最新20xx教師資格考試中學(xué)教育知識與能力知識點(diǎn)高頻考點(diǎn)總復(fù)習(xí)總結(jié)-在線瀏覽
2024-10-12 07:44本頁面
【正文】 ，這屬于創(chuàng)造想象)。創(chuàng)造想象強(qiáng)調(diào)獨(dú)立創(chuàng)造?；孟氩涣⒓大w現(xiàn)在人們的實(shí)際生活中，而帶有向往的性質(zhì)，是人們寄托的東西。當(dāng)人們不以客觀規(guī)律為依據(jù)，甚至違背事物發(fā)展的客觀進(jìn)程，因而是不能實(shí)現(xiàn)的想象，這種想象是空想。違背客觀依據(jù)，不能實(shí)現(xiàn)的是空想，如：水中撈月。操作性條件作用理論中的重點(diǎn)和核心考點(diǎn)就是斯金納的強(qiáng)化理論，斯金納根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，將強(qiáng)化分為正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化，正強(qiáng)化是呈現(xiàn)愉快刺激，使行為發(fā)生的頻率增加，比如，小紅拾金不昧受到表揚(yáng)，使拾金不昧的行為增加。斯金納將懲罰也分為正懲罰和負(fù)懲罰。負(fù)懲罰是撤銷愉快刺激，減少行為發(fā)生的頻率，比如，上課看小說，下課不能出去玩，這就是負(fù)懲罰。這些就是斯金納的強(qiáng)化理論，在復(fù)習(xí)備課時只要借助例子進(jìn)行理解就能更好的應(yīng)對考試，不過，要提醒考生的是要注意增加或減少的行為主體是誰，即在判斷是強(qiáng)化或者懲罰時，先看行為發(fā)生的頻率，增加是強(qiáng)化，減少的是懲罰和消退?！酒?020教師資格考試中學(xué)教育知識與能力知識點(diǎn)(一)間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一(間接性規(guī)律)直接經(jīng)驗(yàn)指的是學(xué)生親身體驗(yàn)獲得的知識，間接經(jīng)驗(yàn)是前人積累下來的經(jīng)驗(yàn)。間接經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要途徑，學(xué)生主要通過教材獲得知識。1)陶行知：接枝如接知2)毛澤東：人不能事事直接經(jīng)驗(yàn)，事實(shí)上多數(shù)只是都是間接的東西，這就是
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