小數(shù)的加法和減法教學設計-在線瀏覽
2024-10-08 23:58本頁面
【正文】 知識、數(shù)學技能”的有機統(tǒng)一?！窘虒W設想】小數(shù)加減法的教學立足于促進學生的發(fā)展,緊密聯(lián)系生活實際創(chuàng)設情境,讓學生通過自己探索、合作交流獲得小數(shù)加減法的筆算方法。借助學生熟悉的超市購物設置情境,充分調(diào)動學生的積極情緒與興趣。順理成章地引入小數(shù)加減法,使學生以最佳狀態(tài)進入解決問題的活動,主動探索小數(shù)加減法的筆算方法。體現(xiàn)數(shù)學來源于生活,服務于生活的基本理念。第二,教師大膽放手,學生自主探索由于學生已有整數(shù)加減法計算的基礎(chǔ),教學中充分利用這一知識經(jīng)驗,由學生自己收集有用信息。在這一系列學習活動中,教師不給學生任何提示,促使學生根據(jù)已有經(jīng)驗去解決問題,嘗試小數(shù)加減法的豎式寫法,在探索中感悟小數(shù)加減法的計算方法。教學時充分利用超市購物的情境,為學生提供各種素材和發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的空間。因為這些問題是學生提出的,所以學生想方設法解決問題的動力也就更大。進一步增強運用已有知識和經(jīng)驗探索并解決問題的意識，不斷體驗成功的樂趣。【教學難點】小數(shù)點對齊,也就是相同數(shù)位對齊的道理。體會小數(shù)加、減法與整數(shù)加、減法在算理上的聯(lián)系。【教學過程】一、聯(lián)系生活情境導入一、情境導入、激發(fā)興趣師：同學們，你們喜歡看體育比賽嗎？ 生答師：其實在比賽過程中也有許多關(guān)于數(shù)學的問題，下面我們一起來看一段錄像。師：不錯，那根據(jù)這些信息你能提出什么數(shù)學問題？ 生答師：求“中國隊比意大利隊多得多少分”利用以前學過的知識該用什么方法計算？怎樣列式？ 生答師板書：－=師：計算這道題用我們以前所學習的知識能解決嗎？怎樣擺豎式？請大家小組討論一下。生匯報：生1：我算的是“第二輪中國隊比意大利隊領(lǐng)先多少分？”用減法計算，列式： －=－ 生2：我算的是“第一輪和第二輪中國隊一共獲得多少分？”用加法計算，列式： += + 生3：我算的是“第一輪和第二輪意大利隊一共獲得多少分？”，用加法計算，列式： += + 生4：我算的是“第二輪比賽完成后，中國隊比意大利隊領(lǐng)先多少分？”要用兩隊的成績相減……情景導入二：（1）師:這一段時間我們一直在和小數(shù)打交道，同學們對小數(shù)也有了一定的了解，想一想，我們生活中哪些地方經(jīng)常能夠用到小數(shù)？（2）師:我們在買東西的時候經(jīng)常能夠用到小數(shù)，哪些同學有過購物經(jīng)驗？師：非常好，大家都有買東西的經(jīng)驗。今天我們一起學習小數(shù)的加減法(板書)師：希望大家開動腦筋,大膽猜想，看誰能根據(jù)自己已有的生活經(jīng)驗和知識經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)小數(shù)加減法計算的方法，并說明其中的道理。（板書課題：小數(shù)加法和減法）三、探索新知探索加法列豎式計算的方法+=？學生嘗試在自備本上列豎式。你是怎樣列的？在列的過程中你發(fā)現(xiàn)了什么？小結(jié)：用豎式計算小數(shù)加法時，要把兩個加數(shù)的小數(shù)點對齊，然后把相同數(shù)位上的數(shù)分別相加。學生嘗試列豎式。你是如何列的？有沒有不同的列法？小結(jié)：通過剛才的學習，你知道了什么？化簡的探索=，老師板演。比較這就是我們今天所學習的內(nèi)容：小數(shù)加法和減法，你現(xiàn)在能說說小數(shù)加、減法與整數(shù)加、減法在計算時有什么相同點嗎？引導學生歸納：小數(shù)加、減法與整數(shù)加、減法都要把相同的數(shù)位對齊，然后把相同計數(shù)單位的數(shù)分別相加減，都要從低位算起。四人板演。48頁練一練第2題看誰的眼睛亮，找出問題，并解決問題。練習八13題歸納總結(jié)小數(shù)加減法與整數(shù)加減法有什么相同點？計算小數(shù)加減法時要注意什么？小數(shù)加減法和整數(shù)加減法一樣，都有要把相同數(shù)位上的數(shù)分別相加減，都要從低位算起。第三篇：《小數(shù)加法和減法》教學設計《小數(shù)加法和減法》教學設計執(zhí)教者：江蘇省阜寧縣實驗小學 尹素文教學內(nèi)容蘇教版義務教育課程標準實驗教科書五年級（上冊）47頁 教學目標讓學生經(jīng)歷自主探索，合作交流的學習過程，探究小數(shù)加減法的計算方法，并能正確進行計算。教學過程一、復習導入復習整數(shù)加減法計算法則二、探究新知教學例1 ①出示書本情境圖，列式、揭示課題②自主探究，學生獨立嘗試列豎式計算（分小組研究加法或減法）③組長收集組內(nèi)不同的做法④集體交流。⑤師生交流，探究小數(shù)加減法的計算方法 ⑥同步練習教學試一試 ①出示情境圖列式 ②學生獨立做③集體討論，解決計算結(jié)果末尾“0”處理課堂小結(jié)小數(shù)加、減法與整數(shù)加、減法在計算時有什么相同點？ 計算小數(shù)加減法應注意些什么？三、鞏固練習看誰眼睛亮①1題多錯、②計算結(jié)果“0”的處理。自我感覺幾處較好的地方：小數(shù)加減法的算理。學生的發(fā)言比較理想，這節(jié)課對于學生以前舊知的遷移還是比較重要的，所以一開始我就復習了用豎式計算整數(shù)加減法，并讓學生根據(jù)豎式說出算理，這樣為下面的學習節(jié)約了很多的時間，而且學生也有話可說，有幾處學生的發(fā)言還是很精彩的。由于時間的限制有個別學生的問題沒有在課堂上解決，如小組
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