【正文】 目標(biāo)和持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)習(xí)方法欠佳，尤其缺乏主動(dòng)思考與探索學(xué)習(xí)的精神，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)不高的現(xiàn)實(shí)局面?？傊ㄟ^本課題的研究與實(shí)施，研究組教師及全校其他英語教師的理論素養(yǎng)、科研水平和英語教學(xué)質(zhì)量得到了大幅度的提升。這也是落實(shí)科學(xué)發(fā)展 6 觀，錘煉英語教師隊(duì)伍科研與教學(xué)水平的具體舉措，我們將堅(jiān)持繼續(xù)走好這條符合英語教學(xué)實(shí)際的發(fā)展之路。新的師生關(guān)系在教學(xué)中體現(xiàn)得比較到位，師生之間平等、民主、和諧的關(guān)系已基本上建立起來，教學(xué)過程中學(xué)生的主人地位得到保障，主人作用得到發(fā)揮，學(xué)生民主、主動(dòng)、互助、合作、探究式的學(xué)習(xí)精神和學(xué)習(xí)方法有了歷史性的突破。課堂教學(xué)出現(xiàn)了熱烈討論、小組互動(dòng)互助、小組競(jìng)爭(zhēng)合作的良好局面，教學(xué)效果也有了明顯的提高。新的科學(xué)教學(xué)觀不斷深入人心，課堂教學(xué)逐步走上了求實(shí)、求新、求創(chuàng)新的小組合作學(xué)習(xí)的發(fā)展軌道。二．課題研究的意義一是新課程改革的需要。教學(xué)一線的工作在課堂,把自己的工作作為研究對(duì)象才是抓住了教學(xué)研究的本。改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，首要的是改變教師的角色，老師由“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”，充分發(fā)揮學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)的主體性、探究性、合作性；只有提高我們自身的素質(zhì)，才能適應(yīng)課改的要求，解決教師的教學(xué)策略問題。通過該課題的研究，促使教師通過理論學(xué)習(xí)，能解決教學(xué)實(shí)踐中存在的策略意識(shí)不足問題。直面我?，F(xiàn)狀：絕大部分學(xué)生來自農(nóng)村，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、底子薄、習(xí)慣差。三個(gè)方面的原因促使我們開展了“創(chuàng)建高效課堂，小組合作學(xué)習(xí)”這一課題研究。在課題確定后，確定課題組小組名單，并且對(duì)課題組的管理進(jìn)行了詳細(xì)的分工，并擬定了課題的實(shí)施方案、確定課題的研究方法、對(duì)象和實(shí)施步驟。課題組每周一次圍繞高效課堂小組合作教學(xué)模式進(jìn)行開課、評(píng)課。本課題實(shí)施的時(shí)間為2014年3月至2015年3月，分為四個(gè)階段：第一階段：準(zhǔn)備階段（2014年3月——4月）申報(bào)課題，等待批準(zhǔn)。收集有關(guān)文獻(xiàn)資料、報(bào)刊雜志作為課題實(shí)施的參考資料，確立課題的研究框架構(gòu)想。第二階段：實(shí)施階段（2014年5月——2014年11月）組織課題組成員集中備課、上課、并探索初中英語“高效課堂，小組合作學(xué)習(xí)”模式，對(duì)教材進(jìn)行活化處理，嘗試根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、興趣、愛好、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)、性格特征等進(jìn)行綜合評(píng)定，組建學(xué)習(xí)小組，通常以5~6人為一組，各組間應(yīng)無明顯的差異，力求均衡，便于公平競(jìng)爭(zhēng)。周期為一學(xué)期。組內(nèi)成員經(jīng)常交流研究情況及時(shí)調(diào)查方案。第三階段：中期檢查及驗(yàn)證階段（2014年12月—2015年1月）檢查課題進(jìn)展情況；撰寫課題中期檢查報(bào)告；總結(jié)實(shí)施階段的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法，完善高效課堂教學(xué)模式。第四階段：結(jié)題階段（2015年2月——3月）收集、整理課題結(jié)題實(shí)驗(yàn)報(bào)告，撰寫總課題結(jié)題報(bào)告，總結(jié)研究報(bào)告。在教學(xué)實(shí)踐中，通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，鼓勵(lì)學(xué)生互助合作，交流學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的語言交流表達(dá)能力。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，創(chuàng)新意識(shí)增強(qiáng)了，探究積極性提高了，利用課程資源的方法增多了，收集和處理信息的能力發(fā)展了。教師加強(qiáng)了理論學(xué)習(xí)，成為新《英語課標(biāo)》的開發(fā)者和研究者。教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和參與者。我們還經(jīng)常外出參加兄弟學(xué)校的教研活動(dòng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，吸取好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)我校的教學(xué)工作。，課堂教師講的太多，學(xué)生主動(dòng)參與率較低。，采取小組合作學(xué)習(xí)形式時(shí)，學(xué)生在互相爭(zhēng)執(zhí)及挑戰(zhàn)中浪費(fèi)太多的學(xué)習(xí)時(shí)間，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)的有效性不高。其主要表現(xiàn)在：1通過此項(xiàng)課題的研究，教師從事課堂教學(xué)研究的積極性、創(chuàng)造性不斷提高，教學(xué)理念得到了大幅度的提升，從而能夠科學(xué)有效的開展英語教學(xué)的研究與改革。，開展了諸多研討活動(dòng)，并為撰寫研究報(bào)告積累了過程性的資料。