【正文】 要求，在教學中我注意了以下教學策略的實施：一、朗讀貫穿始末朗讀是學生學習語言、體悟內(nèi)涵、發(fā)展語感的基本方法。教學時，首先鼓勵學生借助拼音自讀課文，把課文字詞讀準確，把句子讀通順。邊讀邊思、相互討論、交換想法，在此過程中理解詞語，理解課文內(nèi)涵。把朗讀貫穿教學的始末。收到很好的效果。本文的教學，除了借助優(yōu)美的課件創(chuàng)設情境外，我還運用了簡筆畫，在黑板上勾勒出高聳的山峰，密密麻麻的石階，壯闊美麗的海，學生一下子就進入情景中。三、利用文本空白本文有多處地方留有空白，例如青蛙和小松鼠爬山的過程，再如爬上山頂后看到的大海情景等等，我把這些利用起來對學生進行想象、說話的訓練?！庇袑W生說：“爬山時，嘩啦啦，下起了大雨，風呼呼地吹，差點把青蛙和松鼠吹下去，但他們一點兒也不怕，繼續(xù)跳。四、理解詞語多元化字詞的39。為了讓學生更好的掌握本文字詞，我把字詞的識記和理解放于具體的語言環(huán)境中，運用各種方式進行。這樣學生不僅能很好的理解字詞和課文，能很好的識記字詞，更能從中感受到學習的樂趣，掌握學習的方法，從而培養(yǎng)學習興趣，提高學習效率。我會不斷努力，爭取遺憾越來越少，精彩越來越多。鄉(xiāng)下孩子在爸爸媽媽的呵護下，在農(nóng)村廣闊天地里，自由地嘻戲，快樂地勞動，健康地成長。有的學生鄉(xiāng)下生活缺少，我展示課文中的圖畫再增加一些小貓小狗小雞等可愛的39。在學習詩歌的過程中，描寫鄉(xiāng)下孩子豐富多彩的生活時，我重點讓學生抓住幾個動詞“捉”“含”“挖”“逮”，結(jié)合課后的連一連，學生能正確地使用動詞。對于優(yōu)秀的學生，我讓他們模仿課文說說城里孩子，學生從動詞入手，展開說，寫得很精彩，如：滑一次旱冰，驚呆了路邊的老奶奶。多么生動的生活畫面，在孩子的筆下生動地展示了。讓每個孩子在說的基礎上多動筆，會正確地運用語言。新課標指出要讓學生達到“能借助漢語拼音認讀漢字。學生為了落實這個教學目標，在教學二年級語文《識字二》的過程中，我注意引導學生感悟動詞的準確運用，注意課堂教學與學生生活的聯(lián)系。我把看圖、讀詞語與想象畫面結(jié)合起來，讓學生充分感受到語言文字的美，感受學校生活的39。再讀準詞語的基礎上，再認真讀詞語，鼓勵學生運用了解的漢字結(jié)構(gòu)特點以及自己積累的識字方法自主識字。在學生充分自主、合作學習的基礎上，通過小組匯報、“小老師”領(lǐng)學等形式進行反饋、正音、辨形。語文二年級上冊教學反思9《蘋果落地》這篇課文是“好奇”這一單元的第一篇主體課文。這個故事是要向我們說明好奇心的重要性。通過讓學生感受牛頓發(fā)現(xiàn)地球吸引力的經(jīng)過，培養(yǎng)學生的好奇心。由于以前就有像學生介紹過月球上失重的這一現(xiàn)象，所以孩子們一下子就能夠明白東西在月球上總是飄在空中，是因為離開了地球，到了太空中，所以就會失重。在課的結(jié)尾，我又向?qū)W生提問：如果這個蘋果到了太空會怎樣？然而，在地球上它會往哪里落？這樣整節(jié)課前后互相照應。在教學時，我充分利用課文的插圖，引導學生一邊讀課文，一邊想象，在讀懂課文的基礎上，體會牛頓善于觀察、善于思考的品質(zhì)。激勵學生向牛頓學習善于觀察，還要有強烈的好奇心，才能有所作為。同時明白要學習牛頓善于思考、勤于鉆研的好品質(zhì)。在上這課時，我的思路比較清晰，我設置了語言懸念，現(xiàn)在是什么季節(jié)？很多孩子知道是秋天，我說：“對，現(xiàn)在是金秋時節(jié)?！庇忠缓⒆诱f：“秋天是黃色的，因為稻谷是黃色的.”又一女孩兒說：“秋天是紅色的，因為楓葉紅了。