【正文】 成而實現(xiàn)。：指流行于某些區(qū)域的，帶有地方特色的或形成傳統(tǒng)的運動項目，它包括由于地理、氣候條件和文化等原因在某些特定地區(qū)或民族中流行的運動項目。：指教師在學(xué)校課程表規(guī)定的時間內(nèi)，根據(jù)大綱規(guī)定內(nèi)容，對一個班級的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的形式。：指在體育教學(xué)過程中所采用的途徑和手段，是教學(xué)技巧與藝術(shù)的表現(xiàn)。：指體育教學(xué)必須遵循的準(zhǔn)則，它反映體育教學(xué)的客觀規(guī)律，基本原則有：自覺積極性原則、直觀性原則、從實際出發(fā)原則、循序漸進(jìn)原則、身體全面發(fā)展原則、合理運用運動負(fù)荷原則、鞏固和提高原則。（2）身體活動和腦力活動緊密集合。（4）一定的運動量，達(dá)到一定的強(qiáng)度。（6）師生之間交融關(guān)系。：指體育教師為了保證體育教學(xué)的正常進(jìn)行，對師生雙方提出的一系列基本要求，屬教學(xué)管理的一項具體規(guī)定。：指體育教學(xué)中，體育教師為了方便教學(xué)，按學(xué)生的年齡、性別、身體發(fā)育、健康狀況和體育基礎(chǔ)等條件，進(jìn)行綜合考慮，把學(xué)生分成若干小組進(jìn)行教學(xué)的組織形式。：指體育教學(xué)中，把學(xué)生分成若干組，在教師的指導(dǎo)和小組長的協(xié)助下，各組學(xué)生分別練習(xí)不同性質(zhì)的內(nèi)容，按預(yù)定時間互相輪換練習(xí)內(nèi)容的一種教學(xué)組織形式。：指將教學(xué)內(nèi)容按一定方式處理后，排出一種程序式系列，以教材內(nèi)容順序由易到難、由簡到繁、按年級依次出現(xiàn)的，稱為直線式排列；同教材在各個年級反復(fù)出現(xiàn)的，稱為螺旋式排列，用直線式和螺旋式混合交錯的，稱為混合式排列。：又稱教學(xué)進(jìn)度表，它是把教學(xué)計劃中所規(guī)定的兩個學(xué)期的各項教材、時數(shù)、考核項目，按一定要求合理地分配到每次課中去的一種表格式文件，是教師編制教案的依據(jù)。它是把某年級的某項材。：又稱教案，它是教師根據(jù)學(xué)期和單元教學(xué)計劃，結(jié)合班級具體實際，編寫出的每堂課的具體執(zhí)行方案。：指學(xué)習(xí)者在教學(xué)終結(jié)時應(yīng)做到什么或獲得什么特定能力和一種明確的陳述。：指人們在掌握體育基礎(chǔ)知識，基本技術(shù)的基礎(chǔ)上，通過反復(fù)練習(xí)所獲得的科學(xué)鍛煉，身體的技能。按認(rèn)識規(guī)律和生理機(jī)能活動能力變化規(guī)律，一般由準(zhǔn)備，基本和結(jié)束三個部分組成。：隊列練習(xí)基礎(chǔ)上所做的各種隊形，圖形的變化。目的是在于提高中樞神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性，加強(qiáng)各系統(tǒng)，器官機(jī)能的能力，克服生理惰性，預(yù)防運動創(chuàng)傷。：指主要是與完成基本部分主教材有關(guān)的肌肉，關(guān)節(jié)，韌帶和器官，系統(tǒng)做好準(zhǔn)備的身體練習(xí)。特點是在動作的結(jié)構(gòu)，肌肉用力的順序和機(jī)體所承受的內(nèi)外刺激等方面，與所學(xué)動作大體相同但較簡易。：指人體活動時的一種機(jī)能狀態(tài)，人體進(jìn)入工作后，各種生理機(jī)能惰性的逐步克服，各系統(tǒng)，器官活動功能和工作效率提高并超穩(wěn)定稱為穩(wěn)定狀態(tài)。