【正文】 的，不是老師教會(huì)的，《觀潮》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),激勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,然后提出，解決不懂的問(wèn)題“要靠你們自己反復(fù)讀，用心想”。牢牢地樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，并且力求在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)出來(lái)。這樣處理朗讀，學(xué)生就會(huì)讀得更加主動(dòng)，更加投入，也更加有興趣。還比如學(xué)習(xí)新詞，教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，天經(jīng)地義。學(xué)生既然都會(huì)讀，而且都愿意領(lǐng)讀，那為何不能讓他們當(dāng)老師，教師來(lái)作學(xué)生呢？這種角色的轉(zhuǎn)換，所得到的效果可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)學(xué)生被動(dòng)跟讀的常規(guī)做法。語(yǔ)文課上訓(xùn)練不能只面向個(gè)別尖子學(xué)生，每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該是課堂的主人。朗讀背誦課文的練習(xí)，包括最后的說(shuō)一段話練習(xí)，都是全體學(xué)生都能參與的，體現(xiàn)出面向全體的思想。語(yǔ)文課教師的主要任務(wù)不應(yīng)該只是讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，應(yīng)該借助課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)各種語(yǔ)言訓(xùn)練的情境，千方百計(jì)地讓學(xué)生進(jìn)行各種形式的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。比如課文語(yǔ)言的積累，通過(guò)各種形式的大量的朗讀，讓學(xué)生熟讀成誦，從而使學(xué)生在讀懂理解的基礎(chǔ)上，比較輕松地達(dá)到積累課文語(yǔ)言的目的。在讀完課文后再讓學(xué)生根據(jù)意思說(shuō)出詞語(yǔ)，然后通過(guò)朗讀讓學(xué)生加深記憶。詞語(yǔ)教學(xué)的最終目的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用，因此教師教學(xué)詞義時(shí)就要有這種意識(shí)，盡可能考慮如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用。這樣教學(xué)詞語(yǔ)，無(wú)疑為學(xué)生以后運(yùn)用這些詞語(yǔ)搭了一級(jí)臺(tái)階。從學(xué)習(xí)語(yǔ)言的心理過(guò)程看，積累和運(yùn)用是兩個(gè)不同層次的學(xué)習(xí)水平級(jí)。這堂課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，就是結(jié)合課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)了一個(gè)綜合運(yùn)用本堂課學(xué)過(guò)的部分詞語(yǔ)、句子的練習(xí)。三、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，注重課堂教學(xué)效率學(xué)生學(xué)習(xí)一篇新的課文，最有興趣的是在第一課時(shí)。從教學(xué)的實(shí)際效果看，往往是第一課時(shí)“逛西湖”，第二課時(shí)“打老虎”；從學(xué)生的興趣看，實(shí)際上是錯(cuò)過(guò)了學(xué)習(xí)課文的最佳時(shí)機(jī)。《觀潮》是一篇以寫景為主的散文。特別是“潮來(lái)時(shí)”一段，把錢塘江潮描繪得有聲有色，讀來(lái)令人如臨其境，如聞其聲，如見(jiàn)其景。所以我是這樣安排課時(shí)的：第一課時(shí)：學(xué)習(xí)課文第4自然段，了解錢塘江大潮潮來(lái)時(shí)的情形，理解、積累并運(yùn)用課文中描寫潮水的語(yǔ)句。第二課時(shí)：先用一小部分時(shí)間來(lái)讀懂理解潮來(lái)前和潮來(lái)后幾節(jié)課文，然后將大部分時(shí)間放在積累和運(yùn)用課文的語(yǔ)言文字等訓(xùn)練上。，積累并運(yùn)用課文中描寫潮水的語(yǔ)句，熟讀成誦部分語(yǔ)句。三．教學(xué)重點(diǎn)：理解，積累并運(yùn)用課文中描寫潮水的句子；學(xué)會(huì)按序背誦課文。五．教學(xué)方法：目標(biāo)教學(xué)法感悟發(fā)現(xiàn)法引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法六．學(xué)習(xí)方法：小組合作（讀書(shū)發(fā)現(xiàn)質(zhì)疑問(wèn)難組內(nèi)合作組外協(xié)作）、感悟發(fā)現(xiàn)法七．