【正文】 ：平時大家都去過哪些地方玩?把覺得最好玩的地方和同學介紹一些，并說說為什么覺得這個地方好玩。然后再次通讀全文，整體感知課文，加深鞏固。四年級語文《觀潮》教學反思5《觀潮》是四年級上冊第一課，課文寫景為主的散文。特別是“潮來時”一段，把錢塘江大潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。如在讀、議、品的環(huán)節(jié)里，我始終以學生自主學習為主線，學生喜歡哪句我便導哪句，打破傳統(tǒng)的教師教，學生聽的模式，而改為學生學，老師導，充分體現(xiàn)學生主體性，教師主導性。為提高語文教學的效率服務。首先播放江潮來時的錄音，有悶雷滾動的`聲音，也有山崩地裂的響聲，讓學生想象，說說自己聽到了什么，達到“入境”的效果?？梢哉f，這節(jié)課的情境教學法落到實處，也達到了事半功倍的效果。四年級語文《觀潮》教學反思6《觀潮》這是一篇文質(zhì)兼美的寫景記敘文。贊美了這一天下奇觀，表達了熱愛祖國山河的思想感情。但我們班上讀得好的學生很少，多數(shù)學生朗讀不夠到位，唱讀現(xiàn)象嚴重，這是我今后教學中要加強的。讀是培養(yǎng)語感的主要方法，是培養(yǎng)閱讀能力的基礎，要讀字當頭，一切都在其中。一、激發(fā)興趣。因此，在教學三、四自然段時，我讓學生自主選擇最喜歡的語句讀一讀，談感受，鼓勵并引導學生讀得有滋有味，有情有趣，讀出觀潮人群的驚奇。二、充分感悟。因此，在學生充分理解了課文的內(nèi)容，體會到了錢江潮的雄偉氣勢后，讓學生有感情的朗讀，使學生增加對錢塘江大潮的感性認識，加深對課文的理解。然后讓學生復述情景，盡量用上課文中的生動詞語。三、加強指導。如重音、停頓、語速等。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。通過本節(jié)課的朗讀訓練不但幫助學生理解文本，感悟情感，而且朗誦水平得到了一定的提高。四年級語文《觀潮》教學反思7在對本節(jié)課的教學實踐與效果進行回憶比較后，我認為有以下幾點值得探索與反思:《觀潮》一文是以寫景為主的散文，語言優(yōu)美，詞匯豐富，把錢塘江潮描繪得有聲有色，讓人如臨其境，如聞其聲，如見其景，為了讓學生更能入情入境，課前要求學生搜集有關(guān)材料，并用錄像引入課文教學，激發(fā)學生興趣。教學時我采用變序教學方法，直奔重點，突破難點。聲間和氣勢，注重朗讀，做到讀中悟，悟中讀。本節(jié)課先讓學生獨立思考，然后小組合作探索“潮水從遠處涌來的形態(tài)和聲音是怎樣變化”這個問題，并要求學生畫一畫，讀一讀，在不明白的地方打問號等，學生在合作中體現(xiàn)了組內(nèi)合作，組外競爭的探討氛圍，拓展了學生學習的空間。最后創(chuàng)設情境，引導學生進行語言實踐活動，讓學生當一回講解員，調(diào)動了學生的學習用心性也深化了學生對課文的理解。作者通過對農(nóng)歷八月十八錢塘江大潮的描述，寓情于景，贊美了這一“天下奇觀”，表達了熱愛祖國山河的思想感情。一、讓“讀”占“鰲頭”語文教學大多是通過讀，讓學生通過自己的理解體會，把潮水的聲勢浩大讀出來。我覺得在語文課上，學生應該“讀”占鰲頭，以讀為主，以讀為本。而要使學生具有一定的朗讀能力，教師應該為學生創(chuàng)設出良好的情境，讓學生的朗讀訓練落到實處。如重音、停頓、語速等。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。充分感悟：只有在充分理解了文本內(nèi)容，并將文本內(nèi)化為自己的個人感受的基礎上，學生才能將自己的感情融入文本，讀出真情實感。保護學生自尊心：學生朗讀后，教師不能以簡單的好與不好來評判，要引導學生一起討論該生朗讀的優(yōu)缺點，不僅注重橫向的比較，更要注重縱向的比較，對有進步的學生要給以鼓勵，保護他們的自尊心，調(diào)動他們的積極性。