播種理解收獲幸福-在線瀏覽
2024-10-10 18:24本頁面
【正文】 。他的回答頗出乎我的意料：“誰讓她那么小氣，一塊橡皮有什么了不起，等我用完了會還給她的?！苯鸷寡蟮脑捳Z里居然沒有絲毫的不安，好像這一切都是理所當然的，而且言語之中似乎還透著一股“得理不饒人”的勁。在其他老師那里我了解到金汗洋同學平時情緒容易激動，自控能力比較差，不但經常打人，還喜歡與同學發(fā)生爭執(zhí)，不管是什么場合他都要一爭到底。他時常還會帶些小玩具，不僅自己玩，還會影響周圍的同學聽課，擾亂課堂紀律。為生活奔波的他沒有時間也沒有精力對金漢洋進行教育，更談不上交流與溝通，于是他采取了最簡單也是最粗暴的辦法——打罵。另外，金漢洋的爺爺奶奶視其為“小皇帝”，百依百順，生怕他對自己有一丁點不滿意，以至于金漢洋在讀四年級時吃飯都由奶奶喂，而且爺爺奶奶還經常為做的菜不合金漢洋的胃口做自我檢討，換個花樣逗他開心。第二天中午，我就走到金汗洋旁邊，微笑著對他說：“有空嗎？我想和你聊聊。到了辦公室后，我問他：“最近感覺好嗎？”“感覺？什么感覺？”他反問我。我接著說：“我能當你的朋友嗎？”他一個勁地點頭?！凹热荒惆盐耶斪髂愕呐笥?，那么你就該為我考慮，不應該讓我為難吧？”他稍稍沉思了一會，說：“老師，你別說了，說得我不好意思了。”說完他一溜煙跑走了。上面寫道：“老師，我從小就沒有了媽媽，你和我的兩次簡短的談話，讓我感受到了母愛般的溫馨?！笨粗粗?，我眼睛濕潤了〃〃〃〃〃〃偉大的教育家蘇霍林斯基說過，學生是人而不是學習的機器，既然是人，他就有自己的情感、自尊，有自己豐富的精神世界。在這件事上，我認為，對于金汗洋的霸道，我給予的是理解和教育，喚醒了他的良知，維護了他的自尊。后來，他還跟我說：“徐老師，你真好，是你讓我知道了什么是朋友，作為朋友，我不能給你抹黑！”當了十多年的班主任，我始終覺得：一個班主任，必須知道孩子眼里的世界是什么模樣。倘若問我種子何時何地播下，我可沒法說準。唯獨從心里出發(fā)的，才能打到心的深處。作為一個教師，我始終牢記陶先生的話，并讓它在我的班主任工作中生根發(fā)芽，生發(fā)出無窮的魅力。而在我關注他的同時，他也正側著腦袋看著我?！笨此催^來向我開炮了。我呢，因為父母說我嚴重缺木就為我取了雙木加王，希望我能成為國家的棟梁之才。事后，陳博單獨找到我，跟我說起這件事，他說：“徐老師，當時我是想給你難堪，沒想到，你居然把我說成是陳家的博士！老師，你知道嗎，從我記事起就從來沒有人這樣評價過我呢，所有的人都說我是混世魔王！我喜歡你，老師！嘿嘿〃〃〃〃〃〃。初次的見面，我顯然是獲得了他的信任。而我當時僅僅是為了控制場面，轉移大家的注意力，根本就沒有想到會有這么大的影響力。教師唯有懷揣一顆愛心，在幼小的心田播下希望的種子，才會收獲一份金燦燦的果實！我想我就是給了陳博一份希望：他是陳家的博士！我的這份希望使他看到了美好的明天！接班的第二個星期，我又見識了金汗洋的“與眾不同”。我馬上了解了情況，奇怪的是沒有人愿意多說什么，只是目光一致地望著后排的一個小男孩。看到大家的樣子，我心里明白了幾分。他的回答頗出乎我的意料：“誰讓她那么小氣，一塊橡皮有什么了不起，等我用完了會還給她的。”金汗洋的話語里居然沒有絲毫的不安，好像這一切都是理所當然的，而且言語之中似乎還透著一股“得理不饒人”的勁。在其他老師那里我了解到金汗洋同學平時情緒容易激動，自控能力比較差，不但經常打人，還喜歡與同學發(fā)生爭執(zhí)，不管是什么場合他都要一爭到底。他時常還會帶些小玩具，不僅自己玩，還會影響周圍的同學聽課，擾亂課堂紀律。為生活奔波的他沒有時間也沒有精力對金漢洋進行教育，更談不上交流與溝通，于是他采取了最簡單也是最粗暴的辦法——打罵。另外，金漢洋的爺爺奶奶視其為“小皇帝”，百依百順，生怕他對自己有一丁點不滿意，以至于金漢洋在讀四年級時吃飯都由奶奶喂，而且爺爺奶奶還經常為做的菜不合金漢洋的胃口做自我檢討，換個花樣逗他開心。第二天中午，我就走到金汗洋旁邊，微笑著對他說：“有空嗎？我想和你聊聊。到了辦公室后，我問他：“最近感覺好嗎？”“感覺？什么感覺？”他反問我。我接著說：“我能當你的朋友嗎？”他一個勁地點頭。“既然你把我當作你的朋友，那么你就該為我考慮，不應該讓我為難吧？”他稍稍沉思了一會，說：“老師，你別說了，說得我不好意思了?！闭f完他一溜煙跑走了。上面寫道：“老師，我從小就沒有了媽媽，你和我的兩次簡短的談話，讓我感受到了母愛般的溫馨?！笨粗粗已劬駶櫫恕āāāāā▊ゴ蟮慕逃姨K霍
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