【正文】 命的可貴英語教材中蘊(yùn)涵著豐富的人文因素，以及涉及安全、生命等題材的教學(xué)內(nèi)容，無一不是在對學(xué)生進(jìn)行熱愛生活、關(guān)注安全、珍惜生命、重視自然等意識的教育。如仁愛版英語九年級“Unit 2 Loving Our Planet”的三個話題緊緊圍繞環(huán)境問題展開。通過貼近生活的事件，向?qū)W生展示環(huán)境污染的危害，繼而提出環(huán)保問題。教學(xué)實(shí)踐證明，像這樣的自然滲透，潛移默化，隨處進(jìn)行的思想教育，更能深入人心。在形式多樣的教學(xué)設(shè)計中培養(yǎng)學(xué)生的生命意識，讓學(xué)生在各種教學(xué)活動中學(xué)會尊重、理解他人，學(xué)會與他人合作，建立良好的人際關(guān)系在教學(xué)實(shí)踐中，通過設(shè)計新穎、有趣的活動，激發(fā)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)情感，符合中學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律和情感規(guī)律特點(diǎn)。學(xué)生個體在受教育的過程中，不僅要學(xué)到生命所需的知識技能，更重要的是也要讓學(xué)習(xí)者有豐富的生命涵養(yǎng)，成為社會有用之人和幸福之人。從課標(biāo)的角度來說，我們的英語教學(xué)、可以從每個單元的情感態(tài)度與價值觀教學(xué)目標(biāo)中體現(xiàn)這些具體的主題，在學(xué)習(xí)語言的同時對我們的學(xué)生進(jìn)行了自然的生命教育滲透。因此，英語教學(xué)不能忽視課程改革的核心思想“面向全體學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”，應(yīng)該在教學(xué)中幫助學(xué)生理解生命的意義，并引導(dǎo)他們走向美好的人生。【關(guān)鍵詞】初中英語英語教學(xué)生命教育近年來，隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國的對外交流力度逐漸增強(qiáng)，英語作為主要語言溝通工具，其教學(xué)地位得到迅猛提升。同時，基于教育工作的特殊性，屬于為提高人類的生命質(zhì)量進(jìn)行的社會活動。一、現(xiàn)階段我國初中英語教學(xué)的現(xiàn)狀從現(xiàn)階段我國初中英語教學(xué)水平來看，受傳統(tǒng)教育思想影響較為嚴(yán)重，教學(xué)理念陳舊，教學(xué)方法單一，缺乏想象力與實(shí)踐交流過程，尤其是部分教師不堅持以學(xué)生為主體的原則，過于注重考試成績，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，具體表現(xiàn)為：。此方法不僅不利于學(xué)生對于文章整體涵義的理解，還導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成錯誤的閱讀習(xí)慣，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。從目前我國初中英語教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀來看，我國初中英語教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)性英語知識為主，以增強(qiáng)學(xué)生的英語水平為輔，保證分?jǐn)?shù)不受影響。二、初中英語教學(xué)中滲透生命教學(xué)的方法，滲透生命教育。例如：在實(shí)際教學(xué)過程中，以《牛津初中英語》為主要教材，要求初中英語教師，緊扣教材，引用英語教材內(nèi)的名言：“I am happy，I am active，I am initiative”，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)安排課余時間，不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)與交流，讓自己過得充實(shí)；在進(jìn)行閱讀材料學(xué)習(xí)時，A Lucky Escape及A Brave Young Man，要求教師針對閱讀材料，拋出議題：當(dāng)遇見危險是，如何開展自救或他救行動，開展小組討論，特別是受我國傳統(tǒng)教育理念的制約，部分學(xué)生存在個人英雄主義思想，要求教師，及時進(jìn)行疏導(dǎo)，做好生命教育的滲透工作，扭轉(zhuǎn)學(xué)生的心理意識；在進(jìn)行閱讀材料學(xué)習(xí)時，Past and Present，要求教師針對閱讀材料，拋出議題：對比我國過去與現(xiàn)代的變化，或?qū)Ρ葘W(xué)生家鄉(xiāng)過去與現(xiàn)代的變化，樹立學(xué)生的榮譽(yù)觀念。