學(xué)與不學(xué)，教師教與不教，沒有多大關(guān)系。致使那些認(rèn)為自己成績(jī)差，考藝術(shù)是迫不得已才選擇報(bào)考藝術(shù)學(xué)校。致使人們更加忽視藝術(shù)教育。說明學(xué)生對(duì)培養(yǎng)藝術(shù)愛好特長(zhǎng)的重要意義有一定的認(rèn)識(shí)，但積極性不高，主觀能動(dòng)性差，易被動(dòng)地服從家長(zhǎng)的安排。還有25%的學(xué)生嘗試了電子琴、拉丁舞、繪畫等藝術(shù)班培訓(xùn)，但只堅(jiān)持了不到半年時(shí)段的學(xué)習(xí)便半途而廢了，究其原因多數(shù)是孩子缺乏自我挑戰(zhàn)“堅(jiān)持”的精神，意志薄弱怕吃苦，只有個(gè)別的是家長(zhǎng)不舍得投資而被迫放棄。小學(xué)生思維活躍，好奇好勝，按受能力強(qiáng)，可塑性大，有目的有計(jì)劃有針對(duì)性施加藝術(shù)教育影響，其潛能可得到深度開發(fā)，興趣愛好可得到充分發(fā)揮，創(chuàng)新精神會(huì)得到張揚(yáng)，素質(zhì)會(huì)得到全面提高。然而我校的現(xiàn)狀不容樂觀，家校結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)教育刻不容緩！四、思考與對(duì)策：強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，理論先行學(xué)校在“以人為本，讓每個(gè)孩子都念好書”的辦學(xué)理念的指導(dǎo)下，堅(jiān)持從“以美育人、特色立?！钡母叨葋黹_展學(xué)生藝術(shù)教育。我們不能把藝術(shù)教育看作是裝點(diǎn)門面的飾物，而是把藝術(shù)教育看作是立校之本，育人之舟，把藝術(shù)教育作為學(xué)校的特色工作抓實(shí)抓好。其次，幫助家長(zhǎng)提高培養(yǎng)學(xué)生愛好特長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)。培養(yǎng)特長(zhǎng)是讓學(xué)生在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上深入開掘某一方面的潛能，是課堂教學(xué)的拓展和提升，非但不影響孩子的正常學(xué)習(xí)和進(jìn)步，反而有效地促進(jìn)孩子身心的健康發(fā)展。內(nèi)外結(jié)合，雙向進(jìn)行學(xué)校把校內(nèi)藝術(shù)教育與校外藝術(shù)活動(dòng)看作是學(xué)校藝術(shù)教育的兩翼，通過課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外、學(xué)校與家庭的相互聯(lián)動(dòng)，做到互相促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)兩翼齊飛。并鼓勵(lì)有經(jīng)濟(jì)條件的家庭，積極支持孩子參加社會(huì)上各級(jí)各類的藝術(shù)大賽活動(dòng)。持之以恒，愛好升華“興趣愛好”可以愉悅身心，陶冶人的情操。所以鼓勵(lì)學(xué)生不滿足于淺層次的要求，在“拜師學(xué)藝”中勇于吃苦、認(rèn)真努力，磨練堅(jiān)強(qiáng)的意志品格，堅(jiān)持不懈學(xué)到真正的技術(shù)本領(lǐng)，不半途而廢。并通過學(xué)生愛好特長(zhǎng)的培養(yǎng)積極遷移，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力、行為習(xí)慣、個(gè)性品格等方面協(xié)同發(fā)展、和諧共進(jìn)。我國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)村人口較多。我的家鄉(xiāng)河北省昌黎縣荒佃莊鎮(zhèn)（村）與省內(nèi)其他農(nóng)村地區(qū)相比，經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)較好，地區(qū)的發(fā)展很大程度上取決于當(dāng)?shù)氐慕逃隣顩r即人才狀況。