【正文】 教材中的“和大人一起讀”版塊，展開(kāi)了圓桌會(huì)議。老師、家長(zhǎng)都包含在“大人” 里，因此課堂上“和老師一起讀”學(xué)閱讀方法；回家“和父母一起讀”，遷移方法，延伸閱讀。教研員的解讀提綱挈領(lǐng)，讓人對(duì)這個(gè)版塊的教學(xué)目標(biāo)豁然開(kāi)朗。三、精彩演繹，感觸頗多 感觸一：課堂需要“激情”，但決非煽情，課堂還需“本色”。老師上課就像小時(shí)候聽(tīng)姥姥講故事，親切平和，過(guò)渡自然，具有濃濃的生活味，課堂充滿(mǎn)歡聲笑語(yǔ)，充滿(mǎn)趣味激情，充滿(mǎn)生命活力。讓我印象最深的是這些名師的課堂，老師說(shuō)的并不多，總是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候提出一些疑問(wèn)，引起學(xué)生的思考，從而突破難點(diǎn)。要把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生有充分的時(shí)間去探索，去思考。此外，本次活動(dòng)通過(guò)每課必評(píng)、一課多評(píng)、半天總評(píng)、全天總評(píng)等多維并立地深度挖掘每一節(jié)課，極大地提升了評(píng)課的力度和深度。組委會(huì)還特地開(kāi)設(shè)了學(xué)生課評(píng)這一欄目，讓上課的學(xué)生對(duì)課堂進(jìn)行真實(shí)、真性地點(diǎn)評(píng)。功在課內(nèi)，意在課外！巧妙設(shè)計(jì)，來(lái)自勤奮鉆研和獨(dú)特見(jiàn)解，精彩互動(dòng)，源于先進(jìn)理念和足夠自信。教師要心有學(xué)生，真正把促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高放在首位，甘心“讓學(xué)”。名師的課堂，舉手投足弘揚(yáng)理念、自成風(fēng)格。在為教師的個(gè)人魅力所折服時(shí)，更為教師激發(fā)出的學(xué)生的出色表現(xiàn)所驚嘆。三天的學(xué)習(xí)讓我們與大師們進(jìn)行了一次次親密接觸。三天的觀(guān)摩課中，我們細(xì)細(xì)地品味著名師課堂的同時(shí)，也在思考著自己。我們也清醒地知道，我們的路還很長(zhǎng)，我們還在路上。授課有我們熟悉的特級(jí)教師徐長(zhǎng)青老師、吳正憲、朱樂(lè)平、黃愛(ài)華、華應(yīng)龍、唐彩斌老師。煙花三月下杭州，既領(lǐng)略了名師的風(fēng)采，雙感受了浙大深厚的文化底蘊(yùn)，一路辛苦一路收獲，下面就經(jīng)典課堂中呈現(xiàn)的亮點(diǎn)與大家共同分享：亮點(diǎn)一：在形象與現(xiàn)實(shí)中完成數(shù)學(xué)化的過(guò)程，形成抽象的數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)，完成學(xué)科間的整合。形象的用生活中的呼拉圈表示兩個(gè)集合圈，讓情境中既玩搶椅子游戲，又玩猜拳游戲的學(xué)生站在圈里，由于有一位學(xué)生既參與搶椅子游戲，又參與猜拳游戲，沒(méi)法同時(shí)站在兩個(gè)圈里，在沖突中激活學(xué)生思維，蘊(yùn)含重復(fù)思想，讓學(xué)生急中生智，把兩個(gè)呼拉圈重疊一起，巧妙解決了問(wèn)題，并用手勢(shì)形象表示兩個(gè)集合圈，慢慢重疊，這節(jié)課運(yùn)用語(yǔ)文中的關(guān)聯(lián)詞“既??又??”、“只??”、“既不??又不??”完成了學(xué)科間的整合。黃愛(ài)華老師《圓的認(rèn)識(shí)》。整節(jié)課在一個(gè)大問(wèn)題引領(lǐng)下，提供給學(xué)生充分的思考交流空間，最后呈現(xiàn)了一張圓知識(shí)的大網(wǎng)圖。感悟圖形的周長(zhǎng)、面積和形狀之間的關(guān)系。〔我也準(zhǔn)備了3個(gè)長(zhǎng)方形，想感受一下老師們對(duì)信息的解讀能力。畫(huà)出臺(tái)灣的樣子。再出示：。整節(jié)課不僅讓學(xué)生體會(huì)到做事往往不能一步到位，只有不斷調(diào)整才能接近完美。同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)到估算的價(jià)值。