總之，通過本課題的研究與實(shí)施，為以后堅(jiān)持走依靠科學(xué)研究促進(jìn)英語學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高積累了經(jīng)驗(yàn)，奠定了基礎(chǔ)。第三篇：初中英語高效課堂小組合作學(xué)習(xí)研究課題《初中英語高效課堂小組合作、探究學(xué)習(xí)》課題研究方案長(zhǎng)壽區(qū)石堰鎮(zhèn)中學(xué)校 英語組一、課題研究的背景《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：英語教學(xué)要積極倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)途徑，要讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過直觀感知、親身體驗(yàn)、自主實(shí)踐、積極參與和小組合作等方式，進(jìn)行自主的語言學(xué)習(xí)。但我們?cè)诮M織學(xué)生進(jìn)行的小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生互助、合作、探究式的學(xué)習(xí)精神和學(xué)習(xí)方法沒有實(shí)質(zhì)性的突破，甚至流于形式，有其“形”而無其“實(shí)”，教師和學(xué)生沒有真正走進(jìn)“小組合作、探究學(xué)習(xí)”情景中去。今天，以學(xué)生為主體的教學(xué)思想和教學(xué)理念及教學(xué)措施不斷深入人心，課堂教學(xué)逐步走上求實(shí)、求新的發(fā)展軌道，高效課堂模式觀念初步建立起來。如何使課堂教學(xué)呈現(xiàn)科學(xué)化、規(guī)范化、高效化的良性互動(dòng)局面，我們擬對(duì)此課題再進(jìn)行深入研究，切實(shí)探尋出一條適合農(nóng)村初中英語教學(xué)的高效課堂教學(xué)模式。為了更好地適應(yīng)課改的需求，與時(shí)俱進(jìn)，使我們的教學(xué)能真正成為師生富有個(gè)性化的創(chuàng)造過程，更好地關(guān)注教師和學(xué)生的共同發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和創(chuàng)新能力，是學(xué)校教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，首要的是改變教師的角色，老師由“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、探究性、合作性；只有提高我們自身的素質(zhì)，才能適應(yīng)課改的要求，解決教師的教學(xué)策略問題。三是英語教學(xué)現(xiàn)狀的需要。因此，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，摒棄傳統(tǒng)的以“教師為中心”的以“教”為主的模式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)完全擺脫傳統(tǒng)的束縛，促使師生間的課堂結(jié)構(gòu)關(guān)系發(fā)生質(zhì)的變化，教師由“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”，真正把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，由“要你學(xué)”轉(zhuǎn)為“我想學(xué)”，“我會(huì)學(xué)”，讓不同層次的學(xué)生得到發(fā)展。激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)生自信心，基本形成自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高英語教學(xué)效果。探索適合農(nóng)村初中不同年級(jí)、不同學(xué)段學(xué)生的高效課堂教學(xué)模式。向?qū)W校申報(bào)，完成研究方案。認(rèn)真學(xué)習(xí)和貫徹初中英語“高效課堂，小組合作學(xué)習(xí)”模式的各項(xiàng)要求，領(lǐng)會(huì)精神，對(duì)今后可能出現(xiàn)的各種情況進(jìn)行分析，并擬定出合理可行的施行方案。第二階段：研究階段（2012年5月至2012年12月）根據(jù)課題研究方案，分步實(shí)施。并根據(jù)研究的推進(jìn)，不斷改進(jìn)研究的方法和改進(jìn)教學(xué)方法，完善高效課堂教學(xué)模式。認(rèn)真對(duì)比學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的變化及學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣的變化。課題組舉辦課題研討會(huì)，開展課題公開觀摩實(shí)驗(yàn)課，交流實(shí)驗(yàn)教師論文，展示在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中的優(yōu)秀作品，建立一套具有特色的課題管理規(guī)范，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并進(jìn)行推廣準(zhǔn)備。安排成果展示。六、經(jīng)費(fèi)保障學(xué)校撥出課題研究專項(xiàng)資金一萬元，給予經(jīng)費(fèi)保障。課題經(jīng)費(fèi)開支范圍：（1）用于該課題研究的圖書資料費(fèi)；（2）復(fù)印、翻印、打印等費(fèi)用；（3）設(shè)備購置費(fèi)；（4）外出學(xué)習(xí)考察的差旅費(fèi)、會(huì)務(wù)費(fèi)；（5）繼續(xù)教育培訓(xùn)費(fèi)；（6）專家講座費(fèi)；（7）發(fā)表文章的版面費(fèi)或著作出版費(fèi)等；（8）成果鑒定費(fèi)。新的師生關(guān)系在教學(xué)中體現(xiàn)得比較到位，師生之間平等、民主、和諧的關(guān)系已基本上建立起來，教學(xué)過程中學(xué)生的主人地位得到保障，主人作用得到發(fā)揮，學(xué)生民主、主動(dòng)、互助、合作、探究式的學(xué)習(xí)精神和學(xué)習(xí)方法有了歷史性的突破。課堂教學(xué)出現(xiàn)了熱烈討論、互動(dòng)互助、競(jìng)爭(zhēng)合作的良好局面，教學(xué)效果也有了明顯的提高。新的科學(xué)教學(xué)觀不斷深入人心，課堂教學(xué)逐步走上了求實(shí)、求新、求創(chuàng)新的新的發(fā)展軌道。二．課題研究的意義一是新課程改革的需要。教學(xué)一線