50恢復(fù)過程：指體育活動結(jié)束后，人體各種機(jī)能活動仍處于高的水平，必須經(jīng)過一段時間才能恢復(fù)到活動前的狀態(tài)，這段期間內(nèi)的機(jī)能變化，稱為恢復(fù)過程。：也稱活動性休息，即在體育活動時，通過轉(zhuǎn)化運動練習(xí)或插些放松動作作為積極休息手段。：指從事體育活動的基本內(nèi)容和方法，包括旨在促進(jìn)身體正常發(fā)育和充分發(fā)展身體運動能力的各種鍛煉方法和活動項目總稱。目前國內(nèi)外對青少年學(xué)生體質(zhì)的測定，大致包括：身體形態(tài)（身體，體重，胸圍）；身體機(jī)能（肺活量，血壓，脈搏）；身體素質(zhì)（靈敏，速度，耐力，力量，柔韌）。56身體素質(zhì)：指人體在體育活動中所表現(xiàn)出來的各種機(jī)能能力，包括力量，速度，耐力，靈敏，彈跳，柔韌等。：指人體在長時間活動中，克服疲勞的能力，是人體健康和體質(zhì)脆弱的標(biāo)志，分一般耐力素質(zhì)和專項耐力素質(zhì)。它包括反應(yīng)速度，動作速度，啟動速度，加速度，最高速度，高速耐力等。：指人體各個關(guān)節(jié)的活動幅度，肌肉與韌帶的彈性和伸展性。：是指各種體育手段的具體動作。：指身體及身體的各部分在練習(xí)的各個階段所處的狀態(tài)。：指用來為做后面練習(xí)的主要部分創(chuàng)造有利條件的身體姿勢。：指身體在完成練習(xí)主要部分時的活動狀態(tài)。：指在體育活動中，身體及身體某些部分的移動路線，分軌跡形式、軌跡方向和軌跡幅度三個方面。時間長短與練習(xí)效果和機(jī)體的負(fù)荷有直接關(guān)系，分練習(xí)的總時間與練習(xí)的各部分時間兩種。它又可分為一般密度和專項密度。計算方法是一節(jié)課中，某項練習(xí)運用的時間與實際上課總時間的比例。由速度、數(shù)量、密度、時間和項目特點等因素構(gòu)成。：指在人的社會化過程中形成的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣，是個人綜合素質(zhì)的外在行為表現(xiàn)形式，包括智慧、道德、意志三要素。：在劇烈運動中，機(jī)體的需氧量超過最大攝氣量，能量供應(yīng)靠無氧分解代謝所造成的氧虧。人體負(fù)氧債的能力與無氧耐力有密切關(guān)系，所以氧債是評定一個人無氧耐力的重要指標(biāo)。：是指有意識地、積極地利用自己頭腦中已經(jīng)形成的運動表象進(jìn)行回顧，重復(fù)，修正，發(fā)展和創(chuàng)造自己的動作，就好像在頭腦中“放電影一樣”，也稱念動訓(xùn)練，想象訓(xùn)練，心理演練等等。：是人們對他人或自己的行為進(jìn)行分析，推論出這些行為的內(nèi)在原因的過程。歸因可以分為：內(nèi)歸因和外歸因。內(nèi)歸因是行為者內(nèi)在的原因，如人格、情緒、努力程度等，外歸因是產(chǎn)生行為的環(huán)境因素，如工作設(shè)施、任務(wù)難度、機(jī)遇等，一般內(nèi)在的穩(wěn)定的歸因較易于預(yù)測行為的再次發(fā)生，外在的非穩(wěn)定的歸因使歸因這對行為較難預(yù)測，影響歸因方式的因素有：1）自我2）運動項目特征3）社會文化背景4）性別5）凝聚力6）運動結(jié)果的不確定性等。它不是具體要達(dá)到的行為數(shù)量標(biāo)準(zhǔn)，而是內(nèi)心中指追求的成就取向，如有些學(xué)生上體育課以掌握動作、提高能力為目標(biāo)，意在發(fā)展個人能力；有些學(xué)生則視他能否顯示自己高人一籌的能力，認(rèn)為有炫耀機(jī)會就積極，可能顯示“低能”時就逃避，甚至投機(jī)取巧。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生做前者而非后者，不要過分強(qiáng)調(diào)成績的名次。