【正文】 長(zhǎng)重視孩子的“思想素質(zhì)”、“心理素質(zhì)”等非智力因素培養(yǎng)，促進(jìn)家庭形成良好教育環(huán)境。托爾斯泰說(shuō)過(guò)“教育孩子的實(shí)質(zhì)在于教育自己，而自我教育則是父母影響孩子的最有力的方法。因此，希望每個(gè)父母雖要重視自己的言行，真正實(shí)現(xiàn)自我教育，用自己的良好行為影響、教育孩子。為了孩子的健康成長(zhǎng)，大多家長(zhǎng)能采取克制的態(tài)度。他指出：父母怎樣穿衣服，怎樣跟別人談話，怎樣談?wù)撈渌娜?，又怎樣歡欣和不快，怎樣對(duì)待朋友和仇敵，甚至怎樣笑，怎樣讀報(bào)，所有這些對(duì)子女都有很大的意義?？偨Y(jié)：構(gòu)建和諧社會(huì)重點(diǎn)在農(nóng)村，突破口也在農(nóng)村”，這是崔琳委員在剛剛結(jié)束的“兩會(huì)”上提出的。要切實(shí)抓好農(nóng)村基礎(chǔ)教育，就必須正確認(rèn)識(shí)“三農(nóng)”問(wèn)題，“三農(nóng)”問(wèn)題最核心的問(wèn)題就是農(nóng)民的生活水平問(wèn)題，要千方百計(jì)使農(nóng)民富裕起來(lái)。和諧社會(huì)強(qiáng)調(diào)：經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展，人權(quán)的平等和對(duì)生命的珍視，民主、平等、和平、發(fā)展，等等，這些都應(yīng)以每一個(gè)公民最基礎(chǔ)的教育為前提。這樣才會(huì)使得農(nóng)村的基礎(chǔ)教育得到更好，更快，的發(fā)展。這些惠民政策的實(shí)施，使農(nóng)村人看到了希望的曙光，感到了黨的溫暖。學(xué)生的家庭教育無(wú)法落實(shí)在調(diào)查中了解到，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展較落后，農(nóng)民相對(duì)較貧困，所以大部分學(xué)生家長(zhǎng)往往選擇外出打工，而把孩子留給自己的爺爺、奶奶照管，有的父母甚至在孩子一兩歲時(shí)就將其放在家中而外出打工，忽視了家庭教育在孩子成長(zhǎng)中的作用。家庭教育的重要程度要比學(xué)校教育的重要程度高，而農(nóng)村教育恰恰忽略了家庭教育的重要性，而把孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞歸結(jié)于學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和孩子的勤奮程度。師資力量不足，教師問(wèn)題繁多這主要表現(xiàn)在：第一，農(nóng)村教師的素質(zhì)偏低。僅憑經(jīng)驗(yàn)施教，思想觀念落后、教學(xué)方法陳舊。第二，農(nóng)村教師隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)不合理。面對(duì)新形勢(shì)下的素質(zhì)教育，面對(duì)新課程改革，他們往往顯得有些力不從心。農(nóng)村學(xué)校的專業(yè)教師普遍嚴(yán)重缺編，英語(yǔ)、音樂(lè)、體育、美術(shù)、勞技等學(xué)科專職教師更是嚴(yán)重短缺。農(nóng)村教師在最基層、最艱苦的地方教書(shū)育人，工資待遇和福利與城市教師相差甚遠(yuǎn)。資源分配不公平在調(diào)查中，可以看到資源分配不公平的現(xiàn)象：各政府、電力、交通等機(jī)構(gòu)擁有資源支配的權(quán)力，它們利用部門(mén)所掌握的權(quán)力最大限度地實(shí)現(xiàn)部門(mén)利益，或從財(cái)政分配計(jì)劃中優(yōu)先得到所需資金，他們的辦公室及職工住房等都是最好的。在我們臨近的一個(gè)中學(xué)中我看到一種現(xiàn)象：籃球場(chǎng)是黃泥地，除了還有一個(gè)用煤渣鋪的跑道外，不再有任何設(shè)施，實(shí)驗(yàn)室的儀器陳舊的難以利用。如此的設(shè)施怎么進(jìn)行有效的教學(xué)呢？相反在城鎮(zhèn)的小學(xué)，教學(xué)活動(dòng)多種多樣，體育設(shè)施和其它教學(xué)設(shè)備可以說(shuō)是完善，如此的差距是為什么？是資源的分配不公平。農(nóng)村生源不足學(xué)校舉步維艱由于農(nóng)村學(xué)校教育設(shè)施不健全，農(nóng)民為了讓自己的孩子能夠讓自己的孩子得到好的教育，大多選擇將自己的孩子送到縣城及更好的地方上學(xué)，這就直接導(dǎo)致了農(nóng)村學(xué)校的生源外泄，學(xué)校招不到學(xué)生，政府的補(bǔ)貼就會(huì)減少，這樣學(xué)校就缺少經(jīng)費(fèi)去維持教學(xué)的完善，這樣久而久之，就會(huì)越來(lái)越少的學(xué)生會(huì)去光顧?quán)l(xiāng)村學(xué)校。