【正文】 地理教學(xué)方法、地理教學(xué)技能、地理教學(xué)媒體、地理課堂教學(xué)、地理教學(xué)實(shí)踐、地理教學(xué)評估、地理教學(xué)科研進(jìn)行了深入研究。同時(shí),它也是一門應(yīng)用性理論學(xué)科,其理論在應(yīng)用于地理教學(xué)實(shí)踐方面要比普通教育學(xué)更直接而具體。本課程的基本要求是:了解地理課程與教學(xué)論的研究對象、產(chǎn)生發(fā)展、學(xué)科性質(zhì)、理論基礎(chǔ)和研究方法,熟練掌握地理課程標(biāo)準(zhǔn)要求,靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法、技能和媒體組織實(shí)施地理課堂教學(xué),完成地理的學(xué)習(xí)任務(wù),并能夠進(jìn)行學(xué)校地理教育質(zhì)量的評估和地理教學(xué)科研。課程考試體現(xiàn)課程教學(xué)內(nèi)容體系的整體性,覆蓋到課程教學(xué)大綱要求的各個(gè)章節(jié),同時(shí)又突出教學(xué)重點(diǎn),對課程的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)考核。三、課程考試主要內(nèi)容:了解地理教學(xué)論的發(fā)展演變歷程和研究對象。掌握地理教學(xué)系統(tǒng)和過程的構(gòu)成要素及作用。了解地理感性知識和理性知識包括的類型及在教學(xué)中應(yīng)注重的方面。掌握地理學(xué)習(xí)中的非智力因素“學(xué)習(xí)興趣與動機(jī)”的培養(yǎng)策略。掌握義務(wù)教育和高中地理課程的基本理念和設(shè)計(jì)思路。1掌握地理探究式教學(xué)方法的實(shí)施程序、功能和局限。1掌握地理教學(xué)語言技能的基本要求。1掌握地理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則。1了解地理實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展趨勢。1掌握中學(xué)地理試卷的設(shè)計(jì)和分析的方法與步驟。四、考試題型與分值:名稱解釋題(共5題,每題5分,共25分。六、參考書目:《地理教育學(xué)》,袁書琪主編,高等教育出版社。地理教學(xué)論的研究對象就是地理教學(xué)活動中的一切現(xiàn)象和問題。(簡答或填空)地理教學(xué)論應(yīng)隸屬教育科學(xué)。（名詞解解）最常見的課程類型有：顯性課程和隱性課程；分科課程與活動課程；核心課程和外圍課程等。（填空）論述題：世界范圍內(nèi)地理教育改革與發(fā)展表現(xiàn)出來的共同趨勢是：地理課程的地位得到提高；地理課程類型及其設(shè)置多樣化；地理課程的目標(biāo)更加關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和個(gè)性發(fā)展的需要；重視培養(yǎng)學(xué)生的地理技能和能力；地理課程內(nèi)容采用區(qū)域?qū)W習(xí)和專題學(xué)習(xí)的構(gòu)建方式，以人口、資源、環(huán)境、區(qū)域發(fā)展和人地關(guān)系為核心，關(guān)注現(xiàn)實(shí)社會的重大問題和學(xué)生生活實(shí)際問題，重視國際理解與合作；重視現(xiàn)代信息技術(shù)手段的應(yīng)用，倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)方式；推行學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)結(jié)果并重的學(xué)習(xí)評級機(jī)制。培養(yǎng)初步的地理技能、地理思維能力，以及地理探究能力；能夠與人合作，運(yùn)用地理科學(xué)觀念、知識和技能，對人類與環(huán)境之間的問題作出獨(dú)立的判斷和適當(dāng)評價(jià)有助于促進(jìn)形成科學(xué)的認(rèn)口觀、資源觀、環(huán)境觀，以及可持續(xù)發(fā)展的觀念；深化對國情、國力、國策的認(rèn)識，增強(qiáng)愛國情感以及對社會的責(zé)任感；積極參與協(xié)調(diào)人類與環(huán)境關(guān)系的活動地理課程目標(biāo)由三個(gè)領(lǐng)域構(gòu)成：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀在新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革中，課程目標(biāo)被分為：“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀地理教學(xué)目標(biāo)的功能：動機(jī)功能、調(diào)控功能、評價(jià)功能。講授法還能根據(jù)地理教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合國內(nèi)外時(shí)事以及當(dāng)?shù)鼗驅(qū)W校的實(shí)情對學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀教育缺點(diǎn)：教師講授得完善，不等于學(xué)生理解得完整，知識的傳遞“并不像傳遞物理東西那樣直接簡單。