它與運動成績有關(guān)，當(dāng)運動成績良好時，一般會帶來積極的心理效應(yīng)，反之則會帶來消極的心理效應(yīng)。：是指握器械時，人體肩軸低于器械軸并對握點產(chǎn)生拉力的動作。：是評價人體充實度與勻稱度的指標(biāo)，它通過體重與身高的比例關(guān)系（體重/身高1000）：人體相對地球保持靜止或作勻速直線運動。：指學(xué)生共同動作時，按教材規(guī)定排成的隊伍的形式。：指學(xué)生前后重迭成一行。右端叫右翼，左端叫左翼。：指與正面相反的一面。：指學(xué)生（包括成對的）彼此之間前后相距的間隙。：指從第一個（或第一列）學(xué)生到最后一個（或一列）學(xué)生的距離。在縱隊中，隊形的縱深大于隊形的寬度或相符。在橫隊中，隊形的寬度大于隊形的縱深或相符。：指位于縱隊之首或橫隊右翼的學(xué)生（一個或幾個）。：指集體做動作時，按教師所制定的作為目標(biāo)的學(xué)生?？诹畹暮蟛糠?，是聽口令者立即做動作叫動令。：動作要領(lǐng)指身體練習(xí)的技術(shù)基礎(chǔ)，它包括身體練習(xí)的主要緩解及其動作順序。教材的重要是客觀的。它是指一節(jié)課的主要任務(wù)或主要教材。它僅僅是學(xué)期或單元教學(xué)計劃的有機(jī)組成部分之一，因此，一節(jié)體育課應(yīng)該有一個重點，在小學(xué)的體育教學(xué)中，體育課的重點一般是指新，難，險的教材及其要達(dá)到的目標(biāo)。教材的難點具有主觀性，它不僅與教材及其要達(dá)到的目標(biāo)。：專門性練習(xí)指為了學(xué)習(xí)某項基本教材而選用的身體練習(xí)。輔助性練習(xí)。誘導(dǎo)性練習(xí)是指為了幫助學(xué)生掌握較難動作而采用的技術(shù)結(jié)構(gòu)與所學(xué)身體練習(xí)相似，技術(shù)又較簡單的練習(xí)，這種練習(xí)多是通過調(diào)整身體練習(xí)的要素，降低所學(xué)身體練習(xí)的難度，從而有利與學(xué)生較快，較順利地學(xué)習(xí)運動技術(shù)，輔助性練習(xí)是指為了幫助學(xué)生掌握動作而采取的相關(guān)身體素質(zhì)練習(xí)。從而影響順利學(xué)習(xí)某項技術(shù)，輔助性練習(xí)應(yīng)該在學(xué)習(xí)某項技術(shù)以前一段時間進(jìn)行，不一定在臨學(xué)習(xí)某項技術(shù)之前進(jìn)行練習(xí)，因為人在某方面的身體素質(zhì)的儲備需要一定的時間。：指在一定時期，一定地域，經(jīng)常從事鍛煉，健身娛樂。它是以體育為重要特征并具備人口規(guī)模，人口結(jié)構(gòu)，人口空間分別三要素的一種特定類型的亞人口。體育教學(xué)目標(biāo)是依據(jù)體育教學(xué)目的而提出的預(yù)期成果。體育教學(xué)總目標(biāo)是體育教學(xué)目的得以實現(xiàn)的標(biāo)志。這個程序具有學(xué)段、學(xué)年、學(xué)期單元和課時等不同的時間概念。教師的主導(dǎo)性是對應(yīng)主體性的概念。主導(dǎo)性包括對學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)、誘導(dǎo)和指導(dǎo)等綜合作用于責(zé)任。體育教學(xué)原則是實施體育教學(xué)的最基本要求，是保持體育教學(xué)性質(zhì)的最基本因素，是判斷體育教學(xué)質(zhì)量的基本標(biāo)準(zhǔn)。體育教學(xué)方法是在體育教學(xué)過程中，教師與學(xué)生為實現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)和完成體育教學(xué)任務(wù)而有計劃地采用的、可以產(chǎn)生教與學(xué)相互作用的、具有技術(shù)性的教學(xué)活動。