激發(fā)興趣：都說興趣是最好的老師，有興趣才有學習的動力，教師要努力激發(fā)學生的朗讀興趣，可以為學生創(chuàng)設一些朗讀的情境，如表演讀、配樂朗讀等。也能喜歡這些句子。改變了以往那種不管學生有無興趣，都必須按照教師所提的要求進行朗讀的被動局面?？墒窃O計中我們讓學生當老師，老師當學生。二、注重積累和運用，加強語言文字的訓練如果學生上完《觀潮》只了解了錢塘江潮是怎么回事，那么這堂課就成了地理課。這堂課的教學設計，我們比較注重課文語言的積累和運用。對課文中的新詞，我們改變了以往一開始先集中教新詞語的做法，而是滲透在讀課文的過程中，聯(lián)系具體的語言環(huán)境有機地讓學生進行理解。這樣教學詞語不僅節(jié)約時間，也十分有利于學生對詞語的積累。這堂課中“人聲鼎沸”和“悶雷滾動”兩個詞語的教學設計就力求體現(xiàn)出讓學生會“運用”的思想。這樣教學詞語，無疑為學生以后運用這些詞語搭了一級臺階。從學習語言的心理過程看，積累和運用是兩個不同層次的學習水平級。這堂課的最后一個環(huán)節(jié)，就是結(jié)合課文內(nèi)容，設計了一個綜合運用本堂課學過的部分詞語、句子的練習。三、恰當?shù)厥褂矛F(xiàn)代化教學技術(shù)手段，以提高課堂教學的效率現(xiàn)代化教學手段的運用必須根據(jù)語文學科的特點，為提高語文教學的效率服務。教師還多次使用了實物投影，打出了學生喜歡的句號指導朗讀，打出學生書面練習的結(jié)果加以評點，對提高教學效率起到了實實在在的作用。如果老師提出問題更精確化，課堂效率會更高一些；，老師將教得更輕松，學生學得更愉快；如果教學環(huán)節(jié)中細微處弘揚學生個性，教師大膽放開，學生綜合能力培養(yǎng)將會真正落到實處。四年級語文《觀潮》教學反思10要想講出一節(jié)讓自己滿意的課，真不容易。就這節(jié)課而言有成功之處，也存在著許多不足。《新課程標準》中指出語文教學要在學生已有知識的基礎之上進行教學。在設計本節(jié)課時我想突現(xiàn)出以讀促悟、以悟促讀的理念?！痹谶@節(jié)課中我和學生共同營建了積極的情感交互過程，學生在自己喜歡的環(huán)境中去體驗、感悟。快速瀏覽的目的是讓學生整體感知課文，找出感受最深的部分。品讀、評讀是為了讓學生把自己的感受讀出來。為了達到以悟促讀的目的，我分層次激發(fā)學生進行感悟。讀中有感悟后再品讀、評讀。師生在入情——悟情——激情的過程中提高。由此我想到了“感悟感之于外，悟之于心。俄國作家果戈里曾說：“像樣的朗讀一篇作品……需要同作者分享那充滿他心靈的崇高的感受。每一個字。”讀的過程便是了解和欣賞的過程，引導學生用整個心靈去感受，和作者真誠的對話，從而感知語言之精妙，洞察語言之精髓，把握語言之理趣，達到“其言皆若處于吾之口，其意皆若出于吾之心。這樣學生的語文素養(yǎng)一定能提高。一個教師的教學魅力與教學機智非一日之功，我需要努力的探索?，F(xiàn)在想想，把握好這一機會(如果你能把自己的感受充分的讀出來，老師滿足你。另外，學生感悟很到位，但是教師指導朗讀沒有跟上去，學生悟出的東西沒有淋漓盡致的表達出來。至于第三自然段應不應該講，我本意是看學生的需求，不想過分的把學生引入第三自然段，雖然聽者覺得缺乏完整性，學生卻沒有同感，為了使學生的感知更完整，尊重學生的想法在第三課時安排學生賽讀全文、展示作品。我快樂，因為我在成長進步?！俺眮碇畷r”的景象是全文的精華。為了加深對一部分精彩語言的理解和記憶，我?guī)兔W生在理解和辯析重點詞句的39。合作學習是新課程實現(xiàn)學生學習方式轉(zhuǎn)變的著眼點。課堂上把時間還給學生，給予學生思考問題，朗讀課文的時間，耐心等待學生思維的結(jié)果，同時，延緩教師對學生的評價，把評價的權(quán)力還給學生，鼓勵學生嘗試和探索。值得探討的問題:⑴把學習的主動權(quán)和時間還給學生，讓學生大膽地嘗試，充分地交流，但拓展學生的思維與教學任務是否能完成存在著矛盾，該怎樣解決這個問題?