教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件錢塘大潮錄象八．教學(xué)流程：一．激趣導(dǎo)入，引出壯觀1．談話，板題。3．導(dǎo)入4自然段。（目標(biāo)教學(xué)法）二、觀看錄像，感受壯觀。三、小組合作，感悟壯觀1．談話激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。6．引導(dǎo)小組感悟。(引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法)四、聽(tīng)聽(tīng)讀讀，發(fā)現(xiàn)作者觀潮順序1．范讀課文，聽(tīng)后練習(xí)。不過(guò)，把“觀潮”的順序給打亂了。下面，我們就先來(lái)做一個(gè)聽(tīng)的練習(xí)。待會(huì)兒，請(qǐng)你把聽(tīng)到的詞語(yǔ)寫下來(lái)。那條白線很快小學(xué)四年級(jí)《觀潮》教學(xué)反思9《觀潮》是一篇以寫景為主的散文。這是一篇培養(yǎng)學(xué)生靈感、幫助學(xué)生積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的好文章，也是培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣的好文章?！队^潮》中描述潮來(lái)時(shí)的雄偉壯觀的景象這一部分資料是課文的重點(diǎn)，而抓住重點(diǎn)詞句來(lái)品味錢塘江大潮的壯觀之美是難點(diǎn)。學(xué)生在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得，做到了以讀為本。讀到“浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)……”時(shí)，播放大潮視頻，使學(xué)生看到真實(shí)的情景，感受到了大潮涌動(dòng)的速度，體驗(yàn)錢塘江大潮聲音、氣勢(shì)的變化。對(duì)于為什么錢塘江大潮如此壯觀的原因，雖然課堂上進(jìn)行了簡(jiǎn)單介紹，可能由于四年級(jí)學(xué)生對(duì)于中國(guó)地理的生疏，依然是一知半解。(1)在這節(jié)課中，學(xué)生為主體的意識(shí)體現(xiàn)得十分清楚，比較充分地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和用心性，體現(xiàn)了以人為本。我感受最深的就是：教師轉(zhuǎn)變角色參與學(xué)生的學(xué)習(xí)，如在學(xué)生讀得有滋味時(shí)，老師也參與他們的朗讀，評(píng)老師的朗讀，從學(xué)生的評(píng)議中，老師巧妙地指導(dǎo)朗讀，極大地激發(fā)起學(xué)生讀書(shū)的用心性。如在“句子比較”這一環(huán)節(jié)，透過(guò)不同語(yǔ)氣的朗讀，感受課文語(yǔ)言的直觀性和形象性，很好地幫學(xué)生積累課文中好的語(yǔ)言材料。不足之處(思失)。四年級(jí)是向高年段過(guò)渡的時(shí)期，但對(duì)于字詞的理解掌握還是比較重要的，就這節(jié)課來(lái)看，由于時(shí)間分配上不夠科學(xué)，對(duì)重點(diǎn)詞的運(yùn)用、意思理解不到位，可能失去了積累的機(jī)會(huì)。說(shuō)白了，教師在課堂上并不足夠大氣，有時(shí)候拘泥于小空間。改進(jìn)措施(思改)。如果讓學(xué)生學(xué)會(huì)在讀思中去自發(fā)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)生學(xué)得更愉快……總之，以后老師要在課堂上“舍得放”，教師大膽放開(kāi)，學(xué)生綜合潛力培養(yǎng)將會(huì)真正落到實(shí)處。文章語(yǔ)言優(yōu)美，詞語(yǔ)豐富，句子變化錯(cuò)落有致。本課我主要通過(guò)學(xué)生的讀來(lái)讀懂、理解課文，感悟語(yǔ)言文字的美和大潮的雄偉壯觀。教師的指導(dǎo)主要體現(xiàn)在組織學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，在訓(xùn)練過(guò)程中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。這堂課我還采用了錄音和錄像手段。錄音，有悶雷滾動(dòng)的聲音，也有山崩地裂的響聲，讓學(xué)生想象，說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)到了什么，達(dá)到“入境”的效果?？梢哉f(shuō)，這節(jié)課的情境教學(xué)法落到實(shí)處，也達(dá)到了事半功倍的效果。小學(xué)四年級(jí)《觀潮》教學(xué)反思2《觀潮》是一篇以寫景為主的散文。這是一篇培養(yǎng)學(xué)生靈感、幫助學(xué)生積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的好文章，也是培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣的好文章?！队^潮》中描述潮來(lái)時(shí)的雄偉壯觀的景象這一部分資料是課文的重點(diǎn)，而抓住重點(diǎn)詞句來(lái)品味錢塘江大潮的壯觀之美是難點(diǎn)。