張齊華老師在《確定位置》一課中，首先出示5行、5列的照片圖，讓學(xué)生找他兒子的照片，學(xué)生沒(méi)法找，于是提供線(xiàn)索給出一個(gè)數(shù)對(duì)（4，2）學(xué)生急于找到答案，結(jié)果找出4個(gè)，這時(shí)老師說(shuō)我不可能有4個(gè)兒子，哪出現(xiàn)了問(wèn)題？要準(zhǔn)確找到，必須明確什么？〔激發(fā)學(xué)生探索新知的欲望〕。然后用數(shù)對(duì)確定位置，給數(shù)對(duì)判斷位置。亮點(diǎn)五：注重實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析，培養(yǎng)學(xué)生有序思考能力，可能性大小建立在可能性相等的基礎(chǔ)上。2黃3白，摸到黃球的可能性是（），摸到白球的可能性是（），2里的5表示什么？2表示什么？5專(zhuān)家解釋?zhuān)?個(gè)球放在盒子里，編5個(gè)號(hào)，每個(gè)球的可能性都是1，共有（5）種等可能，摸到黃球有（2）種可能，所以摸到黃球5的可能性是2。第四篇：杭州千課萬(wàn)人學(xué)習(xí)匯報(bào)杭州學(xué)習(xí)匯報(bào)這次杭州“千課萬(wàn)人”之行，最讓我記憶猶新的一句話(huà)是：好的數(shù)學(xué)不但要傳授知識(shí)，而且要啟迪智慧，更要滋潤(rùn)生命。你總是心太軟，心太軟，獨(dú)自一個(gè)人講課到鈴響，你任勞任怨地分析那課文，可知道學(xué)生心里真勉強(qiáng)。鈴響了，你還努力在講，你還要講幾分鐘嗎？ 你這樣講解到底累不累？ 明知學(xué)生心里在埋怨，只不過(guò)想好好講透課，可惜學(xué)生無(wú)法給你滿(mǎn)分。這不得不說(shuō)是一個(gè)極具親和力的開(kāi)場(chǎng)。第一是“大氣”，全國(guó)五湖四海的老師們懷抱著一顆提升自我的熱切之心，不遠(yuǎn)萬(wàn)里來(lái)到杭州，而組委會(huì)也是以無(wú)數(shù)數(shù)學(xué)界大咖所執(zhí)教的高品質(zhì)精品課回報(bào)。這次活動(dòng)每天都有一個(gè)活動(dòng)專(zhuān)題及相對(duì)應(yīng)的課程安排。第一堂課的執(zhí)教者徐長(zhǎng)青老師憑借其獨(dú)特的個(gè)人魅力以及幽默睿智的教學(xué)語(yǔ)言，使得學(xué)生們?cè)谝粋€(gè)又一個(gè)極富創(chuàng)意與連接性的游戲中不知不覺(jué)地收獲知識(shí)。確實(shí)，這次徐老師所執(zhí)教的《重疊問(wèn)題》堪稱(chēng)此次活動(dòng)的開(kāi)門(mén)紅，讓學(xué)生和老師們從開(kāi)始一直笑到了結(jié)束。記得我也曾試過(guò)以“兩對(duì)父子為何只有三個(gè)人”作為導(dǎo)入，現(xiàn)在一對(duì)比，才知道不管是從情景設(shè)置，還是從提問(wèn)以及教學(xué)語(yǔ)言方面，我都做得太不夠?！?“不對(duì)不對(duì)，看我看我，父子是4個(gè)人，怎么就是3個(gè)人了呀？”，直到學(xué)生用手指表示三人之間的關(guān)系，用到了“既。緊接著而來(lái)的搶椅子游戲和猜拳游戲則是本課的一大亮點(diǎn)，真心佩服徐老師的巧妙設(shè)計(jì)以及游戲中的一步步引導(dǎo)。課程從始至終尊重了學(xué)生的學(xué)情與知識(shí)接受程度，“集合”這一不屬于小學(xué)生的術(shù)語(yǔ)從未出現(xiàn)，只是在最后以一句“其實(shí)你還真不比知道她叫什么，在若干年后的初中課本中你便會(huì)與他相見(jiàn)”作為結(jié)束語(yǔ)。由于未及時(shí)了解教學(xué)進(jìn)度，吳老師所執(zhí)教的四年級(jí)內(nèi)容《乘法分配律》的上課學(xué)生改為三年級(jí)。第一：備課中的“備學(xué)生”真是重要。第二，我意識(shí)到聽(tīng)課過(guò)程中也需要有自己的思想。而這節(jié)課學(xué)生說(shuō)的最多的一句是“你們對(duì)我的算式（說(shuō)法）還有什么問(wèn)題嗎？”，就這樣一層層的問(wèn)題下來(lái)，學(xué)生已對(duì)所學(xué)知識(shí)有了一個(gè)大概的了解，再配合上教師恰到好處的總結(jié)，一節(jié)課就這樣輕輕松松結(jié)束了。下午張齊華老師所執(zhí)教的《用數(shù)對(duì)確定位置》，讓我深刻體會(huì)到了一位數(shù)學(xué)老師的智慧。這