教師的講授假設(shè)全部為學(xué)生所領(lǐng)會，也不等于學(xué)生就會應(yīng)用過長時(shí)間的教授也不易維持學(xué)生的注意地圖法：是指教授和學(xué)生通過地圖、剖面圖和其他示意圖，傳授地理知識，培養(yǎng)讀圖用圖技能，發(fā)展記憶能力和空間思維能力的教學(xué)方法學(xué)生實(shí)踐活動的方法：地理調(diào)查法、地理觀測法地理實(shí)驗(yàn)法 地理實(shí)驗(yàn)法是：指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論，從而完成既定學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)方法學(xué)生探究學(xué)習(xí)的方法：發(fā)現(xiàn)教學(xué)法、案例教學(xué)法、問題解決教學(xué)法學(xué)生合作交流的方法：小組合作學(xué)習(xí)法、討論教學(xué)法、角色扮演法地理教學(xué)方法的優(yōu)選：地理教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和教材編排形式、學(xué)生的年齡心理特征以及實(shí)際情況、地理教師自身的素養(yǎng)條件第五章地理教師的角色：地理知識的傳授者、學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者合作者、課程資源的開發(fā)者、地理教學(xué)的研究者從功能出發(fā)，教師的知識結(jié)構(gòu)可以分為四個(gè)方面：本體性知識、條件性知識、實(shí)踐性知識和文化知識地理教師能力結(jié)構(gòu)包括：與地理學(xué)科有關(guān)的能力、地理教學(xué)設(shè)計(jì)能力、地理教學(xué)實(shí)施能力和地理教學(xué)評價(jià)能力地理教學(xué)設(shè)計(jì)能力：是指教師在課前根據(jù)地理課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和學(xué)生特點(diǎn)，對地理內(nèi)容進(jìn)行組織加工，并選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，設(shè)計(jì)出、單元和課時(shí)教學(xué)計(jì)劃，以取得最佳教學(xué)效果的能力地理教學(xué)設(shè)計(jì)能力1,分析學(xué)生的特點(diǎn)，優(yōu)化組合教學(xué)內(nèi)容制定恰當(dāng)教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)方法預(yù)測課堂情形變化 地理教學(xué)實(shí)施能力：地理教學(xué)語言表達(dá)能力、地理板書能力、繪制地理版圖和版畫的能力、制作、搜集教具的能力、開展地理實(shí)驗(yàn)的能力、使用現(xiàn)代化教學(xué)手段的能力地理教案：是教師依據(jù)地理課程標(biāo)準(zhǔn)，為實(shí)施課堂教學(xué)而設(shè)計(jì)的以課時(shí)為單位的具體教學(xué) 行動計(jì)劃或教學(xué)方案教案的內(nèi)容：課題、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)方法選擇、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)、參考 資料、課后記等地理學(xué)案：是地理教師用來幫助學(xué)生掌握地理教學(xué)內(nèi)容、溝通學(xué)和教的橋梁，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一種重要媒介說課：是指教師在特定的場合，在精心備課的基礎(chǔ)上，面對同行、教研人員或評委，系統(tǒng)地口頭表述自己對某節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)及其依據(jù)地理說課內(nèi)容：說課程標(biāo)準(zhǔn)、說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)說教材具體包括教材內(nèi)容的取舍、重點(diǎn)的選擇及其確立依據(jù)，增加或刪減的教學(xué)內(nèi)容與理由第六章 1地理學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的基本途徑包括一“奇”引趣、以“新”增趣以“智”激趣、以”美”誘趣2填}地理學(xué)習(xí)中讀圖的一般過程：觀察地理、分析地圖、繪制地圖、默記地圖。3加強(qiáng)科際聯(lián)系的方法有課內(nèi)滲透和課外延伸。2地理教學(xué)評價(jià)的類型按評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分類有{對性評價(jià)、絕對性評價(jià)、個(gè)別內(nèi)差異評價(jià)}。3{名}相對性評價(jià)是以一個(gè)學(xué)生的地理成績與同一群體的平均成績或標(biāo)準(zhǔn)樣組的成績性對比較，從而確定開學(xué)生的地理成績的水平或程度。5{簡}學(xué)評價(jià)的功能有診斷功能、導(dǎo)向功能、調(diào)控功能、激勵(lì)功能管理功能。8地理學(xué)習(xí)測驗(yàn)的編制的步驟是確定測驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、確定測驗(yàn)?zāi)康摹⒕幹齐p向細(xì)目表、編制試題、測驗(yàn)試卷的編制、確定評分標(biāo)準(zhǔn)。