學(xué)生在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得，做到了以讀為本。讀到“浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)……”時(shí)，播放大潮視頻，使學(xué)生看到真實(shí)的情景，感受到了大潮涌動(dòng)的速度，體驗(yàn)錢塘江大潮聲音、。對(duì)于為什么錢塘江大潮如此壯觀的原因，雖然課堂上進(jìn)行了簡(jiǎn)單介紹，可能由于四年級(jí)學(xué)生對(duì)于中國(guó)地理的生疏，依然是一知半解。(1)在這節(jié)課中，學(xué)生為主體的意識(shí)體現(xiàn)得十分清楚，比較充分地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和用心性，體現(xiàn)了以人為本。我感受最深的就是：教師轉(zhuǎn)變角色參與學(xué)生的學(xué)習(xí)，如在學(xué)生讀得有滋味時(shí)，老師也參與他們的朗讀，評(píng)老師的朗讀，從學(xué)生的評(píng)議中，老師巧妙地指導(dǎo)朗讀，極大地激發(fā)起學(xué)生讀書(shū)的用心性。如在“句子比較”這一環(huán)節(jié)，透過(guò)不同語(yǔ)氣的朗讀，感受課文語(yǔ)言的直觀性和形象性，很好地幫學(xué)生積累課文中好的語(yǔ)言材料。不足之處(思失)。四年級(jí)是向高年段過(guò)渡的時(shí)期，但對(duì)于字詞的理解掌握還是比較重要的，就這節(jié)課來(lái)看，由于時(shí)間分配上不夠科學(xué)，對(duì)重點(diǎn)詞的運(yùn)用、意思理解不到位，可能失去了積累的機(jī)會(huì)。說(shuō)白了，教師在課堂上并不足夠大氣，有時(shí)候拘泥于小空間。改進(jìn)措施(思改)。如果讓學(xué)生學(xué)會(huì)在讀思中去自發(fā)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)生學(xué)得更愉快……總之，以后老師要在課堂上“舍得放”，教師大膽放開(kāi)，學(xué)生綜合潛力培養(yǎng)將會(huì)真正落到實(shí)處。所以語(yǔ)文教學(xué)中要特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)，才能真正提高學(xué)習(xí)的實(shí)效。使學(xué)生強(qiáng)烈地意識(shí)到自己是這節(jié)課學(xué)習(xí)的主人,應(yīng)該按照老師指出的方法主動(dòng)去探索知識(shí)。比如朗讀課文“潮來(lái)時(shí)”這一段，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子讀給大家聽(tīng)，要讀得讓其他同學(xué)也能喜歡這些句子。改變了以往那種不管學(xué)生有無(wú)興趣，都必須按照教師所提的要求進(jìn)行朗讀的被動(dòng)局面?？墒窃O(shè)計(jì)中我們讓學(xué)生當(dāng)老師，老師當(dāng)學(xué)生。以學(xué)生為主的教學(xué)思想還應(yīng)該體現(xiàn)在讓全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)上。所以教師必須仔細(xì)考慮所設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)的難易度，以便讓每一個(gè)學(xué)生都有參與學(xué)習(xí)的可能。二、注重積累和運(yùn)用，加強(qiáng)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練如果學(xué)生上完《觀潮》只了解了錢塘江潮是怎么回事，那么這堂課就成了地理課。這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)，比較注重課文語(yǔ)言的積累和運(yùn)用。對(duì)課文中的新詞，改變了以往一開(kāi)始先集中教新詞語(yǔ)的做法，而是滲透在讀課文的過(guò)程中，聯(lián)系具體的語(yǔ)言環(huán)境有機(jī)地讓學(xué)生進(jìn)行理解。這樣教學(xué)詞語(yǔ)不僅節(jié)約時(shí)間，也十分有利于學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的積累。教師先在課堂中創(chuàng)設(shè)出具體情境，然后讓學(xué)生根據(jù)情境運(yùn)用課文中的詞語(yǔ)來(lái)概括。不僅解決了意思理解的問(wèn)題，更為學(xué)生以后的獨(dú)立運(yùn)用作好了準(zhǔn)備。如果能創(chuàng)設(shè)新的情境，將學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)、句子用一用，給學(xué)生有語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，這樣對(duì)學(xué)生內(nèi)化課文的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)展極有意義。