【正文】 性的作用與意義。國內外研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢一、研究現(xiàn)狀：隨著社會的發(fā)展，科學技術的不斷創(chuàng)新，越來越多的國家都十分重視學前兒童的科學啟蒙教育。在科學知識獲得的同時，更加重視科學探索的過程和科學精神的培養(yǎng)。理論與實踐結合緊密，從制定科學教育課程的目標中和科學活動實施的過程中，無不體現(xiàn)著科學教育的生活化。(二)國內研究我國學前兒童科學教育的研究雖然起步較晚，但經(jīng)過專家學者的不斷努力，取得了不小的成果。同時，生活化的科學教育活動對于兒童學科學具用指導價值，讓教師到幼兒的生活中去選擇科學教育的內容與材料,變關注文本為關注生活。因此，教師在科學教育活動中對材料的選擇要講究科學性。注重操作材料的多樣性，讓幼兒有更多探索思考的空間。二、發(fā)展趨勢：確定了發(fā)展幼兒園科學教育的具體綱領，更加重視學前兒童科學啟蒙教育中生活材料的運用研究。生活材料在各個年齡階段的學前兒童科學教育中運用更加細致化。從概念出發(fā)的理論性研究，缺少對各個年齡段的學前兒童科學教育生活材料運用的具體情況的調查。未能直接運用。通過教師、家長等對學齡前兒童科學教育中生活材料運用現(xiàn)狀的調查，了解生活材料在學齡前兒童科學教育中的具體情況，發(fā)現(xiàn)生活材料在學齡前兒童科學運用中的不足點。主要研究內容本文打算隨機抽取成都市各幼兒園以訪談和問卷相結合的調查方法，對生活材料在學齡前兒童科學教育的運用現(xiàn)狀進行調查，并結合相關的文獻綜合進行分析研究后提出可行性的意見與建議。初步對生活材料進行維度的定義。生活材料在現(xiàn)今學齡前兒童科學教育中的運用情況。擬采用的研究思路(方法、技術路線、可行性論證等)文獻法，文獻法也稱歷史文獻法，就是搜集和分析研究各種現(xiàn)存的有關文獻資料，從中選取信息，以達到某種調查研究目的的方法。通過收集相關資料，了解生活材料在學齡前兒童科學教育中如何運用方面的知識。學前教育專業(yè)論文開題報告3一、民勤縣農(nóng)村幼兒園的教育現(xiàn)狀(一)農(nóng)村幼兒園在管理方面比較松懈筆者通過調查了解到，很多農(nóng)村幼兒園在管理方面比較松懈。(二)條件簡陋筆者通過走訪發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村幼兒園的教學條件普遍很差，教室比較簡陋，幼兒活動的空間也比較小，很多設施都比較陳舊、落后，而且規(guī)模也較小，教師和學生也比較少。這樣的幼兒教育環(huán)境，遠遠不能適應幼兒教育發(fā)展的需要。為了彌補幼兒教師數(shù)量上的不足，新招聘了很多幼兒教師，都是從音、體、美等高校畢業(yè)，對于幼兒教育可以說一竅不通，根本無法進行幼兒教育。雖然國家對幼兒教育比較重視，但讓幼兒教師參加培訓和外出學習的機會還比較少，即使有這樣的機會，也是縣城的幼兒教師優(yōu)先，農(nóng)村的幼兒教師沒有機會參與培訓。經(jīng)過調查發(fā)現(xiàn)，校車接送幼兒上學最遠的要一個小時，這樣就很難保證幼兒在校的學習時間。幼兒教師和幼兒是一樣的，贊美對于教師來說是對教師辛勤勞動和付出的肯定。(二)有關部門要加大對農(nóng)村幼兒園的資金投入有關部門要加大農(nóng)村幼兒園建設資金的投入，每一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中心幼兒園必須符合國家的有關標準。農(nóng)村幼兒園的一個優(yōu)點就是地方比較寬敞，如果部分幼兒園有條件，可以對幼兒園進行綠化，讓幼兒園變成花園式的學校，為幼兒創(chuàng)造一個舒心、愉悅的游樂場所，使幼兒園真正成為幼兒的樂園、學園、家園。一是提高農(nóng)村幼兒園教師的待遇，享受國家相關的優(yōu)惠政策。二是加強對農(nóng)村幼兒園教師的培訓工作，對于一些培訓成績優(yōu)秀的教師，進行物質獎勵，并把培訓結果與教師職稱掛鉤，讓更多的教師積極地參與到培訓當中，為自己補充新鮮的血液。雖然農(nóng)村幼兒園在前進的道路上十分坎坷，面臨著許多困難，但是筆者堅信，在廣大幼兒教師和家長的共同努力下，農(nóng)村幼兒教育一定會發(fā)展的越來越好。然而，對于什么是健康，人們的認識并不完全一致。這種單純的身體健康觀，存在很大的片面性，忽視了心理健康的重要性。