10聽課的基本要求{簡}要明確聽課的目的、計(jì)劃和要求，要了解課程標(biāo)準(zhǔn)和教材學(xué)校和教師的基本情況，要處理聽課者與被聽聽課者的關(guān)系、要及時(shí)了解對地理課程和教材改革的信息。第八章13{名}地理教學(xué)管理是地理教學(xué)管理人員為了完成教學(xué)任務(wù)、提高教學(xué)質(zhì)量，運(yùn)用一定的原理和方法，通過一系列特有的管理行為，組織、協(xié)調(diào)、指揮和控制地理教學(xué)工作，以求實(shí)現(xiàn)地理課程目標(biāo)的過程。15{填}地理教學(xué)管理的基本環(huán)節(jié)是制定計(jì)劃、實(shí)施管理、檢查監(jiān)督、總結(jié)評價(jià)。地理教學(xué)環(huán)境的功能{簡}地理教育的功能、激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的地理學(xué)習(xí)動力的功能、地理信息傳播的功能、地理美育的功能。地理課外教學(xué)環(huán)境的功能{簡}它是學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的重要學(xué)習(xí)環(huán)境、它有利于培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐活動能力、它是對學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度與價(jià)值培養(yǎng)的重要場所、它有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、它有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)。第五篇：地理教學(xué)論1夸美紐斯是現(xiàn)代教學(xué)理論的開山鼻祖，也是現(xiàn)代教學(xué)的創(chuàng)始人。2清朝政府1902年頒布?xì)J定學(xué)堂章程，1904年1月13日又頒布奏定學(xué)堂章程，規(guī)定我國全面舉辦現(xiàn)代學(xué)校，建立現(xiàn)代學(xué)制，稱葵卯學(xué)制。3中國近代地理學(xué)奠基人竺可楨發(fā)表地理教學(xué)法之商榷。教學(xué)問題分為事實(shí)問題、價(jià)值問題和技術(shù)問題。6備課概括為備教材，備學(xué)生，備教法；寫學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃，寫課題教學(xué)計(jì)劃，寫課時(shí)計(jì)劃（教案）。8教學(xué)設(shè)計(jì)也稱教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，簡稱ID，是以地理教學(xué)過程為研究對象，在進(jìn)行地里教學(xué)活動之前，根據(jù)地理教學(xué)的目的的要求，用系統(tǒng)方法分析，對參與地理活動的諸多要素所進(jìn)行的一種分析和策劃的過程。意義在于教學(xué)設(shè)計(jì)將給地理教師的教學(xué)提供一個(gè)具有可操作性的教學(xué)活動實(shí)施方案。功能是有助于突出學(xué)習(xí)者的主體地位，有助于增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，有助于增強(qiáng)教學(xué)工作的科學(xué)性，有助于提高教學(xué)效率和教學(xué)效果，有助于科學(xué)的評價(jià)教學(xué)，有助于教師角色的自我認(rèn)識。9中學(xué)地理教學(xué)論的學(xué)科屬性是介于地理學(xué)與教育學(xué)兩大學(xué)科之間的一門邊緣學(xué)科。10斯金納聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論或刺激反應(yīng)學(xué)習(xí)理論；加涅聯(lián)結(jié)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論；拉斯韋爾5W模式：誰，說什么，通過什么渠道，對誰說，產(chǎn)生什么效果；布雷多克為什么，在什么情況下的7W模型。12系統(tǒng)論的核心是強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)的整體性。分為以教為主的教學(xué)設(shè)計(jì)（分為第一代ID模式以聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)為理論基礎(chǔ)和第二代ID模型以聯(lián)結(jié)認(rèn)知為理論基礎(chǔ)）和以學(xué)為主的教學(xué)設(shè)計(jì)（第三代設(shè)計(jì)模型）；14地理教學(xué)設(shè)計(jì)過程包括分析設(shè)計(jì)評價(jià)三大環(huán)節(jié)。分為課程教學(xué)目標(biāo)、單元教學(xué)目標(biāo)和課堂教學(xué)目標(biāo)。17高中地理總目標(biāo)：知識與技能—基礎(chǔ)目標(biāo)，過程與方法—關(guān)鍵目標(biāo)，情感態(tài)度與價(jià)值觀—終極目標(biāo)。19地理教學(xué)目標(biāo)功能：指向、評價(jià)、調(diào)控功能。20教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的基本要求：全面重點(diǎn)而突出，注意層次性和聯(lián)系性，體現(xiàn)科學(xué)性和適應(yīng)性，目標(biāo)可操作性。22教學(xué)目標(biāo)設(shè)