【正文】 在大師的帶領(lǐng)下，希望能演繹出自己的精彩。每節(jié)課、每位專家的發(fā)言，都能在腦海中引燃無數(shù)的思維火花，覺得每一朵火花綻放開來都能讓我在教學(xué)中向前跨越一大步。此外，專家老師的講座也讓我們感觸深刻，如同被洗禮一般，他們優(yōu)美標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)，他們知識(shí)儲(chǔ)備如此豐富，他們對(duì)資源利用的巧妙“如繪本”，他們教學(xué)設(shè)計(jì)的智慧“如對(duì)文本的再構(gòu)或重整，如語篇中進(jìn)行單詞的教學(xué)”，這些全部都讓我佩服。徐老師的課設(shè)計(jì)新穎，層層遞進(jìn)，有效發(fā)散了學(xué)生思維。河南省鄭州市管城回族區(qū)外國語小學(xué)的王超老師為我們呈上了一堂生動(dòng)幽默的英語課，整個(gè)上午是本次千課萬人最大的亮點(diǎn)。在三天的聽課活動(dòng)中，我們深刻地感受到了名師們的教學(xué)風(fēng)采和許多先進(jìn)的教學(xué)理念。第五篇：千課萬人聽課匯報(bào)“西子湖畔，春意盎然；千課萬人，受益匪淺；回歸沂蒙，澤育花朵。第三，聽名師課，聽任意一位老師的課，保持著一種批判的態(tài)度很重要。教師要用愛去設(shè)計(jì)孩子們喜歡、易于理解的課堂，教師要用心去感受與體會(huì)學(xué)情，教師要用愛去鼓勵(lì)每一位學(xué)生敢于并樂于發(fā)表自己的見解，教師要用愛去融化每一顆怕錯(cuò)、不懂的心；第二，課堂上要讓學(xué)生盡可能的多說，“發(fā)現(xiàn)即是收獲。數(shù)學(xué)界元老劉德武老師帶領(lǐng)一票教學(xué)新星們送上了一堂堂趣味橫生的數(shù)學(xué)課堂。而本課主題也最終揭示：周長相等的圖形不一定面積相等；周長越長，面積不一定越大。然后出示如下PPT：臺(tái)灣本島南北縱長約395千米，東西寬度最大約144千米，海岸線長約1139千米。原來這是我們一直所忽略的一節(jié)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐課?！边@是一個(gè)狡猾的“老狐貍”才有的回答。通過這兩天的學(xué)習(xí)讓我領(lǐng)悟到，一節(jié)優(yōu)質(zhì)課或許應(yīng)具備以下要求： ① 從學(xué)生“學(xué)”的角度研讀教材，設(shè)計(jì)教學(xué)過程； ② 把握好教學(xué)的邏輯起點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)； ③ 新知的引入和過程的轉(zhuǎn)折明了、有趣； ④ 充分挖掘教材中的素材； ⑤ 教學(xué)過程富有彈性空間。而以“把公開課上成隨堂課，把隨堂課上成公開課”為宗旨的賁友林老師則將《圓的認(rèn)識(shí)》上出了不一樣的數(shù)學(xué)味。魏潔老師先從學(xué)生所搜集的有小數(shù)的資料入手，讓學(xué)生既深刻感受到“生活中處處有數(shù)學(xué)”，又對(duì)本課的內(nèi)容有了一份自信。此次報(bào)告會(huì)的氣氛一直都很輕松，與黃老師的為人和藹可親有關(guān)，也與教師們對(duì)此 課題的興趣有關(guān)。然后每一個(gè)學(xué)生闡述完自己的觀點(diǎn)都會(huì)問一句“你們還有什么問題嗎？”作為結(jié)束語，這恰恰也是一個(gè)個(gè)思想火花的碰撞點(diǎn)。講座中落實(shí)到了一線教育，提出了“數(shù)學(xué)三十六計(jì)”，并就“不要為了動(dòng)手而動(dòng)手，閉上眼就是內(nèi)化”做了深刻講解。又”的作用及特點(diǎn)時(shí)再一次發(fā)揮作用。然后張老師以挑戰(zhàn)形式讓學(xué)生說出自己所在位置所表示的數(shù)對(duì)，從而明確數(shù)對(duì)的一一對(duì)應(yīng)性質(zhì)。這個(gè)過程中，學(xué)生們找出了一個(gè)又一個(gè)張老師的兒子，而張老師的回答也是極有趣味。