【正文】 文的教學(xué)上，而應(yīng)該適當(dāng)?shù)貙ふ乙恍┭a(bǔ)充資料，讓學(xué)生了解的更全面。后來(lái)看到一位老師的成功案例《意想不到的災(zāi)害》中，他也在學(xué)習(xí)課文后，進(jìn)行了資料的補(bǔ)充。”對(duì)比他的資料補(bǔ)充的作用，發(fā)現(xiàn)自己沒(méi)有真正用好課外資料這一資源。我想應(yīng)該是從課文中學(xué)到方法運(yùn)用到課外資料閱讀中，或者課外資料的補(bǔ)充幫助學(xué)生理解課文，是科學(xué)與語(yǔ)文兩門(mén)學(xué)科的結(jié)合。但像《回聲》《農(nóng)業(yè)的變化真大》，特別是后者，學(xué)生興趣不大，本來(lái)就沒(méi)有故事情節(jié)的說(shuō)明文，敘述簡(jiǎn)潔沒(méi)有多少感染力的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生的吸引力不夠大。讓學(xué)生在經(jīng)歷科學(xué)探究的全過(guò)程，體驗(yàn)與享受科學(xué)帶給他們的美。第二篇：二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)單元教學(xué)反思二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)單元教學(xué)反思第一單元成功之處: 在教學(xué)時(shí)，我注重采用多種方法復(fù)習(xí)生字，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，合作學(xué)習(xí)；引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，聯(lián)系生活實(shí)際，邊讀邊想象畫(huà)面，了解詞語(yǔ)的意思。在教學(xué)中沒(méi)有注意拓展學(xué)生的思維，只是按照課本中的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。不注意說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)練習(xí)。本組教材以“秋天”這一線(xiàn)索來(lái)編排的課文，我在教學(xué)中，有很多地方?jīng)]有聯(lián)系實(shí)際，使他們深切感受到大自然的奇妙和偉大，從而激起學(xué)生去探究大自然奧秘的興趣。蒲公英、蒼耳、豌豆是如何傳播種子？大多數(shù)孩子都沒(méi)見(jiàn)過(guò)，我就應(yīng)該利用借助課件讓他們看一看，使學(xué)生直觀主動(dòng)地去理解內(nèi)容，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主識(shí)字的習(xí)慣，提醒學(xué)生在識(shí)字、閱讀的過(guò)程中注意積累詞匯；引導(dǎo)學(xué)生自己畫(huà)秋天、寫(xiě)秋天，并動(dòng)手利用樹(shù)葉等制作書(shū)簽、賀卡等。第二單元成功之處: 本課的詞語(yǔ)表現(xiàn)的是學(xué)生熟悉的校園生活，讀起來(lái)感到親切、有趣。學(xué)習(xí)時(shí)，可充分發(fā)揮學(xué)生不同的優(yōu)勢(shì)，向同學(xué)們介紹自己的特長(zhǎng)，有利于彌補(bǔ)體驗(yàn)不到的一些樂(lè)趣。學(xué)生在談話(huà)時(shí)引導(dǎo)他們說(shuō)準(zhǔn)普通話(huà)，想好了再說(shuō)。而我在分析中只是一帶而過(guò)，以至于孩子們根本不能很好的領(lǐng)悟感情，使認(rèn)識(shí)表面化。本組教材內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，教學(xué)時(shí)我沒(méi)有注意結(jié)合學(xué)生的課內(nèi)、課外活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)，并注意利用校內(nèi)外教育資源，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣愛(ài)好，陶冶美好的情操。更不能充分利用校內(nèi)外的教育資源來(lái)進(jìn)行教學(xué)。學(xué)校生活是多姿多彩、充滿(mǎn)情趣的。在教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)部首查字法時(shí)，我先在教學(xué)本組生字時(shí)引導(dǎo)學(xué)生按部首給漢字歸類(lèi)認(rèn)識(shí)部首，然后再實(shí)踐學(xué)習(xí)查字典。出示圖片激發(fā)興趣，讓學(xué)生自主補(bǔ)充材料，介紹北京，更加激發(fā)了學(xué)生對(duì)北京的熱愛(ài)和自豪之情。只是讓學(xué)生把課文讀通讀懂，沒(méi)有注重情感體驗(yàn)，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，從而采取多種形式的讀，特別是有感情地朗讀課文，體會(huì)那濃濃的愛(ài)國(guó)之情。存在原因：課前準(zhǔn)備不足，沒(méi)有認(rèn)真地備課，鉆研教材，做課件。