看，那秋收冬藏的場面更是讓山河壯美，有好幾個學生情不自禁地跟著朗誦起來，作為老師，我有一份成就感。古時以三十歲為壯，還有形近字，同時也注重了自己教學中的實踐活動，讓學生積累，出示關(guān)于秋天的詞語：一葉之秋，春蘭秋菊，春種秋收、春花秋月、秋色宜人、秋風過耳、秋風蕭瑟、秋雨綿綿、秋收立秋、中秋時節(jié)……總之，對本識字課教學還是有收獲的，100%的學生生字過關(guān)，在詞語的理解上，通過自己在教學中設置的語言，學生能理解，同時也激發(fā)了學生情感，態(tài)度與價值觀，能感受到祖國山河之美。這是一篇童話故事。課文想象豐富，語言富有童趣，是啟發(fā)學生想象，豐富語言積累的極佳范文。語文知識的掌握，語文能力的形成，都必須通過學生的學習實踐活動來實現(xiàn)。在教學這一課時，我想方設法創(chuàng)設情境，從讀、說、想和畫來激發(fā)學生興趣，在快樂中學習云房子。（1）創(chuàng)設童話情境，誘發(fā)讀書興趣在教學中，我通過“誰來做做這只可愛的小鳥？”引導學生將自己當成小鳥，體會小鳥的心情，去朗讀小鳥的語言、動作。（2）注重個體體驗在教學課文第二自然段時，我先讓學生找一找小鳥都造了哪些云房子，再讓他們讀一讀，然后以“？”讓學生自主選擇喜愛的句子讀，讀后，還要他們說說從句子中感受到什么，并把這種感受讀出來。此外還有“畫”云房子，主要集中在第二課時。如在說話練習上“你是小鳥，你會造些什么樣的云房子呢？”問題設計得簡單明了，降低難度，學生都能大膽說出來，很多學生都說得很好，讓我深深的感覺小孩子想象力的豐富。所以，一個問題的精彩設計很關(guān)鍵，能把教學的重難點自然地引發(fā)并巧妙地解決。教學時我讓學生交流你心目中最喜歡、最尊敬的老師是誰？他們的發(fā)言較積極，而教師在此沒有及時的把握交流的時間，也沒有對學生的回答作出及時地、鼓勵性地評價，反而對他們的回答進行了無謂的重復，更加浪費了許多的時間，今后在這方面應引起足夠的重視。當時我只采用了男女對讀、師生對讀、集體朗讀的形式對他們進行訓練。然后讓他們挑選自己喜歡的讀，這樣學生的學習興趣也有了，再請同學起來讀一讀，做做表率，讓學生心中有個朗讀優(yōu)秀的尺度，老師再做適時的評價，如此，老師的指導有了坡度，學生的朗讀有了層次性的提高。如果再設計這樣一個問題：爸爸的老師是我一年級的老師，這有什么了不起呢？隨即讓學生討論交流，從中體驗到不管是誰，不管你現(xiàn)在的成就有多高，從小也是由老師教會知識，打好堅實的基礎，長大才有作為。這樣學生對課文的挖掘就能上升到一個較高的層面。、流利、有感情地朗讀課文。，既要考慮到自己的需要，也要考慮到別人的實際情況。“團”“迎”字的書寫。教學準備：生字卡片、小動物頭飾。，你們都有朋友嗎？你們覺得和朋友在一起感覺怎樣呢？有一頭小牛，它也很想找個朋友，于是，它就寫了一份《征友啟事》。齊讀課題。（二）整體感知課文。（三）細讀理解感悟，指導朗讀。誰能做到，歡迎聯(lián)系……”），說說你讀懂了什么？師相機指導：小牛找朋友的條件是什么？它為什么會提出這些條件呢？：是的，小牛正是因為自己喜歡做這些事，所以它希望它的朋友所有的這些事情都能做到。：那么這張征友啟事剛一貼出，小動物們有什么反應呢？看課件說話。師：可是，看完了，小動物們是什么樣的了呢？看小動物失望離開的課件，說話。師：瞧，第一份征友啟示的結(jié)果就是：小動物們興奮而來，失望而去，而小牛，也一個朋友也沒有找到。齊讀四段。學習6自然段。讓他出了第二份征友啟示。（課件出示：兩張征友啟事的內(nèi)容）。③師：學生邊說，老師邊點出不同的地方。這是多么容易的事?。、菽猩x第一則征友啟事，女生讀第二則征友啟事，讀出兩則征友啟事的不同來。①師：第二張征友啟事剛剛貼出，小動物們又會有什么反應呢？