⑵課堂上有一些學生的思維敏捷，搶著發(fā)言，而一些學生卻反應遲鈍，但是我們要面向全體學生，注意學生的參與面、而對這兩個極端，我們又該如何協(xié)調(diào)?四年級語文《觀潮》教學反思12本周，我校繼續(xù)進行課堂教學改革達標課驗收，我于周二下午講了一節(jié)課，現(xiàn)就這節(jié)課進行一下反思。認真反思，確有許多遺憾之處?！队^潮》是一篇以寫景為主的散文。特別是“潮來時”一段，把錢塘江大潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。整堂課中，幾乎沒有對課文的思想內(nèi)容提出什么問題，主要通過學生的讀來讀懂、理解課文，感悟語言文字的美和大潮的`雄偉壯觀。教師的指導主要體現(xiàn)在組織學生進行語言訓練，在訓練過程中給予適當?shù)闹笇?。這樣教師轉(zhuǎn)變角色，作為學生的一員共同參與學習，這種改變一種形式進行朗讀示范，使學生感到親切，融洽了師生感情。這種別出心裁的形式，得到的效果遠遠勝過常規(guī)的讀法。四年級語文《觀潮》教學反思13《觀潮》一課寫了作者耳聞目睹錢塘江大潮潮來前、潮來時、潮退后的景象，寫出了大潮的奇特、雄偉、壯觀。本文的教學目標主要有兩個方面，一是為了讓學生了解錢塘江大潮的壯麗與雄偉，繼續(xù)練習抓住主要內(nèi)容，二是學習作者有順序、抓特點的觀察方法，培養(yǎng)學生留心周圍事物的習慣。讓學生在導讀中分析、綜合、比較，在分析、綜合、比較中導讀，以讀代講，寓講于讀，使學生在分析、比較、綜合的思索過程中理解課文，獲取知識，提高聽說讀寫能力。在教學過程中努力營造一個“實在、有序、輕松”的氛圍，激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生學習的主動積極性，參與教學全過程：引導學生緊扣文題，質(zhì)疑問題；讀、找、議，培養(yǎng)自學能力；有機地運用教學插圖，掛圖等強化感性認識；反復訓練朗讀，加深對文章的理解；熟讀成誦，積累知識。你們想不想也去見識見識被稱為天下奇觀的錢塘江大潮，去感受感受江潮氣勢磅礴、雄偉壯觀的景象呢？”然后指導學生閉上眼睛聽教師范讀課文。最后叫同學們打開課本看描繪大潮雄奇的插圖。〈二〉抓住文眼，整體教學，體會感情教學時我抓住文章重點，圍繞“觀”（觀奇觀）這個中心詞，按照“潮來前——潮來時——潮退后”的思路，引導學生整體感知課文。小組討論，再填表（在小黑板上出示表格：填出潮來前、潮來時、潮退后所看到的和聽到的景物）。在觀看插圖之后，再回到文中細細品評，學生陶醉在有聲有色的情境中?！慈抵笇Ю首x，感受景象，深化感情為了幫助學生感受景象，更深更透地理解作者的表達感情，我著重采用了朗讀的方法。然后我來讀，學生閉上眼睛，腦海中浮現(xiàn)出畫面，幫助學生感悟自然美和語言美?！此摹灯肺奈鼍洌斫庹n文，學習表達教學中設計品文析句的環(huán)節(jié)，能使學生賞竟悟情，更好地理解課文內(nèi)容，把握作者的思路，學習作者的表達方法。這樣寫好在具體形象地寫出了從近處觀察錢塘江大潮時，所聽到的聲音和所看到的景象，充分體現(xiàn)了錢塘江大潮非凡的氣勢?！次濉悼偨Y(jié)全文為了面向全體學生，把教師的“一人言”小結(jié)變?yōu)樽鹬貙W生個性發(fā)展的“課堂小結(jié)”。這樣形式獨特新穎，能優(yōu)化課堂教學的結(jié)構(gòu)，收到事半功倍的效果。認真反思，確有許多遺憾之處?！队^潮》是一篇以寫景為主的散文。個性是“潮來時”一段，把錢塘江大潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。上完課后，效果感覺良好，也有許多的感受、體會。如在讀、議、品的環(huán)節(jié)里，我始終以學生自主學習為主線，學生喜歡哪句我便導哪句，打破傳統(tǒng)的教師教，學生聽的模式，而改為學生學，老師導，充分體現(xiàn)學生主體性，教師主導性。