學(xué)校沒(méi)有學(xué)生，等待它們的只有是被合并或者是被撤銷。素質(zhì)教育是針對(duì)全體學(xué)生、全面發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點(diǎn)的教育，從社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢(shì)來(lái)看，全面推進(jìn)素質(zhì)教育是必要的、可行的。推行素質(zhì)教育本來(lái)就是“趕鴨子上架，勉為其難”。這種“素質(zhì)教育”不但拋棄了學(xué)生的智育，而且學(xué)生的德育、體育、美育和勞育等方面也沒(méi)有任何發(fā)展，其結(jié)果是教育教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重滑坡，基礎(chǔ)教育全面落空。此外，教育經(jīng)費(fèi)短缺，以至于辦學(xué)條件和辦學(xué)效益差，教學(xué)設(shè)施簡(jiǎn)陋；思想觀念落后，教育價(jià)值趨向多元化、務(wù)實(shí)化、功利化，調(diào)查發(fā)現(xiàn)沒(méi)有一個(gè)孩子表示將來(lái)會(huì)回到自己的家鄉(xiāng)來(lái)；教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段脫離農(nóng)村實(shí)際，人才培養(yǎng)與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展不相適應(yīng)。首先要把教育經(jīng)費(fèi)的挪用作為重點(diǎn)抓，把有限的教育資源用到實(shí)處；放寬私人投資辦學(xué)，來(lái)補(bǔ)充政府投資教育的不足，建立一個(gè)機(jī)制對(duì)農(nóng)村教育投資監(jiān)督。對(duì)農(nóng)村教師問(wèn)題要切實(shí)做好改變教師的素質(zhì)，加大師資力量并進(jìn)行良好的培訓(xùn)，提高師資水平，建立良好的師資隊(duì)伍，招收有大專學(xué)歷的畢業(yè)生回鄉(xiāng)任教，同時(shí)對(duì)教師的福利等問(wèn)題要根據(jù)實(shí)際給予改善。最后是加大農(nóng)村教育資源分配，當(dāng)?shù)卣畱?yīng)該把農(nóng)村教育作為一項(xiàng)重要任務(wù)來(lái)抓，在分配資源時(shí)著重加大農(nóng)村教育的經(jīng)費(fèi)，為農(nóng)村教育提供土地資源和其它的設(shè)備。讓每一個(gè)在農(nóng)村的孩子都認(rèn)識(shí)到知識(shí)得到重要，懂得在以后的社會(huì)和成長(zhǎng)的道路上在學(xué)校學(xué)習(xí)的東西是必不可少的，為農(nóng)村教育的發(fā)展創(chuàng)造也個(gè)良好的社會(huì)大環(huán)境，這樣才能使農(nóng)村教育得到更好更快的發(fā)展。加之，經(jīng)濟(jì)的相對(duì)的繁榮，讓農(nóng)村的封閉性被打破；科技的迅猛發(fā)展促進(jìn)電視，互聯(lián)網(wǎng)等的普及與開(kāi)發(fā)。自我意識(shí)過(guò)強(qiáng)，喜歡溢美之詞，聽(tīng)不進(jìn)善意的批評(píng)，自信，盲目樂(lè)觀，對(duì)自己不思進(jìn)取；關(guān)注效益，不喜歡思考，缺乏追求和競(jìng)爭(zhēng)；惹是生非，組織紀(jì)律觀念極其淡薄，我行我素，講小話，做小動(dòng)作，追跑吵鬧，同學(xué)不和，遲到早退，拖欠作業(yè)等日常行為學(xué)習(xí)習(xí)慣糟糕透頂；膽大妄為無(wú)視校紀(jì)班規(guī)，沾染社會(huì)不良習(xí)氣。一農(nóng)村學(xué)生思想行為現(xiàn)狀掠影社會(huì)的發(fā)展，時(shí)代的變遷，經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)，科技的進(jìn)步，使農(nóng)村的面貌產(chǎn)生了翻天覆地的變化，也大大改善了農(nóng)村學(xué)生的生存狀態(tài)。計(jì)劃生育措施的推行，使當(dāng)代中學(xué)生大多成了家庭的寵物上輩群體的精心呵護(hù)，讓他們過(guò)著衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口的生活。對(duì)自己，對(duì)他人，對(duì)社會(huì)毫無(wú)責(zé)任感。因此，現(xiàn)在的農(nóng)村校園不如以前寧?kù)o，教師普遍的感覺(jué)到現(xiàn)在的學(xué)生難管，難教，確實(shí)是一代不如一代，一茬不如一茬。再者，由于地理，音樂(lè)，美術(shù)科目沒(méi)有專任老師，所以部分老師充當(dāng)“萬(wàn)金油”的角色，且農(nóng)村教師年齡普遍過(guò)大，年輕教師比例低，骨干教師隊(duì)伍新老交替呈現(xiàn)斷龍現(xiàn)象，這種“教非所學(xué)，青黃不接”的現(xiàn)象已成為困擾農(nóng)村教師專業(yè)化成長(zhǎng)的最大障礙。