首先是在校舍上，基本上改為教學(xué)樓，寬敞明亮，為學(xué)生提供了更為優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境；其次是教學(xué)的硬件設(shè)施上，擁有配套的全新桌椅，圖書、文體器材、各種教學(xué)儀器也有相應(yīng)的配備；第三是在學(xué)校的師資隊(duì)伍有所壯大。（一）教育經(jīng)費(fèi)短缺、教育設(shè)施短缺老舊國(guó)家投入到教育事業(yè)的經(jīng)費(fèi)，大部分還是用于城市重點(diǎn)學(xué)校的發(fā)展上，農(nóng)村學(xué)校的教育經(jīng)費(fèi)很是不足。雖然基本上都有相應(yīng)的教學(xué)樓，但廁所也是一個(gè)不可忽略的問題。體育設(shè)施總體不夠，最好的學(xué)校所有的也只是籃球架四副，乒乓球臺(tái)二張，單、雙杠幾幅而已，部分體育設(shè)施存在著安全隱患。實(shí)驗(yàn)設(shè)施較少，只有一到兩個(gè)實(shí)驗(yàn)室。雖然學(xué)校配置上了電腦和多媒體設(shè)備（每所學(xué)校有一到兩個(gè)多媒體教室），卻因無法滿足教師準(zhǔn)備課件所需的資金而使那些電腦基本閑置，這和城市學(xué)校里每個(gè)教室配置多媒體設(shè)備，每位老師配置一臺(tái)電腦的水平相差甚遠(yuǎn)。（二）教師的業(yè)務(wù)水平不高，工作負(fù)擔(dān)重師資水平低都說一個(gè)好學(xué)校不能沒有好老師。在這種情況下，面對(duì)目前的教育改革，老師們顯得力不從心。教師負(fù)擔(dān)重在我們農(nóng)村中小學(xué)中，多數(shù)教師依然是用“一支粉筆＋一張嘴＋一本書”的傳統(tǒng)方法來完成教學(xué)，而學(xué)生的“學(xué)法”仍是“聽、寫、讀、背、考”。教師培訓(xùn)落后農(nóng)村中小學(xué)教師仍是以“經(jīng)驗(yàn)型”、“辛苦型”為主，缺乏“研究型”、“創(chuàng)造型”的教師。由于學(xué)校學(xué)習(xí)資源的限制，教師外出培訓(xùn)成果在校內(nèi)得不到鞏固練習(xí)和及時(shí)消化理解，不能內(nèi)化和深化，久而久之，出現(xiàn)培訓(xùn)成果的流失。（三）口頭的素質(zhì)教育，實(shí)質(zhì)的應(yīng)試教育在所調(diào)查的三所學(xué)校的老師、學(xué)生中，有80%的人對(duì)當(dāng)前的應(yīng)試教育制度提出強(qiáng)烈不滿：學(xué)生要考得高，而老師更要教得出色，雙方壓力非常大！現(xiàn)行的素質(zhì)教育只限于口頭上喊喊，而實(shí)際行動(dòng)仍是應(yīng)試教育。學(xué)生們每天不僅要完成應(yīng)有的作業(yè)，還得去死記硬背那些乏味的課本知識(shí)，這種情況下，學(xué)校就成了個(gè)“讀死書”的場(chǎng)所，學(xué)生的思維能力、觀察能力限于一個(gè)狹窄的范圍內(nèi)，得不到充分的鍛煉，導(dǎo)致大部分人高分低能，無法適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。農(nóng)村孩子由于受地域條件的制約，普遍存在著接受學(xué)前教育很不規(guī)范的現(xiàn)象，絕大多數(shù)幼兒只接受一年的學(xué)前教育就進(jìn)入小學(xué)，錯(cuò)過了幼兒智力發(fā)展的最佳期，造成學(xué)生發(fā)展很不均衡。農(nóng)村的優(yōu)秀學(xué)生都流失到城市重點(diǎn)中小學(xué)，在生源上，農(nóng)村的學(xué)生要比較差些。農(nóng)村學(xué)校的生源嚴(yán)重流失，這給學(xué)校的教學(xué)帶來很大影響，制約其發(fā)
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