誰愿意來讀一讀第8自然段？②師：是啊，多熱鬧哇！怎樣圍才是“團團圍住”呢？學生在小組內(nèi)做一做動作。小動物們把小牛團團圍住，會說些什么呢？請位同學讀一讀他們的話。④教師小結(jié)：我們中國的漢字真是豐富多彩呀！同一個意思卻可以用不同的詞語表達，真有趣！我們在寫作文的時候，也應該注意這些細節(jié)之處，會讓我們的文章更精彩。⑤學生齊讀。師：小牛這時候可高興了，他唱完歌，又興高采烈地又跑去見老牛，猜猜看小牛會對老牛說什么。想不想寫個征友啟示，那你會怎么寫？下課！板書設計：征友啟事第一次無考慮自己，想到別人第二次許多《征友啟事》課后反思這次的備課短暫而顯得有些匆忙，在選課的時候，突然覺得，凡是能編入教材中的課文，每一篇不都是經(jīng)過各位語文教學的專家精挑細選出來的么？我們自己只管沿著新課改的路子，按照自己的理解，將精彩的課盡可能生動地講給學生，使得教學相長也就夠了。二、語言訓練，隨手拈來語文課堂，講究人文，講求拓展，但是永遠都不能丟掉最基本的語言文字訓練。我又追問：“多了幾個詞語，意思上有什么改變？”讓學生在反復朗讀的基礎上，明白第二則征友啟事多了“或者”“其中一點”幾個詞語，卻少了很多對朋友的要求。大家把小牛團團圍住?？墒?，如何讓學生輕松地來理解詞語呢？我拋出問題：“孩子們，牛欄前熱鬧起來，你還見過哪里有熱鬧的情景？”學生紛紛舉手：“快過節(jié)了，超市里人真多，好熱鬧?。　薄按笱闼V場上很熱鬧?！睂W生在簡單而形象的感知中，早已經(jīng)將“熱鬧”的含義明白了。此外，在備課中，我發(fā)現(xiàn)在四個動物都要和小牛做朋友的四句話中，有四個字“同”“陪”“跟”“和”意思非常相似，但是作者并列地運用了它們，避免了語言的重復和累贅，可是，如何處理這部分，才能讓學生體會到中華民族語言文字的神奇之處呢？我依然采用了最原始但卻最扎實的造句訓練，在多個句子的感悟中，學生明白了這四個字的意思其實是基本一樣的，體會到了文字的神奇。而我，更喜歡與學生在和諧的交談中，讓學生邊享受邊學習語言?！薄拔蚁耄禾昧?，我早都想找個朋友了，快去看看有沒有收獲吧！”那時候，我想，我和孩子，我們都是微笑的，因為我們在享受著語言帶給我們的美妙和幸福感。在教學“可是，看完了，小動物們又一個個搖著頭走了?！罢垎?，你為什么要離開呢？你會邊走邊說些什么？”在學生反饋以后，再帶著那樣的心情去讀，使學生讀出了自己的理解，讀出了自己的個性。本課以“朋友”開始，以“朋友”結(jié)束，于是，在小牛找到好朋友的時刻，我趁機讓學生和小動物們一起“慶祝慶?！?，唱起了“找朋友”的歌曲，使學生得以放松。在這節(jié)課中，老師有點著急，應當給學生留下充分的思考時間。另外，要是能夠想辦法將第二份征友啟事放在最后“隆重出場”，緊接著后面又讓學生仿寫啟事，那會效果更好。語文二年級上冊教學反思14低年級的小學生形象思維（直觀思維）占較大優(yōu)勢。在《小馬過河》一課中，有這樣三句話： 1．老牛說：“水很淺，剛沒小腿，能趟過去?！?原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。在一口玻璃缸里盛了適量的水當作一條河。接著把松鼠的塑料平面模型放進水中，水把松鼠整個淹沒了。學生通過觀察教師的`演示，比較老牛、松鼠、小馬的平面模型，明白了老牛為什么說水“淺”，松鼠為什么說水“深”，小馬試了過后為什么說水不深也不淺。由此，學生懂得了做事不能光聽別人說，要動腦筋去試一試的道理。本課從內(nèi)容上來看，理解似乎不難，可是臺灣看不到雪，還有兩崖兒童盼統(tǒng)一對于孩子來講都比較陌生，教學中如果不能處理好這層心理距離，就很難把課上好。本課教學，通過讀、想、寫的結(jié)合，在情景中學習課文，努力實現(xiàn)情感的交隔。