體育教學(xué)內(nèi)容是依據(jù)體育教學(xué)的目標(biāo)選擇出來、根據(jù)學(xué)生發(fā)展需要和教學(xué)條件進(jìn)行加工的、在體育教學(xué)環(huán)境下傳授給學(xué)生的體育知識原理運動技術(shù)和比賽方法等。體育教材化是依據(jù)體育教學(xué)目的和學(xué)生發(fā)展的需要，針對體育教學(xué)條件將體育的素材加工成為體育教學(xué)內(nèi)容的過程。體育教學(xué)設(shè)計是根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)條件，對某個過程（如學(xué)段、學(xué)年、學(xué)期、單元和學(xué)時）的教學(xué)所進(jìn)行的各方面的最優(yōu)化研究工作和計劃工作。體育教學(xué)計劃包括學(xué)段體育教學(xué)計劃、學(xué)年體育教學(xué)計劃、學(xué)期體育教學(xué)計劃、單元體育教學(xué)計劃和學(xué)時體育教學(xué)計劃（教案）等。體育課堂教學(xué)組織與管理是指體育教師為了保證體育課堂教學(xué)的秩序和效益，對體育教育環(huán)境、人際關(guān)系、教學(xué)紀(jì)律以及教學(xué)反饋等方面進(jìn)行的設(shè)計與控制工作。體育教學(xué)環(huán)境是在體育教學(xué)過程中影響“教”與“學(xué)”的條件的總和，主要包括制度、集體、氛圍、物質(zhì)等方面的條件。教學(xué)能力是教師駕奴有關(guān)知識和技能順利完成教學(xué)活動所必備的心理特征。第四篇：體育名詞解釋一2語言法：語言法是體育教學(xué)中最重要的方法之一，是教師運用生動形象的語言，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)行練習(xí)的方法。4分解法：指教學(xué)時首先把身體練習(xí)合理分成若干環(huán)節(jié)進(jìn)行練習(xí)的方法。6反復(fù)進(jìn)行練習(xí)的方法。這些變化的條件包括：練習(xí)內(nèi)容、動作結(jié)構(gòu)、運動負(fù)荷，也包括練習(xí)的環(huán)境。9糾錯法：是指采取一定的手段和措施，預(yù)防與糾正學(xué)生學(xué)習(xí)動作時出現(xiàn)錯誤的方法。11比賽法：是指在比賽條件下，組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)的方法。13條件限制法：是指通過教師設(shè)置一定的限制條件，要求學(xué)生達(dá)到一定的規(guī)范要求或糾正錯誤動作的練習(xí)方法。15保護(hù)與幫助法：是指為了防止發(fā)生運動損傷，更好地感知技術(shù)要領(lǐng)而采取的一種教學(xué)方法。16自我定向練習(xí)法：是指學(xué)生根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容與任務(wù)，結(jié)合實際，確定自己學(xué)習(xí)的目標(biāo)進(jìn)行練習(xí)的一種方法。2 教師啟發(fā)和調(diào)動學(xué)生的積極性。4 評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。6 直觀教學(xué)與電教手段的運用。