由于不是課文內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是要求學(xué)生根據(jù)自己的理解靈活運(yùn)用學(xué)到的詞句，從實(shí)際的教學(xué)效果看，這個(gè)練習(xí)設(shè)計(jì)是比較成功的?？墒前凑諅鹘y(tǒng)的教學(xué)模式，教師往往是第一課時(shí)掃除生字新詞，讀懂讀通課文，教學(xué)的重頭戲是在第二課時(shí)上。因此如何優(yōu)化第一課時(shí)的教學(xué)，提高第一課時(shí)的教學(xué)效率，很值得研究。文章語(yǔ)言優(yōu)美，詞語(yǔ)豐富，句子變化錯(cuò)落有致。教學(xué)中將這一段作為教學(xué)的重點(diǎn)，并且安排在第一課時(shí)教學(xué)，以期先聲奪人，從一開(kāi)始就緊緊抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。熟讀成誦部分語(yǔ)句。:《觀潮》第二課時(shí):1. 小組合作,探究課文4自然段，了解錢塘江大潮到來(lái)時(shí)的情景，體會(huì)其雄偉壯觀。3. 體會(huì)作者留心觀察，抓住事物特點(diǎn)有順序的描寫方法。（文字序領(lǐng)與畫(huà)面結(jié)合法）四．教學(xué)難點(diǎn)：感悟領(lǐng)略錢塘江大潮的雄偉壯觀。2．理解“觀”的意思，引出“天下奇觀”。4．出示學(xué)習(xí)目標(biāo)?？纯串?huà)面，聽(tīng)聽(tīng)聲音，感受這一天下奇觀。2．合作學(xué)習(xí)提示：，為什么？你能把你喜歡的這句話讀的讓你們組內(nèi)的同學(xué)也喜歡上它嗎？，你們小組是怎樣幫助你解決的？，你都學(xué)懂了些什么？3．組建合作小組4．組內(nèi)合作學(xué)習(xí)(感悟發(fā)現(xiàn)法)5．反饋合作成果，構(gòu)建全體讀書(shū)感悟氛圍。(想象和實(shí)踐表演)。剛才大家很有感情地朗讀了這些描寫潮水的語(yǔ)句。其實(shí)，作者寫得可有順序了。聽(tīng)老師讀這段話（出示）看誰(shuí)本事大，能聽(tīng)清作者是用哪些詞語(yǔ)把這四處的描寫給連接起來(lái)的。師讀生聽(tīng)：午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)……過(guò)了一會(huì)兒，響聲越來(lái)越大，只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。在教學(xué)《觀潮》一文時(shí)，為了讓學(xué)生與文本融為一體，感受大自然的壯麗奇特的景觀，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中注重了借助多媒體展現(xiàn)大潮。語(yǔ)言文字能不能在頭腦中生成畫(huà)面，生活經(jīng)驗(yàn)也是必不可少的，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，特別是農(nóng)村的孩子，見(jiàn)識(shí)少，缺少那種生活的體驗(yàn)，想象對(duì)他們來(lái)說(shuō)就困難了。比如，課文讀得不夠，有些地方學(xué)生讀得不好，沒(méi)有氣勢(shì)，教師范讀效果不佳。因此，語(yǔ)文教學(xué)要運(yùn)用多媒體，用直觀的感受去體會(huì)作者文字的描述，與作者當(dāng)時(shí)的情感產(chǎn)生共鳴，升華自己的情感，這樣語(yǔ)文的學(xué)習(xí)就不難了。小學(xué)四年級(jí)《觀潮》教學(xué)反思5《觀潮》是一篇以寫景為主的散文。特別是“潮來(lái)時(shí)”一段，把錢塘江大潮描繪得有聲有色，讀來(lái)令人如臨其境，如聞其聲，如見(jiàn)其景。上完課后，效果感覺(jué)良好，也有許多的感受、體會(huì)。如在讀、議、品的環(huán)節(jié)里，我始終以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線，學(xué)生喜歡哪句我便導(dǎo)哪句，打破傳統(tǒng)的教師教，學(xué)生聽(tīng)的模式，而改為學(xué)生學(xué)，老師導(dǎo)，充分體現(xiàn)學(xué)生主體性，教師主導(dǎo)性。指導(dǎo)。如在學(xué)生讀得有滋味時(shí)，老師也參與他們的朗讀。這樣教師轉(zhuǎn)變角色，作為學(xué)生的一員共同參與學(xué)習(xí)，這種改變一種形式進(jìn)行朗讀示范，使學(xué)生感到親切，融洽了師生感情。在和諧的氣氛和環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中學(xué)生很自然地又學(xué)到了朗讀和理解課文的技巧——帶上動(dòng)作表演讀能理解詞語(yǔ)的意思。這樣的教學(xué)方法可稱得上獨(dú)具匠心，效果很好。在課堂教學(xué)中我盡量抓住機(jī)會(huì)，用多種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀，如齊讀、男女賽讀、表演讀、配樂(lè)讀等，讓學(xué)生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情有趣，讀得津津有味。