這算是營造了學生閱讀期待的心理。二、“讀問句”，理心情，感受鄉(xiāng)情。要讓學生在學習中，通過朗讀，體會出問話時的心情。將心情的39。圍繞“看雪”在情感上產(chǎn)生波瀾。課文中是回答問題，表示看過真的雪；在課堂上是表示肯定與贊許。這節(jié)課教寫“爭先恐后”，是堅持每節(jié)課都有指導寫字的過程，指導書寫的時候，這四個字都是上下位置的字，因此在特點上相似，指導起來學生收獲的快。三、讀詩句，一家情，邀請“看雪”出示臺灣島圖，出示詩句：臺灣島，隔海峽，與大陸，是一家。這說明孩子如果調(diào)控的好，他們還是有學習的興趣的。從閱讀期待的課題來說，這節(jié)課在閱讀期待方面所做的努力還不夠，語文的思維方面落實的還不扎實，如何形成教學的常態(tài)，形成語文的創(chuàng)造與思維，是下一步需要討論的問題。文章從風鈴草的樣子寫起，逐步把眼光放到廣闊的大自然，寫到了風、鳥、松、云、小溪，意境優(yōu)美，仿佛是大自然的一切都在共同營造著美。擬人的手法使得詩趣盎然，靈氣生動。第一小節(jié)的學習，讓學生讀讀句子，想想樣子，動手畫畫，看看圖片，充分感受到風鈴草的美，自然水到渠成地讀出對她們的喜愛之情。這不僅激發(fā)學生無窮的想象力，也鍛煉他們的語言表達能力。對識字、寫字教學的一點認識識字、寫字教學是低年級教學的重中之重。初讀課文時就要求學生畫出生字詞，反復認讀，使學生對字形有整體印象。待學生均能認讀出生字后，再問學生：你們真棒，這么短的時間就能認識這么多字，那么，你們有什么好方法呢？此過程中，鼓勵、啟發(fā)學生運用多種方法識記生字。在寫字教學中，逐步淡化老師的范寫，而是主要讓學生自主分析占格位置、注意事項，寫字后學生互評互議，取長補短，共同提高。用“講故事”鍛煉語言和思維小孩子都喜歡聽故事，但是如果讓他們給你講故事就不是那么容易的事了。本學期所學的一些課文，故事性很強，如《小英雄于連》、《木蘭從軍》、《唐僧取經(jīng)》等，是講故事的好素材，因此我就這幾篇課文的特點進行了幾次講故事比賽。有了這樣的教學過程作依托，學生在講故事時自然駕輕就熟。第四篇：二年級上冊語文教學反思二年級上冊語文《水上飛機》教學反思朗讀教學是小學語文課堂教學的重要組成部分，其作用可波及語文教學各個層面，無論是字音、字形等較低的能力層級，還是對課文理解等較高的能力層級，以至最終實現(xiàn)語感能力的提高，都離不開朗讀。因此，在上《水上飛機》這一課，我積極探索朗讀方式及策略，發(fā)揮朗讀在語文課堂教學中的作用。自由朗讀訓練適用于新課文的初讀階段。其作用有二：一是隨意性大，想怎么讀就怎么讀。教學一、師說：“請大家自己讀讀課文，找找水上飛機本領(lǐng)的句子，用波浪線劃出來，再讀一讀。如果采用集體朗讀后，馬上劃句子，對于理解力較差的學生，就比較困難。而自由朗讀，就照顧到了各個層面的學生，學生的獨立認識能力也逐步提高了。這一訓練方式的優(yōu)點在于能夠督促學生準確讀出原文，尊重原文，不丟字，不加字。”學生齊聲朗讀“白色船體的兩邊長了一對大翅膀。齊聲訓練學生眼到、口到的能力，看得要準確，讀得更要準確，在朗朗書聲中，促使自己專注于文章，達到準確讀出文章的目的。指名朗讀。在課堂教學中，指名朗讀可以讓教師了解到學生把握文章的程度，有針對性進行教學?！背?位小朋友，一人一節(jié)。我發(fā)現(xiàn)由于《水上飛機》課文內(nèi)容遠離孩子們的生活，比較深奧，理解有困難。課文內(nèi)容難以理解，提醒我在下一個教學環(huán)節(jié)時，注意對課文內(nèi)容的講解，預習不認真，引起我的重視，采取措施，指導預習。分角色朗讀可以充分發(fā)揮其品味語言藝術(shù)、領(lǐng)悟作品內(nèi)涵的作用