在教學中教師的教學民主意識也比較強，經(jīng)常轉(zhuǎn)換主角，作為學生中的一員共同參與學習，使課堂氣氛更加和諧，學生在愉快簡單的氣氛中學習得更加主動，更加投入。學生讀之后自己再讀，把自己當作了學生參與到學生朗讀中，學生再反過來評老師的朗讀，從學生的評議中，我巧妙地指導了學生的朗讀。加上我適時地對學生進行鼓勵，使學生愿讀、樂讀、愛讀，極大地激發(fā)起學生讀書的用心性。這種別出心裁的形式，得到的效果遠遠勝過常規(guī)的讀法。二、整堂課充分重視朗讀和背誦積累的訓練和指導，注重學生的語文綜合素養(yǎng)的提高，實施并落實語文五好目標，體現(xiàn)了語文學科的工具性以讀為本，熟讀成誦，是中國傳統(tǒng)語文教學的寶貴經(jīng)驗。透過讀，讓學生自己來理解課文資料，如讓學生談談“你為什么喜歡這句?”，培養(yǎng)學生的語感，落實五好目標中的“朗讀好”。熟讀自然就能成誦，好的語句讀熟了，有意識地讓學生背背，強化一下記憶，并有針對性地設計一道填空文段讓學生口頭回答，同時也落實學生的“口才好”，更能夠有效地促進語言的積累三、恰當?shù)厥褂矛F(xiàn)代化教學技術(shù)手段，以提高課堂教學的效率現(xiàn)代化教學手段的運用務必根據(jù)語文學科的特點，為提高語文教學的效率服務。首先播放江潮來時的錄音，有悶雷滾動的聲音，也有山崩地裂的響聲，讓學生想象，說說自己聽到了什么，到達“入境”的效果。第二次結(jié)合有關(guān)語句相機觀看錄像，讓學生感受觀潮時的氣氛，從而更好地理解文章資料。能夠說，這節(jié)課的情境教學法落到實處，也到達了事半功倍的效果。我是從以上幾個方面去努力到達自己設想。如果老師提出問題更精確化，課堂效率會更高一些。如果教學環(huán)節(jié)中細微處弘揚學生個性，教師大膽放開，學生綜合潛力培養(yǎng)將會真正落到實處。四年級語文《觀潮》教學反思15《觀潮》是一篇以寫景為主的散文。特別是“潮來時”一段，把錢塘江大潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。上完課后，效果感覺良好，也有許多的感受、體會。如在讀、議、品的環(huán)節(jié)里，我始終以學生自主學習為主線，學生喜歡哪句我便導哪句，打破傳統(tǒng)的教師教，學生聽的模式，而改為學生學，老師導，充分體現(xiàn)學生主體性，教師主導性。在教學中教師的教學民主意識也比較強，經(jīng)常轉(zhuǎn)換角色，作為學生中的一員共同參與學習，使課堂氣氛更加和諧，學生在愉快輕松的氣氛中學習得更加主動，更加投入，學習的效率也隨之得到提高。在讀的片段里我讓學生先當老師，自己當學生！學生讀之后自己再讀，把自己當作了學生參與到學生朗讀中，學生再反過來評老師的朗讀，從學生的評議中，我巧妙地指導了學生的朗讀。加上我適時地對學生進行鼓勵，使學生愿讀、樂讀、愛讀，極大地激發(fā)起學生讀書的積極性。這種別出心裁的形式，得到的效果遠遠勝過常規(guī)的讀法。二、整堂課充分重視朗讀和背誦積累的訓練和指導，注重學生的語文綜合素養(yǎng)的提高，實施并落實語文五好目標，體現(xiàn)了語文學科的工具性以讀為本，熟讀成誦，是中國傳統(tǒng)語文教學的寶貴經(jīng)驗。通過讀，讓學生自己來理解課文內(nèi)容，如讓學生談談“你為什么喜歡這句？”，培養(yǎng)學生的語感，落實五好目標中的“朗讀好”。熟讀自然就能成誦，好的語句讀熟了，有意識地讓學生背背，強化一下記憶，并有針對性地設計一道填空文段讓學生口頭回答，同時也落實學生的“口才好”，更可以有效地促進語言的積累。文章語言優(yōu)美，詞語豐富，句子變化錯落有致。在本學期的教師基本功大賽中，我特意選擇了這篇課文進行教學，重點講讀“潮來時”的情形?；仡櫿谜n的教學，這堂課在教學中主要體現(xiàn)出以下一些教學思想：一、學生為主體的意識體現(xiàn)得十分清楚，比較充分地發(fā)揮了學生