【正文】 喊：“?。≌嫦裣掠?！好香的雨呀！”（4）讓我們帶著自己的感受，加上動作，來讀好這句話。讓我們再一起來讀一讀，讀出標(biāo)點符號傳達(dá)的喜悅之情。（2）讀了我的問話，你們有什么疑問嗎？（明明是在問媽媽，為什么用“！”）（3）這一句寫出了我對搖桂花的期待之樂，你能讀出來嗎？朗讀詩歌，深入“樂”同學(xué)們，不管是對搖桂花的期待，還是親自參與搖桂花，我們都能從課文的字里行間讀出“搖桂花”這件大事給作者帶來的快樂，有詩為證： 在輕音樂聲中，課件出示小詩：搖呀搖，搖落了朵朵金黃的桂花，落在了我的手上，落在了我的肩上，落得我滿頭滿身。師生加動作感情朗讀。出示父親的詩：細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙，競收桂子慶豐年。請同學(xué)們品讀父親的大作，找出不理解的詞語。現(xiàn)在，也讓我們閉上眼睛，做上一個甜甜的夢?？偨Y(jié)從母親洗凈雙手撮桂花和父親點香吟詩中。在作者的眼中，小時候搖桂花帶來的樂趣一直珍藏在記憶的深處，那在她母親的心里，桂花又給她帶來怎樣的情感呢，我們下節(jié)課再一起來品讀課文。讀到喜歡的地方可以多讀幾遍。搖啊搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。你們想讀讀這些句子嗎？這到底是怎樣的一種情景呢？此時，你的腦海里是怎樣的一幅畫面呢？ 指導(dǎo)想象 讀好這部分還要注意什么呢？（喊起來）我們一起來喊一喊，好嗎？（生齊喊）[喊中釋放了學(xué)生快樂的心情，使學(xué)生完全地融入其中] 我從同學(xué)們朗讀中感受到了喜悅，是呀！桂花雨中有我多少歡樂的笑聲，桂花雨中有我多少童年的回憶呀！品搖花樂，賞花雨美【設(shè)計理念】桂花是芳香的，桂花雨是美麗迷人的，而故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”更是令人難以忘懷的記憶。就讓我們在作者回味搖花前的期盼，搖花時的快樂，搖花后的喜悅中，一起重溫段美好的時光，體驗?zāi)欠N美好的情感。今天學(xué)校讓上交一篇生本課的教學(xué)反思，正好昨天講的《桂花雨》一課，感覺還不錯。這是一篇自讀課文，我在寫教學(xué)設(shè)計時，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究為主線，引導(dǎo)學(xué)生多讀，在讀中感悟和理解，自己發(fā)現(xiàn)問題，并在讀書、思考、討論和交流中解決問題，掌握學(xué)習(xí)方法。“搖桂花”這一段既是課文內(nèi)容的重點，也是教學(xué)的重點。我先讓學(xué)生分角色朗讀，再利用評讀來滲透“注重抓住人物的語言和動作，從中感受人物復(fù)雜的心理活動”的學(xué)習(xí)方法，這也是本單元的訓(xùn)練重點。對于作者盼望“搖桂花”的迫切心情和“搖桂花”的快樂，我引導(dǎo)學(xué)生閱讀文字，從領(lǐng)會對話和動詞入手，用分角色朗讀和讓學(xué)生說說這樣讀的理由，在閱讀中體驗和感悟作者的急切和快樂之情。孩子們找到后，我又借助課件上的圖片，讓孩子們再次感受“桂花雨”的情景。課文的最后兩個自然段是作者的真情流露，這時需要學(xué)生靜心體會，默默感受，特別是母親的那句話以及作者懷念童年的那份情。在回憶童年的時候，孩子們都積極的發(fā)言。最后,引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的童年生活,說說難以忘懷的人和事,進(jìn)行情感和能力的遷移。學(xué)生以小組為單位展開熱烈的討論，在孩子們分享的過程中，我看到孩子們在說自己的家鄉(xiāng)時，臉上的喜悅之情是我們課堂上很少見到的。孩子們都聽得津津有味，有的還說去我的家鄉(xiāng)呢！嘿嘿，一個有山、有水、有花、有野果、有松鼠的地方??還有最親、最愛的人。嘿嘿??言歸正傳，我覺得教學(xué)不是教師唱獨(dú)角戲，離開了“學(xué)”就無所謂“教”，也就是說教學(xué)要從重視教師“教”的構(gòu)思，轉(zhuǎn)向重視孩子“學(xué)”的引導(dǎo)。作為老師的我們，應(yīng)該給孩子們多一些的理解與表達(dá)的空間，讓孩子們?nèi)ジ惺埽ンw驗，去嘗試，我相信孩子們一定會有意想不到的收獲哦！《桂花雨》是一篇優(yōu)美的散文，文中彌漫著作者淡淡的思鄉(xiāng)情緒和對故鄉(xiāng)美好的回憶。這部分的教學(xué)我注意了讀中感悟，引導(dǎo)學(xué)生深入的體會了“搖桂花”時的快樂心情。