新課程帶來的變化答：一、新課程產(chǎn)生的背景時代發(fā)展的需要世界教育發(fā)展的趨勢學(xué)生對體育教學(xué)的要求政府行為二、教育教學(xué)觀念的變化（一）強(qiáng)調(diào)促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展（二）重視激發(fā)學(xué)生的運動興趣（三）關(guān)注學(xué)生主體地位的確立（四）重視學(xué)生的個體差異和不同需求三、教學(xué)方式的變化（一）自主學(xué)習(xí)（二）探究學(xué)習(xí)（三）合作學(xué)習(xí)四、學(xué)習(xí)評價方式的變化（一）關(guān)注評價內(nèi)容的多元化，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展（二）重視過程性的評價方法，提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)的自信心和積極性（三）實現(xiàn)學(xué)習(xí)評價主體多元化，提高學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的積極性體育課程改革中存在的幾個主要問題答：問題之一：一些體育教師不知道如何按《課程標(biāo)準(zhǔn)》上體育課？問題之二：一些體育教師不敢教競技運動技能？問題之三：新體育課程給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間大了，但由于學(xué)生的自控能力較差，容易造成課堂紀(jì)律松散？問題之四：課堂教學(xué)中是以一項領(lǐng)域目標(biāo)為重點還是同時兼顧幾項領(lǐng)域目標(biāo)更好？問題之五：教學(xué)內(nèi)容的選擇是從領(lǐng)域目標(biāo)方面考慮，還是從運動技能學(xué)習(xí)的連續(xù)性來考慮？問題之六：內(nèi)容具有選擇性，方法又鼓勵創(chuàng)新，各校做法迥然不同，如何交流？問題之七：一些體育教師感到學(xué)習(xí)評價難于操作問題之八：《課程標(biāo)準(zhǔn)》設(shè)置了各個水平的目標(biāo)，怎樣才算達(dá)到了水平目標(biāo)？其標(biāo)準(zhǔn)又是什么？問題之九：如何處理好《體育（與健康）課程標(biāo)準(zhǔn)》與《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》、體育中考的問題的關(guān)系問題？問題之十：只有等體育條件完全成熟了以后才能進(jìn)行體育課程改革嗎？合作競爭教學(xué)基本內(nèi)容答：一、學(xué)導(dǎo)結(jié)合，體現(xiàn)學(xué)生體育教學(xué)過程中的主體作用。體育對于促進(jìn)身體的正常發(fā)育和發(fā)展、提高心理健康水平、增強(qiáng)社會適應(yīng)能力、培養(yǎng)全面發(fā)展的人才具有重要的作用。體育既是教育的有效手段，又是教育的重要內(nèi)容。社會體育：指公民自愿參加的以增進(jìn)身心健康為主要目的的群眾性體育活動。終身體育：是人們在一生中為了多種需要，不間斷地進(jìn)行的體育的總和。它是對原有的體育課程進(jìn)行深化改革，突出健康目標(biāo)的一門課程。健康：指不僅是沒有疾病和不虛弱，并且在身體、心理和社會各方面都完美的狀態(tài)。體育是促進(jìn)健康的重要手段。作為學(xué)習(xí)領(lǐng)域的身體健康，要求學(xué)生了解與運動有關(guān)的營養(yǎng)、環(huán)境、衛(wèi)生保健等知識，發(fā)展體能，提高身體健康水平。體育活動對于促進(jìn)人的心理健康具有積極的影響。社會適應(yīng)：指個體為了適應(yīng)社會生活環(huán)境而調(diào)整自己的行為習(xí)慣或態(tài)度的過程。個體社會適應(yīng)包括一系列自主的適應(yīng)性行為，通常表現(xiàn)為順應(yīng)、自制、同化、遵從、服從等具體的順應(yīng)方式。作