這讓我體會(huì)到，想要與孩子們距離更近一步，有時(shí)候往往只需要一聲鼓勵(lì)與贊揚(yáng)。而這節(jié)課學(xué)生說的最多的一句是“你們對(duì)我的算式（說法）還有什么問題嗎？”，就這樣一層層的問題下來，學(xué)生已對(duì)所學(xué)知識(shí)有了一個(gè)大概的了解，再配合上教師恰到好處的總結(jié)，一節(jié)課就這樣輕輕松松結(jié)束了。第一：備課中的“備學(xué)生”真是重要。課程從始至終尊重了學(xué)生的學(xué)情與知識(shí)接受程度，“集合”這一不屬于小學(xué)生的術(shù)語從未出現(xiàn)，只是在最后以一句“其實(shí)你還真不比知道她叫什么，在若干年后的初中課本中你便會(huì)與他相見”作為結(jié)束語。” “不對(duì)不對(duì)，看我看我，父子是4個(gè)人，怎么就是3個(gè)人了呀？”，直到學(xué)生用手指表示三人之間的關(guān)系，用到了“既。確實(shí)，這次徐老師所執(zhí)教的《重疊問題》堪稱此次活動(dòng)的開門紅，讓學(xué)生和老師們從開始一直笑到了結(jié)束。這次活動(dòng)每天都有一個(gè)活動(dòng)專題及相對(duì)應(yīng)的課程安排。這不得不說是一個(gè)極具親和力的開場。你總是心太軟，心太軟，獨(dú)自一個(gè)人講課到鈴響，你任勞任怨地分析那課文，可知道學(xué)生心里真勉強(qiáng)。2黃3白，摸到黃球的可能性是（），摸到白球的可能性是（），2里的5表示什么？2表示什么？5專家解釋：5個(gè)球放在盒子里，編5個(gè)號(hào)，每個(gè)球的可能性都是1，共有（5）種等可能，摸到黃球有（2）種可能，所以摸到黃球5的可能性是2。然后用數(shù)對(duì)確定位置，給數(shù)對(duì)判斷位置。同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)到估算的價(jià)值。再出示：。〔我也準(zhǔn)備了3個(gè)長方形，想感受一下老師們對(duì)信息的解讀能力。整節(jié)課在一個(gè)大問題引領(lǐng)下，提供給學(xué)生充分的思考交流空間，最后呈現(xiàn)了一張圓知識(shí)的大網(wǎng)圖。形象的用生活中的呼拉圈表示兩個(gè)集合圈，讓情境中既玩搶椅子游戲，又玩猜拳游戲的學(xué)生站在圈里，由于有一位學(xué)生既參與搶椅子游戲，又參與猜拳游戲，沒法同時(shí)站在兩個(gè)圈里，在沖突中激活學(xué)生思維，蘊(yùn)含重復(fù)思想，讓學(xué)生急中生智，把兩個(gè)呼拉圈重疊一起，巧妙解決了問題，并用手勢形象表示兩個(gè)集合圈，慢慢重疊，這節(jié)課運(yùn)用語文中的關(guān)聯(lián)詞“既??又??”、“只??”、“既不??又不??”完成了學(xué)科間的整合。授課有我們熟悉的特級(jí)教師徐長青老師、吳正憲、朱樂平、黃愛華、華應(yīng)龍、唐彩斌老師。三天的觀摩課中，我們細(xì)細(xì)地品味著名師課堂的同時(shí)，也在思考著自己。在為教師的個(gè)人魅力所折服時(shí)，更為教師激發(fā)出的學(xué)生的出色表現(xiàn)所驚嘆。教師要心有學(xué)生，真正把促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高放在首位，甘心“讓學(xué)”。組委會(huì)還特地開設(shè)了學(xué)生課評(píng)這一欄目，讓上課的學(xué)生對(duì)課堂進(jìn)行真實(shí)、真性地點(diǎn)評(píng)。要把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生有充分的時(shí)間去探索，去思考。老師上課就像小時(shí)候聽姥姥講故事，親切平和，過渡自然，具有濃濃的生活味，課堂充滿歡聲笑語，充滿趣味激情，充滿生命活力。教研員的解讀提綱挈領(lǐng)，讓人對(duì)這個(gè)版塊的教學(xué)目標(biāo)豁然開朗。接著，三位教研員就部編教材中的“和大人一起讀”版塊，展開了