【正文】 不孚眾望，贏得了演講比賽第一名！”當時我叫同學們針對這句話改錯，可沒一個同學會改，并還有些同學喃喃自語說“好像是對的”，當我把“不孚眾望”的意思說出來后，同學們才恍然大悟。二、引導學生學會觀察，在生活中找素材，或在課堂中創(chuàng)設(shè)情境、創(chuàng)造素材。寫作素材對于作文來說特別重要，同學們總是說不知道寫什么，好像沒有很特別的事情發(fā)生，每天都是一個樣，就是因為同學們不善于觀察生活，感受生活。著名雕塑家羅丹說過“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。春天有如此多的景，如此多的色彩，如單單是我在課堂上用語言來描述、來形容，那是肯定說不清的，同學們也不能領(lǐng)略到春天的美。同學們觀察了桃花、迎春花、小草等，通過引導他們留心觀察，并且提倡他們進行合理的想象，這次作文取得了很好的成效，就連平常寫作一竅不通的同學也能將景物描寫具體。在適當時候，我們也可在課堂內(nèi)創(chuàng)造情境，提供寫作素材。這樣加大了同學們的寫作興趣，讓同學們在課堂中親身實踐，親身體會，這就是積累素材的過程。所以，雖然是三年級學生寫起來也有條有序，豐富生動。作文是各種知識的綜合運用，沒有豐厚的知識，是很難寫出思想深刻、內(nèi)容豐富、新穎別致的好作文來，正如培根所說＂讀書使人明智，讀詩使人聰慧，演算使人精密，哲理使人深刻，倫理學使人有修養(yǎng)，邏輯修辭使人善辯。為了更好地引導學生閱讀和作文，可創(chuàng)建一個讀書角并組織一些讀書班會活動，讓學生交流讀書心得體會，或以講故事、開辯論會等形式來鍛煉口才。通過閱讀，學生視野開闊了，知識豐富了，思維活躍了，再不會為“無米之炊”而苦惱。四、設(shè)計精美課件，將抽象思維具體、形象化。在這時課件就能起到我們想要的效果。在聽完一位優(yōu)秀老師的作文課后，對我很有啟發(fā)。他要求同學們寫的是《峽谷探秘之旅》，在課內(nèi)不可能帶領(lǐng)同學們進入峽谷去參觀、去想象，在這時課件就起到了很大的作用。就這樣這位老師將抽象的思維形象化了，同學們寫出的作文也精彩極了。五、重視培養(yǎng)學生的語言組織能力，達到聽、說、學、寫的效果。教師也可適機提供片段，對學生進行說話練習，學生在課堂上能組織語言說，在寫作時也就游刃有余了。單獨把寫作方法拿出來講，學生們只會覺得乏味，效果可想而知，但如果將寫作方法結(jié)合具體事例或優(yōu)秀范文來講就生動多了。結(jié)果同學們的作文寫得很有條理。同學們在他幽默、風趣的教法中領(lǐng)會了細節(jié)描寫的要領(lǐng)。七、讓同學們的作文水平在互改與自改中提高。其實，互改與自改也是同學們互相學習、取長補短的過程。教會同學們修改符號的用法以及通過“看讀找品評”這五個步驟來修改作文。以上幾點是我個人在作文教學分析與實踐中對于提高作文水平的幾點體會，新時代的我們應該培養(yǎng)具有創(chuàng)造性的新時代人才，在作文教學中不能滿堂灌，要以啟發(fā)性教學為主。（2）注：（1）、（2）摘自《新課程標準》第三篇：農(nóng)村小學科學實驗課教學點滴體會農(nóng)村小學科學實驗課教學點滴體會黃梅思源實驗學校： 於松洋內(nèi)容摘要：“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。主體意識，創(chuàng)新意識，感人至深。也有利于學生形成科學的認識方式和科學自然觀，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造潛力，對一個人的科學素養(yǎng)的形成具有決定性的作用。認識自然界中的事物的性質(zhì)和規(guī)律，達到培養(yǎng)學生的獨立自主的探究精神和實踐能力，達到科學啟蒙教育之目的。在此，我謹以個人在教學實踐中的做法談?wù)勎业囊稽c點教學體會，與之勉之！一、提高思想認識。教師的演示代替了學生操作，主體被簡化，學生親自操作的機會減少，削弱了其動手能力。所以，必須把實驗教學作為一項尤為重要的工作來抓，要想實驗教學真的有出路，我認為教師就要當好組織者和指導者，積極性要高。教師要在科學課上指導學生進行實驗設(shè)計，只有這樣才能使學生進一步明確實驗目標，掌握實驗步驟和方法，提高實驗效果。學生通過自主地設(shè)計實驗方案，小組合作、全班討論完善了自己的看法，又有了新的認識和提高，在今后的學習中就能獨立地運用科學的方法來解決問題。以往，我們有些教師在讓學生做實驗前，為了節(jié)省時間，先詳細地向?qū)W生講解出所有實驗的過程，再讓學生照著去做，這樣學生不是通過自己探索出實驗結(jié)果，而是在教師的指導與幫助下完成指定的操作。這樣學生所獲得的知識比我講的要清楚多了。我就將學生帶到大自然中去觀察自然現(xiàn)象。讓學生親自觀察動植物生活在怎樣的環(huán)境里，這樣會使學生做起實驗更有興趣，對實驗的理解才更透徹，才能使學生在觀察中獲得豐富的知識，提高動手能力，豐富熱愛大自然的情感。土法上馬，自制教具是我們農(nóng)村小學科學教學的關(guān)鍵。因此，在教學《光的折射》時，我把一個玻璃茶杯 用墨汁將全身涂黑，只留下長4厘米，寬2厘米的縫隙，然后用電筒對著小孔一照，發(fā)現(xiàn)光通過茶杯的小孔，應該反射在小孔對面，然而反射在另一折。總之，只要大家做生活有心人，科學就在身邊，在科學課的教學中抓住生活中的點點滴滴，做到眼里有資源，心理有教育，科學資源就無處不在，更是取之不竭的?？茖W課中的觀察、實驗材料雖有一定的普遍性，但不可能覆蓋所有地區(qū)和學校，對于那些當?shù)厝狈Φ牟牧显趺崔k？在思想上不能抱著“等、靠”的依賴思想，等來了設(shè)備，有的學生已經(jīng)畢業(yè)了，這是很不現(xiàn)實的。如教《用根莖繁植的植物》一課時，教材中的插圖夾竹桃、天竺葵，我都不太認識，何況學生呢，在教學中我啟發(fā)學生用本地隨處可見的楊柳、葡萄等植物進行壓條、扦插實驗，真的效果還是不錯的呢。諸如此類的像《養(yǎng)蠶》、《青蛙》等內(nèi)容。這樣就接近了學生生活實際，學生在教師的引導下親自動手操作，感知事物參與教學，興趣濃厚，課堂氣氛活躍，獲取的知識也比較生動形象、深刻。農(nóng)村有得天獨厚的自然環(huán)境，為帶領(lǐng)學生走出教室到大自然中去