因此，如何克服傳統(tǒng)健康觀的片面性，樹立正確的健康觀念，完全將健康剝離到衛(wèi)生保健工作的管理范圍，是當前我們工作中需要著重解決的一個重要問題。關注個人的心理健康已成為現(xiàn)代文明人的一個重要標志。古今中外每個家長都希望自己的孩子能健健康康的成長。說到幼兒心理健康的發(fā)展我就不得不說說我認為的心理健康的意義了。究竟怎樣才算是心理健康呢心理健康，一般是指人的智力正常，情緒良好，個性健全，能適應環(huán)境，人際關系協(xié)調，心理行為符合年齡特征標準的心理狀態(tài)。心理健康的人，對自己的長處、短處，自己的個性特點，都有一個現(xiàn)實的、正確的認識。②有自信自立精神，有自我發(fā)展的心理動力。因此，在困難和逆境面前能調整和控制自己的情緒，冷靜對待和處理各種復雜的問題，并不斷前進。心理健康的人，對人對事都能采取和睦相處、友好對待、克已讓人的態(tài)度對人際交往中出現(xiàn)的問題和矛盾，能采取友好寬容的、公平的、有理有節(jié)的方式處理，容易與他人合作和相處。心理健康的人，能夠自覺地調整個人和環(huán)境的關系，不是環(huán)境順應自己，而是使自己適應環(huán)境。判斷一個人是否心理健康，很難用一個統(tǒng)一標準來量，所以一般學者認為，應以整個行為的適應情況為基準，而不要過分看重個別癥狀的有無。二、幼兒心理健康的分析幼兒心理教育是以幼兒為本，也就是把孩子當成與大人有著平等人格的人來關照，老師在關心與愛護孩子的同時，切莫丟掉尊重與平等，這兩種當代人文意識，老師不僅僅是蹲下來與孩子交流，更是真正地將大人的架子放下來，用心同孩子交流。三、如何關注幼兒心理健康幼兒的心理健康是幼兒人格完善的必要條件，是幼兒的精神與發(fā)展的內在基礎。反之，若是缺少了心理健康，那么幼兒的發(fā)展就會受到限制，在其以后的發(fā)展就有可能出現(xiàn)人格障礙或心理疾患。主要表現(xiàn)在兩個方面：第挫折容忍力低，經(jīng)不起磕磕碰碰，稍有不順心就會哭鬧、發(fā)脾氣。對于大多數(shù)孩子來說，在家庭中凡事以他們?yōu)橹行模诩w中他們卻必須考慮到別的同伴的喜好和意見，獨生子女的增多使越來越多的幼兒少有與外界接觸的機會，導致在人際關系中無所適從，正如我國心理學家丁瓚教授所說：人類的心理教育最主要的就是對人際交往的適應，所以，人類的心理病態(tài)，主要是由于人際關系而來的。四、心理健康教育要從小抓起隨著經(jīng)濟發(fā)展，人們生活水平的提高，心理健康問題已日益引起全社會的重視。具有文明意識的人都知道，對正常人來說心理健康水平的39。古今中外每個家長都希望自己的孩子能健健康康的成長。一個心理健康的孩子，具有什么樣的39。這五條并不是一朝一夕形成的，而要靠大人的培養(yǎng)，如何培養(yǎng)呢我們不要忘記孩子的身心發(fā)展變化的特點，心理健康教育應滲透在家庭生活的各個方面，滲透在學校教育工作的全過程中，對不同年齡的孩子提出不同的要求，把學會認知、學會共同生活、學會做事、學會生存作為對孩子的終生教育的目標，點點滴滴、持之以恒，我們一定能把孩子培養(yǎng)成適應新世紀社會生活的棟梁之材。但是，在相當多的幼兒園中，目前對健康的認識仍然停留在生物醫(yī)學模式的水平上，還沒有實現(xiàn)向生物心理社會醫(yī)學新模式的轉變，因此，明顯存在著重生理保健輕心理保健的現(xiàn)象。許多人將幼兒心理的一些異常表現(xiàn)看成為孩子成長中的自然現(xiàn)象，不去加以關注。這些內容之間沒有一個內在的聯(lián)系系統(tǒng)和統(tǒng)一的觀念，而且還有許多有關幼兒心理健康及教育的內容沒有納入到教育之中或沒有引起教育者的重視。理論與實踐的脫離近年來，注重幼兒心理健康教育的幼兒園日益增多，他們在實踐中積累了許多有益的經(jīng)驗而高校中不少教師也開始重視對幼兒心理健康教育的研究，幼兒心理健康教育方面的研究成果日漸增多。一方面，高校中從事幼兒健康教育的科研工作者較少深入到幼兒園中去進行指導，更少去建立幾個點長期進行實驗另一方面，幼兒園在開展此項工作時，又只能是停留在一種對表面現(xiàn)象的認識，不能由現(xiàn)象認識其實質，因此，在很多時候，其工作的最終結果，只能是一種經(jīng)驗的總結，而難以使之得到更深的發(fā)展，主題難以深化，妨礙了幼兒心理健康教育的深入進行。然而，在沿襲已久的幼兒師范教育體系