隨著國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育的增加和投入重點(diǎn)的轉(zhuǎn)移，教師專業(yè)發(fā)展遇到的前所未有的大好時(shí)機(jī)，但由于教師發(fā)展的制度滯后，很難適應(yīng)新課程的迅速發(fā)展對(duì)教師隊(duì)伍角色轉(zhuǎn)變的需求，教師們的知識(shí)結(jié)構(gòu)相對(duì)陳舊，雖然從整體上看教師的學(xué)歷要求基本達(dá)標(biāo)，但學(xué)歷含金量低，其專業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)能力很難適應(yīng)新形勢(shì)下教育專業(yè)快速發(fā)展的需要，這就迫切要求我們及時(shí)完善教師隊(duì)伍專業(yè)發(fā)展制度，將教師的在職培訓(xùn)后續(xù)發(fā)展聯(lián)系起來(lái)，以適應(yīng)新的形勢(shì)對(duì)發(fā)展的專業(yè)需求。4教師隊(duì)伍整體素質(zhì)不高一方面學(xué)歷層次不高，小學(xué)教師第一學(xué)歷?？苹蛞陨蠈W(xué)歷不到50％，初中教師第一學(xué)歷為本科或以上不到5％，農(nóng)村教師為中等師范畢業(yè)或民辦教師通過(guò)自修或函授等形式獲得專科或本科文憑。另一方面繼續(xù)教育提高困難，由于農(nóng)村教育信息閉塞，無(wú)法及時(shí)獲得新課改的信息，資料。三 農(nóng)村留守兒童是農(nóng)村教育中存在的重大問(wèn)題在城市經(jīng)濟(jì)建設(shè)日益發(fā)展的今天，大量的農(nóng)村青壯年勞動(dòng)力向城市轉(zhuǎn)移，在給家里帶來(lái)經(jīng)濟(jì)收入的同時(shí)，也產(chǎn)生農(nóng)村留守兒童，這一特殊群體。據(jù)了解，全國(guó)農(nóng)村留守兒童規(guī)模已達(dá)到2290萬(wàn)人，并且這個(gè)數(shù)字將來(lái)還將繼續(xù)呈較大規(guī)模上升的趨勢(shì)。隨著農(nóng)村外出打工人員的不斷增加，留守兒童逐漸成為農(nóng)村教育的一個(gè)難點(diǎn)。在教育的幾個(gè)大的環(huán)節(jié)中，家庭教育這個(gè)環(huán)節(jié)處于空白，留守兒童的出現(xiàn)引發(fā)一系列的教育問(wèn)題，如流失率，問(wèn)題少年等。農(nóng)村存在的主要問(wèn)題有（一）基本權(quán)利難以保障留守兒童由于隔代教育，寄養(yǎng)教育，單親教育的原因，多數(shù)監(jiān)護(hù)人重養(yǎng)輕教或力不從心，對(duì)留守兒童的照顧往往停留在吃飽穿暖的淺層的關(guān)懷，而重要的心理需求，性格培養(yǎng)和各種教育發(fā)展被忽視。（三）行為品德問(wèn)題留守兒童自律能力差，行為習(xí)慣缺少父母及時(shí)的規(guī)范，部分男孩講究吃喝穿戴，看碟上網(wǎng)，打架偷竊，道德行為失范，容易走上犯罪道路。（四）教育學(xué)習(xí)問(wèn)題一方面家長(zhǎng)在外，無(wú)力管理孩子教育學(xué)習(xí)，二是孩子教育自律性差，所以留守兒童的學(xué)習(xí)行為及成績(jī)無(wú)從談起。四農(nóng)村教育改良方案初探面臨新形勢(shì)下出現(xiàn)的新問(wèn)題，徒然喟嘆或抱怨是無(wú)濟(jì)于事的，關(guān)鍵是我們要正確的對(duì)待事物的矛盾，冷靜的分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，透過(guò)現(xiàn)象抓住癥結(jié)，尋找解決的良策。臨時(shí)監(jiān)護(hù)人要真正負(fù)起教養(yǎng)的責(zé)任和義務(wù)，努力為他們營(yíng)造近似完整的結(jié)構(gòu)家庭的心理氛圍和教育環(huán)境。目前。雖然我們不能片面夸大環(huán)境對(duì)教育的影響作用，但是，社會(huì)風(fēng)尚教化等因素對(duì)孩子的影響是潛移默化的無(wú)所不在的。創(chuàng)建文明社會(huì)，和諧社會(huì)對(duì)教育將對(duì)教育產(chǎn)生巨大的推動(dòng)作用和深遠(yuǎn)影響。社會(huì)教育的正面影響是主流。我堅(jiān)定地認(rèn)為，教育學(xué)應(yīng)當(dāng)成為所有人都懂得的一門(mén)學(xué)科無(wú)論教師或家長(zhǎng)都應(yīng)當(dāng)懂得它。（三）學(xué)校教育其實(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展了,生活水平提高了,社會(huì)進(jìn)步了,學(xué)生反而難管難教了,是很自然的事,是符合事物發(fā)展