在“句子比較”這一環(huán)節(jié)里，通過(guò)不同語(yǔ)氣的朗讀，感受課文語(yǔ)言的直觀性和形象性，并且能很好地幫助學(xué)生積累課文中好的語(yǔ)言材料。小學(xué)四年級(jí)《觀潮》教學(xué)反思6學(xué)生上課與老師配合還不是那么密切，發(fā)言還不夠大膽積極，老師的熱情還不夠，作為一個(gè)優(yōu)秀的教師，要時(shí)時(shí)刻刻保持教學(xué)的熱情，不僅要用大量的時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備課，更要下功夫備學(xué)生，要做到因材施教，積極引導(dǎo)，不能讓學(xué)生的情緒影響自己。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，老師將教得更輕松，學(xué)生學(xué)得更愉快；如果教學(xué)環(huán)節(jié)中細(xì)微處弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，教師大膽放開(kāi)，學(xué)生綜合能力培養(yǎng)將會(huì)真正落到實(shí)處。小學(xué)四年級(jí)《觀潮》教學(xué)反思7《觀潮》是一篇寫景記敘文。特別是“潮來(lái)時(shí)”一段，把錢塘江潮描繪得有聲有色，讀來(lái)令人如臨其境，如聞其聲，如見(jiàn)其景。以讀為主、以讀為本。而要使學(xué)生具有一定的朗讀能力，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的`情境，讓學(xué)生的朗讀訓(xùn)練落到實(shí)處。興趣是最好的老師，有興趣才有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，教師要努力激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。談完感受后再鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生把這種感受帶入自己的朗讀中，讀得有滋有味，有情有趣，讀出大潮的壯觀。二、充分感悟。因此，在學(xué)生充分理解了課文的內(nèi)容，體會(huì)到了錢江潮的雄偉氣勢(shì)后，讓學(xué)生有感情的朗讀，使學(xué)生增加對(duì)錢塘江大潮的感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)課文的理解。三、加強(qiáng)指導(dǎo)。如重音、停頓、語(yǔ)速等。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)”一句，為了突出錢江潮的壯觀氣勢(shì)，應(yīng)該讀得稍快，強(qiáng)調(diào)出“千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)”“浩浩蕩蕩”“山崩地裂”“顫動(dòng)”等詞語(yǔ)。通過(guò)本節(jié)課的朗讀訓(xùn)練，不但幫助學(xué)生理解了文本，感悟了情感，而且朗誦情況也比以往稍好一些。小學(xué)四年級(jí)《觀潮》教學(xué)反思8錢塘江江大潮浙江省，真正能到過(guò)錢塘江的小朋友很少，能有幸看到“天下奇觀”壯景的小朋友更少。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，我覺(jué)得自己在以下幾方面做得比較成功：一、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，品詞析句，感悟課文內(nèi)容本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)課文第二、三自然段，這兩個(gè)自然段著重描繪了錢塘江大潮來(lái)前的風(fēng)平浪靜與潮來(lái)時(shí)的驚濤浪吼形成鮮明對(duì)比，尤其繪聲繪色地描述了潮水由遠(yuǎn)推近，有如排山倒海之勢(shì)，雷霆萬(wàn)鈞之力。在學(xué)生初步感知錢塘江大潮的壯觀景象之后，引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，加深對(duì)課文的理解，驚嘆大潮的奇觀，然后回歸整體，朗讀背誦。二、以“聲”、“像”輔助釋疑解惑在教學(xué)過(guò)程中，電教手段的適當(dāng)運(yùn)用，能創(chuàng)設(shè)情景，提供感知，發(fā)展情感，促進(jìn)理解。三、以“讀”促思通文朗讀是理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)，也是檢查理解的手段，更是以文悟道的途徑。有感情地朗讀既有助于理解課文，又能更好地受到感染。課中學(xué)生的自讀和齊讀相結(jié)合。讀的形式多樣，以讀引思、以讀促思、讀思結(jié)合，收到了良好的效果。下課之后，我總覺(jué)得在品詞析句的時(shí)候處理過(guò)于瑣碎，有損于對(duì)課文內(nèi)容的整體把握。記敘的是一次觀潮的盛況，寫的是作者耳聞目睹的潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮頭過(guò)后的景象，描寫了大潮由遠(yuǎn)而近、奔騰西去的全過(guò)程，描繪出江潮由平靜到奔騰咆哮再到恢復(fù)平靜的動(dòng)態(tài)變化，寫出了大潮的奇特、雄偉、壯觀！特別是“潮來(lái)時(shí)”一段，把錢塘江潮描繪得有