【正文】 (二)小組共評。在修改過程中，每個人都要進行閱讀，然后發(fā)表見解。對有爭執(zhí)的問題，老師要給予點撥解決。(三)示范修改。值的注意的是課堂作文修改，盡量不要讓學生批改自己的作文，因為自己作文存在的毛病不一定自己能發(fā)現(xiàn)得了，自己的思維定勢也限制了自己不一定能改得更好。學生自由組合，（最好是就座位圍攏），六人一小組，選出小組長。按照教師批改作文的要求，學生批改作文，寫好眉批和總批。組員之間交換作文，評完六篇后，將分數(shù)交給小組長，在這個過程中，如果有不同意見或者拿不準的問題，可以在組內商量、辯論，也可以請老師參與解決。最后將分數(shù)寫在作文上。學生評議的方法可以靈活掌握，自由實施。得分低的作文的評議要注意照顧到作者的情緒，要讓作者既明白自己作文的不足之處，又不受到自尊心的傷害，以促進其努力寫作。當然也會出現(xiàn)一些有爭議的問題，教師要在尊重學生的基礎上給予適當指點，正確引導。在批改或復閱本組其他學生的作文時，要求學生把妙語佳句、新穎的開頭結尾、好的寫作方法記下，為以后寫此類文章積攢經驗。這樣，學生的每次作文都會有一個升華。過去我們在作文教學中，過分強調了“寫”，寧可花兩課時讓學生寫，也不愿花兩課讓學生改，課堂寫作文天經地義，課堂改作文就有點“奢侈”，浪費寶貴的課堂教學時間；再者不能認為批改作文是老師天經地義的責任，讓學生修改作文是老師偷懶、責任心不強。也只有在課堂上教會了學生作文修改的方法，培養(yǎng)了學生作文修改的意識，才能更好地讓學生在課外進行修改，那時，也許才真正會“事半功倍”、“教是為了不教”呢。*************************養(yǎng)成學生修改作文的良好習慣，我要求他們：1．自念自改。為使他們的作文在自念自改、互念互改中取得好的效果，我為他們提供了六條修改作文的要領：改正錯字。改正標點。詳略是否得當，條理是否清楚，層次是否分明。這樣，不僅使他們知道了作文應該改什么、怎樣改，還使他們知道了好作文是靠改出來的?！薄墩Z文課程標準》中也強調學生要“養(yǎng)成修改自己作文的習慣”。二者目標都是一致的，都是強調學生的作文要讓學生自己改，所以我們新課標下的作文批改，應該讓學生主沉浮。“精批細改，全批全改”成了衡量中小學語文教師工作能力和態(tài)度的重要標志。那么我們該怎樣有效率批改作文呢？在此，我結合自己的做法提幾個建議。學生自由組合，（最好是就座位圍攏），六人一小組，選出小組長。按照教師批改作文的要求，學生批改作文，寫好眉批和總批。組員之間交換作文，評完六篇后，將分數(shù)交給小組長，在這個過程中，如果有不同意見或者拿不準的問題，可以在組內商量、辯論，也可以請老師參與解決。最后將分數(shù)寫在作文上。無論是同桌互評還是小組共評，都要及時挑選出優(yōu)秀作文，老師點評，以鞏固強化訓練內容。更有些態(tài)度不端的同學可能會在原作上胡寫亂畫，引起原作者的不滿。第三篇：如何指導學生批改作文如何指導學生批改作文在作文教學中，作文批改往往是語文老師最頭痛的事，付出許多精力，花費許多時間，卻是“背著兒媳婦朝華山——出力不討好。這樣文章批改下來，每位學生就都能圍繞一篇作文，（題目、提行、落款、自我評價，無標題扣2分）（找出來，在旁邊修改，每個扣1分，直到扣完為止）。發(fā)現(xiàn)明顯錯誤的地方，扣一分。偏離題意36分以下。5．看文章的中心是否突出、鮮明、集中。①是否圍繞中心。③是否具有典型性和新穎性。6．看內容是否充實，文章要言之有物，此之有據。7．看思想是否健康。8．看情感是否真摯，表達方式是否恰當。記文以記敘為主，說明文以說明為主，議論文當然以議論為主。10看結構是否完整。②過渡是否自然。發(fā)展等級（20分）深刻揭示本質，探究因果，由表及里，由點到面，以小見大，有比較鑒別，可縱比，可橫比，豐富材料適量，三到六為宜，材料與主旨統(tǒng)一，多則材料要有區(qū)分。見解新穎，材料新鮮，構思精巧，推理想象有獨到之處。怎樣批改作文？我們按從易到難的方法，列出十條要求，前三次批改只提13條要求，大家覺得較簡單，會做了，有了興趣；第四次，再提多條要求，以后逐條增加。(此項有錯誤扣1分)強調句號、引號、嘆號、問號的使用?；A等級(40分)4．看是否符合題意，要選取中心角度或重要角度。符合題意42分以上。突出表現(xiàn)作者的觀點和意圖。②是否符合生活實際。要多處點題。不在于堆砌材料而在于進行生動地描寫或深刻透徹的說理。有正確的世界觀、人生觀、價值觀。9看是否符合文體要求。此另外，文章一定要有真情實感，切忌生編硬套。就結構而言，①層次段落是否清晰。③開頭和結尾是否照應11看語言是否流暢，看語言是否簡練、通順、準確，找病句，句與句之間銜接是否連貫者 以上411題每項5分，酌情扣分。有文采—看文章標題是否切題，是否新穎；看文章開頭，是否點題，有文采；興 有創(chuàng)意立意、選材，結構。第四篇：魏書生老師指導學生批改作文的方法魏書生老師指導學生批改作文的方法學生如何能？經過反復實踐反復研究，魏老師指導學生從十個方面寫評語、打分，就是差生也能學會改作文。剛入學，讓學生感覺寫作文，批作文都不難，只寫一條關于格式的批語。打開作文一看正確，拿出紅筆，寫上批語，格式正確。（２）卷面是否整潔。后進同學批改別人作文指出卷面不整潔時，下次自己寫作文也注意卷面了，達到自己教育自己的目的。將錯字在原文處打下標記，并且寫到批語處，再在后面寫上正確的字。甲、乙、丙、丁輪換著批一篇文，甲批錯別字6個，乙發(fā)現(xiàn)本文錯別字不是6個，而是7個，那么甲就要對為什么漏掉這個錯別字寫出100字的說明書。這樣使粗心的同學也認真起來，批改的時候，手里抱著大字典，唯恐漏掉了錯別字。10個以上也不再多扣。挑出病句劃上橫線，寫出病在何處，再在文后批語中，寫清病句幾句，每處病句減1分，減至5分，不再多減。強調句號、引號、嘆號、問號的使用。以上五條是寫文章最低的要求。熟練掌握之后，再過渡到后五條要求。老師在批改指導時，結合兩三篇具體例文，加以指導，學生就能批得符合實際。包括三點：是否圍繞中心，是否符合生活實際，是否具有典型性。包括三點：層次段落是否清晰，過渡是否自然，開頭和結尾是否照應。主要是看其是否符合老師作文指導時提的要求。語言簡練就是不重復、羅嗦、簡要、精煉。深刻是指文章的見解精辟，能抓住事情或問題的本質。在多數(shù)情況下，批改作文都在語文課上進行，教師指導，