然后從學(xué)生從讀懂的地方入手，因勢利導(dǎo)，然后步步深入，漸入佳境。教學(xué)不是教師唱獨(dú)角戲，離開“學(xué)”就無所謂“教”，也就是說教學(xué)要從重視教師“教”的構(gòu)思，轉(zhuǎn)向重視學(xué)生“學(xué)”的引導(dǎo)。給學(xué)生的理解與表達(dá)留有足夠的空間，學(xué)生自然就會碰出智慧的火花。分清文章的主次，能說出課文主要寫了一件什么事。教具準(zhǔn)備 小黑板 教學(xué)過程一、談話引入，質(zhì)疑：導(dǎo)語：童年是美好的，那一幕幕童年往事會給人以永久的回憶。你會回憶過去經(jīng)歷過的有趣的事嗎？今天我們學(xué)習(xí)的課文就是一篇回憶童年生活的文章，飽含著作者對童年往事的無比懷念。教師：讀了課題，你有問題要問嗎？（學(xué)生自由提出疑問，教師進(jìn)行分類記錄）二、初讀課文，感知內(nèi)容，理清層次在學(xué)習(xí)這篇作品之前請同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀課文，想怎么讀就怎么讀，但要把課文讀正確、讀通順，注意對照生字表，讀準(zhǔn)生字的讀音。談話：課文分別寫了哪些內(nèi)容，主要寫了什么？帶著這個問題，我們來輕聲自讀課文。②圍繞著“桂花”課文主要講了哪幾件事？嘗試用小標(biāo)題概括。有答案了嗎？和小組的同學(xué)交流一下，選一個代表來說說。（l）請學(xué)生選讀感興趣的段落?？焖僮x課文，根據(jù)小標(biāo)題給課文分段。表揚(yáng)這組同學(xué)，很精神！師：同學(xué)們，金秋十月，桂子飄香。師：桂子又名桂花。琦君就是其中的一位，來，讓我們認(rèn)識一下這位女作家。（琦君，原名潘希真，散文家、小說家，一生漂泊：1917年生于浙江永嘉；12歲隨父親來到杭州；32歲遷至臺灣；84歲才回到故鄉(xiāng)?！豆鸹ㄓ辍肪褪瞧渲幸黄?。琦君的作品里面充滿著對家鄉(xiāng)的思念，對親人、師長、朋友的懷念。今天讓我們走進(jìn)課文，去感受一場奇妙的——生齊說：桂花雨！師：請小朋友自由朗讀課文，要求——在這里（手指PPT），自己看。）師：這也是我們平時讀書的要求，看清楚就開始讀吧。生自由讀課文師擊掌，生跟著擊掌，停止讀書。好，小朋友，黃老師這里有一些句子，注意呦，它們可都是帶有生字的，你能把它讀正確嗎？誰來？PPT出示句子：桂花樹不像梅花那么有姿態(tài)，笨笨拙拙的。如任它開過謝落在泥土里，尤其是被風(fēng)雨吹打下來，那就濕漉漉的，香味差多了。師：請你。桂花——師：哎，就讀一句。但是他讀的時候有哪個地方要注意一下，哪里？“那么”、“那么”，還有后面那個“笨笨——”全體生：拙拙（有說一聲，有說二聲的）。好，你很勇敢，就要像他這樣。生2：桂花樹不像梅花那么有姿態(tài)，笨笨拙拙的。第二句，請你！生3：桂花開得最盛開時——師：哎，最——生全體：茂盛！師：哎，不急，慢慢來。師：桂花——全體生：香里的。好，請你。師：你真棒，讀的這么正確、流利。師：恩，好！PPT接著出示句子：母親洗凈雙手，撮一點桂花放在水晶盤中，父親點上檀香，爐煙裊裊，兩種香混合在一起。桂花曬干了，收在鐵罐子里，和在茶葉中泡茶，做桂花鹵，過年時做糕餅。師：好，你也 你也很。生有說爐煙，有說爐火。讀什么？讀什么。師：誰來再讀這句？請你。師：哇，你讀得真正確。生8：桂花搖落以后，全家動員，揀去小枝小葉，鋪開在竹席上，曬好、曬好……（師、生出聲提示）曬上好幾天太陽。再請一位同學(xué)，請你。師：恩，讀得很正確，多讀兩次可以讀得更通順。劉志彥：桂花搖落以后，全家動員，揀去小枝小葉，鋪開在竹席上，曬上好幾天太陽。師：好，最后一句，請你?！保┰诓枞~中泡茶，做桂花鹵，過年時做糕餅。這個字怎么讀（指“和”）。師：黃老師告訴你，在這里它讀hu242。師：桂花曬干了——全班，起——生齊讀這一句。但黃老師的要求就更高了。明白嗎？開始吧！生自由讀課文。把書拿好。師巡視一周：好，誰來？生踴躍舉手。指名生讀第一自然段。師：最后一個句子，誰能把它讀一讀？請你。師：嗯，很好，注意這兒的兒化音?！毙∨笥?，跟著老師讀一遍，起！生齊讀。生讀第二自然段。你的聲音很響亮，可是有個地方，小朋友讀的時候注意一下。師：有一個停頓，你聽聽黃老師是這樣子的。”你能這樣讀嗎？預(yù)備，起。師：好，請同學(xué)來讀一讀?！叭?任它開過謝落/在泥土里，尤其是被風(fēng)雨吹打下來，那就濕漉漉的，香味/差多了。師：是?。吭俾犅牽?，黃老師是這樣讀的?！闭l也能像黃老