結(jié)合相關(guān)資料發(fā)現(xiàn)，從生命教育的概念來看，分為狹義與廣義，其中，狹義的生命教育指人類對生命價值的關(guān)注，主要包括自身生命與其關(guān)聯(lián)的人類生命，再擴(kuò)大至自然生命；廣義的生命教育屬于廣泛的全人類教育，主要包括關(guān)注生命價值，提高生命價值，培養(yǎng)生存能力的教育活動。三、結(jié)語通過本文的探究，認(rèn)識到在初中英語教學(xué)過程中，做好生命教育的滲透工作，有利于教學(xué)雙方的共同成長。參考文獻(xiàn)：[1][J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2014，09：137.[2]——例談初中英語教學(xué)中滲透生命教育的實(shí)踐與思考[J].成功（教育），2013，22：120.[3][J].現(xiàn)代交際，2013，01： 174175生命教育，即是直面生命和人的生死問題的教育，其目標(biāo)在于使人們學(xué)會尊重生命、理解生命的意義以及生命與天人物我之間的關(guān)系，學(xué)會積極的生存、健康的生活與獨(dú)立的發(fā)展，并通過彼此間對生命的呵護(hù)、記錄、感恩和分享，由此獲得身心靈的和諧，事業(yè)成功，生活幸福，從而實(shí)現(xiàn)自我生命的最大價值。生命教育的核心目標(biāo)在于，通過生命管理，讓每一個人都成為“我自己”，都能最終實(shí)現(xiàn)“我之為我”的生命價值，即把生命中的愛和亮點(diǎn)全部展現(xiàn)出來，為社會、為人間煥發(fā)出自己獨(dú)有的美麗光彩。要在這些學(xué)科的教學(xué)中增強(qiáng)生命教育意識，挖掘顯性和隱含的生命教育內(nèi)容，分層次、分階段，適時、適量、適度地對學(xué)生進(jìn)行生動活潑的生命教育。教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛生命，提高生存技能和生命質(zhì)量的教育活動。開展專題生命教育生命教育要充分利用青春期教育、心理教育、安全教育、健康教育、環(huán)境教育、禁毒和預(yù)防艾滋病教育、法制教育等專題教育形式，開展靈活、有效、多樣的生命教育活動。要注意符合小學(xué)生的身心特點(diǎn)，進(jìn)行人與自然、人與家庭的啟蒙教育，探究生命的可貴、生活的意義以及自我保護(hù)等內(nèi)容。要注意圍繞學(xué)生的身邊問題，讓學(xué)生通過行動研究來解決，提高學(xué)生綜合分析和解決問題的能力。在動物園、植物園、自然博物館、綠地和農(nóng)村勞動中，讓學(xué)生感受自然生態(tài)保護(hù)和休閑對促進(jìn)個人身心健康的重要性；通過對與人生老病死有關(guān)場所的了解，引導(dǎo)學(xué)生理解生與死的意義，珍愛生活，關(guān)心他人；通過情景模擬、角色體驗(yàn)、實(shí)地訓(xùn)練、志愿服務(wù)等形式，培養(yǎng)學(xué)生在遇到突發(fā)災(zāi)難時的人道主義救助精神。要充分利用社區(qū)生命教育資源。宣傳科學(xué)的生活方式，引導(dǎo)家長開展親子考察等實(shí)踐活動。單獨(dú)開設(shè)生命教育課程單獨(dú)開設(shè)的生命教育課程，如地方課程和校本課程中的生命教育專題課、選修課，可以使學(xué)生在專人指導(dǎo)下，從個人生活、學(xué)校生活、社會生活等各個方面，對生命問題進(jìn)行較全面的分析，更好地理解生命問題產(chǎn)生的根源及可以采取的對策。一樁樁血的教訓(xùn)告訴我們，引導(dǎo)學(xué)生走出生命的誤區(qū)，教育他們珍惜生命，理解生命的意義，建立積極向上的人生觀已成為現(xiàn)代教育不可忽視的一環(huán)。在一些發(fā)達(dá)國家，從初中二年級開始就開設(shè)了生命教育的課程，教育學(xué)生用客觀的態(tài)度看待死亡現(xiàn)象，從而珍惜自己的人生。開展生命教育，首先要教育學(xué)生珍視生命、保護(hù)生命。一位來自中國的同學(xué)沒有向老師報告，就奮不顧身地沖進(jìn)火海而不幸遇難，而他要救的那兩個美國小朋友早就順利逃生。美國人的這一做法，值得我們深思。開展生命教育，要教育學(xué)生學(xué)會尊重，學(xué)會關(guān)愛，學(xué)會寬容，學(xué)會共同生活。開展生命教育同時應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行挫折教育、逆境教育、死亡教育。從而能夠更加欣賞生命、珍惜生命、提升生命的意義和質(zhì)量。一個自己都無法體會生命價值與意義的教師不可能教出對生命熱愛的學(xué)生。在實(shí)施生命教育過程中，需要對相關(guān)學(xué)科的教師進(jìn)行有針對性的培訓(xùn)，使教師更好地適應(yīng)生命教育的目標(biāo)和要求。在生命教育的內(nèi)容上應(yīng)從生命的生理、心理和社會意義三方面，通過認(rèn)知、實(shí)踐、情意三個層次全方位開展。我們應(yīng)牢記：熱愛生命是幸福之源；同情生命是道德之本；敬畏生命是信仰之端。中學(xué)英語教學(xué)必須注重學(xué)生生命意識的培養(yǎng)，教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容在教學(xué)過程中滲透生命意識教育。關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；生命教育；有效策略教育是基于生命的事業(yè)在一定意義上，“教育是直面人的生命．提高人的生命力，為了人的生命的質(zhì)量而進(jìn)行的社會活動．是以人為本的社會中最能體現(xiàn)生命并關(guān)懷的一種事業(yè)” 我們的教育不僅要為學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)責(zé)．更要對學(xué)生一生的生命質(zhì)量負(fù)責(zé)．要為學(xué)生的幸福人生奠基。英語教材蘊(yùn)涵著巨大的生命教育資源，是幫助學(xué)生認(rèn)識生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛生命，提高生存技能和生命質(zhì)量的一個好教材。一、對英語教學(xué)中生命意識教育的理解所謂生命意識教育是指教師引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識人的生命價值．理解生活的真正意義．培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，激發(fā)學(xué)生對終極信仰的追求。而語言是工具但又超越于工具．它具有兩重性．一方面它是人類進(jìn)行交際、表達(dá)思想的工具；另一方面它又是人類思想和情感的載體英語教學(xué)中生命意識的培養(yǎng)是一個內(nèi)涵極為豐富的概念．既包括教學(xué)內(nèi)容中所蘊(yùn)含的生命意識知識的教育．也包括教學(xué)過程中所弘揚(yáng)的生命意識的培養(yǎng)。教師在進(jìn)行語言教學(xué)的同時．應(yīng)幫助學(xué)生認(rèn)識生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛生命，提高生存技能和生命質(zhì)量。在英語教材中有許多很好的生命教育素材。例如與人為善，學(xué)會理解和尊重父母、教師和同學(xué)：學(xué)習(xí)建設(shè)性地與他人溝通與交往：學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)和保持良好的情緒狀態(tài)，能夠承受挫折與壓力：積極鍛煉身體，養(yǎng)成健康的生活方式；文明上網(wǎng)：學(xué)會拒絕煙酒和毒品；理解地球是人類共同的家園．珍惜水資源和其它自然資源，保護(hù)生態(tài)環(huán)境。在學(xué)習(xí)英語的過程中，重構(gòu)學(xué)生的生命意識，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生命、欣賞生命、珍愛生命。這個策略要求在教學(xué)中以任務(wù)的形式對學(xué)生提出要求．旨在讓學(xué)生在完成任務(wù)的同時．也完成對生命的認(rèn)識和關(guān)愛。如珍惜和關(guān)愛自己身體這方面的知識對學(xué)生來說不陌生．在“A Healthy Lifestyle．the Chinese Way”一文的教學(xué)中．筆者完成基本的語言教學(xué)任務(wù)后．給學(xué)生提了這樣幾個問題：“What is yin? And what is yang?”讓學(xué)生先了解一下中國醫(yī)學(xué)中的陰和陽．然后再根據(jù)課文中的內(nèi)容提問學(xué)生：“If you have too much yang，what will happen?”“If you have too much yin．what wi11happen?”學(xué)生通過閱讀回答道：“If you have too much yin，you should eat yang food，such as beef．’’“If you have too much yang，maybe you should eat yin food，such as Doufu．”接著筆者告訴學(xué)生：“當(dāng)我們tired or weak時?！比缓螅P者繼續(xù)問學(xué)生：“If you study hard，what food is good for you?”學(xué)生立刻回答說：“Milk and beef”有的學(xué)生還說黨參和黃芪對身體也有好處。德國著名教育家斯普朗格曾說過：“教育的核心是人格心靈的喚醒，教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來．將生命感、價值感喚醒。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中．通過與他人對話．可以體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂趣．并在相互接納、相互訴說、相互傾聽中尊重他人的品質(zhì)，在互相配合、互相支持、互相評價、互相激勵、共同解決問題中懂得平等協(xié)作的重要性。然后組與組之間討論這個辦法是否行得通．通過辯論的形式說出各自小組建議的合理性各個小組的建議是截然不同的．有一個小組的三位學(xué)生是這樣說的：(1)You needn’t go to the party，you should stay at home and play puter．or 第2 / 4頁watch TV．f2)He didn’t invite me，I don’t want to talk with him．(3)I am very angry，1won’t invite him next time if I have a party．另外一個小組的三位學(xué)生這樣說：f1)If they don’t invite you，you can bring flowers to the party．Or you should cal1 your friends and ask why they didn’t invite you．Maybe they forget you．f2)You should cal1 the TV station for help．f3)You may talk this thing to your parents．學(xué)生的建議，有的消極，有的積極。通過這樣的活動．學(xué)生會在不知不覺中學(xué)會用正確的方法對待生活中的各種問題．知道怎樣活得健康．懂得如何尊重生命。教師可以利用豐富多彩的課外活動有目的、有計劃的對學(xué)生加以引導(dǎo)．不但可以激發(fā)學(xué)生對英語的興趣．同時更讓學(xué)生得到良好道德情感的熏陶。身先示范開展生命教育。它關(guān)注人在教學(xué)中獲得多少知識，更關(guān)注人的生命力量在教學(xué)過程中得到彰顯和擴(kuò)展。英語作為一門人文學(xué)科．其使命更應(yīng)如此。我們的教學(xué)面對的是一個個活生生的人，因此我們不能用預(yù)設(shè)的框框去限制鮮活的生命自由綻放。讀罷．深思我們的課程教學(xué)的導(dǎo)體是教師，教師個人素質(zhì)的高低、對生命感悟的深淺、對生活的執(zhí)著程度等關(guān)系到對學(xué)生生命意識教育的厚度。參考文獻(xiàn)：[1]蔡蓉英_在教學(xué)中滲透生命價值教育教書育人，2005[2]范延貴．關(guān)于語文教學(xué)中的生命教育考試周刊，2007(35)． [3]周華．初中英語教學(xué)中滲透生命教育初探fJ1．中小學(xué)英語教學(xué)與研 第3 / 4頁究．2008(11)．[4]邱榮珍．在語言教學(xué)滲透生命教育對提高生命意識的研究[EB／OL]．[5]馮建軍．生命化教育[M]．北京：教育科學(xué)出版社，2007．第三篇：初中英語教學(xué)中如何滲透心理健康教育初中英語教學(xué)中如何滲透心理健康教育安鄉(xiāng)