改進(jìn)措施：適時(shí)補(bǔ)充課外資料為了豐富文本的內(nèi)涵，我應(yīng)重視的資料的補(bǔ)充，使學(xué)生對(duì)祖國(guó)歷史，對(duì)臺(tái)灣有充分的了解，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)，很多難點(diǎn)就迎刃而解了。申奧成功那一幕幕激動(dòng)人心的場(chǎng)面，不是做為花邊點(diǎn)綴而加入，它做為課文人文情感內(nèi)涵的延展，使學(xué)生對(duì)申奧成功的特定場(chǎng)景有了深切的感受。形式多樣的朗讀，與文本對(duì)話(huà)《我們成功了》一課，作者以強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義激情記錄下了我國(guó)這一歷史重要時(shí)刻，課文中的每一句話(huà)，都浸泡著作者濃濃的愛(ài)國(guó)情。第四單元成功之處：小柳樹(shù)和小棗樹(shù)是一篇充滿(mǎn)童趣的課文，課上我通過(guò)對(duì)比讀引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的不同之處，初步感受“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理。不足之處：１、讀書(shū)指導(dǎo)上有點(diǎn)不到位，過(guò)渡型語(yǔ)言不簡(jiǎn)潔明了，有些不準(zhǔn)確。教師的作用應(yīng)突出體現(xiàn)在為學(xué)生提供必要的信息，成為學(xué)生學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)方法”的幫手。存在原因：本人朗讀示范能力不強(qiáng)，認(rèn)識(shí)不夠。教師范讀時(shí)的情感就直接調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感，一些朗讀的技巧滲透到教師的讀中，學(xué)生在無(wú)意地模仿中就學(xué)會(huì)了朗讀的技巧，在多次地練習(xí)里形成朗讀的技能。改進(jìn)措施：針對(duì)二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特點(diǎn)，在教學(xué)中特別注意加強(qiáng)朗讀和發(fā)展思維，并放權(quán)讓學(xué)生大膽朗讀。思考什么問(wèn)題，解決什么問(wèn)題，都向?qū)W生交代清楚，給學(xué)生足夠的時(shí)間去反復(fù)讀課文，大部分內(nèi)容在讀的過(guò)程中去理解。在書(shū)生朗朗的教學(xué)中使學(xué)生真正做到讀中思、讀中悟，教給學(xué)生讀書(shū)方法。以朗讀為主線(xiàn)，以實(shí)踐為活動(dòng)為輔助，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系教材，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，讀讀、想想、說(shuō)說(shuō)、議議、演演。不足之處：在教學(xué)“議論紛紛”“叫苦連天”這兩個(gè)詞時(shí)，我讓學(xué)生以詞解詞，學(xué)生學(xué)起來(lái)枯燥無(wú)味也并沒(méi)有真正理解詞的意思。老師講學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。沒(méi)有根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡心理特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)各種活潑、有趣的教學(xué)情境。例如：在教學(xué)“議論紛紛”“叫苦連天”這兩個(gè)詞時(shí)，應(yīng)注重讓學(xué)生先想想：聽(tīng)了貓頭鷹的命令后你們會(huì)想些什么，說(shuō)些什么？接著讓他們?cè)谛〗M里說(shuō)一說(shuō)，讓學(xué)生在想、說(shuō)、議中感悟到這就是“議論紛紛”和“叫苦連天”。如：角色扮演，通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生去表達(dá)、感受、體悟，從而加深學(xué)生對(duì)課文的理解和運(yùn)用。第六單元成功之處：在教學(xué)《窗前的氣球》一文中，我抓住一些重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)人物的感情變化，感悟同學(xué)間的真摯感情，又要引發(fā)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際合理展開(kāi)想象，讓學(xué)生釋放、表達(dá)出自己的天真浪漫和童真，變文字為情景，通過(guò)師生、生生之間的對(duì)話(huà)，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話(huà)，與科利亞、與故事中的同學(xué)們對(duì)話(huà)，用說(shuō)說(shuō)、想想、議議、演演、讀讀的辦法來(lái)幫助學(xué)生理解語(yǔ)言文字，體會(huì)課文中蘊(yùn)涵著的情感。讓學(xué)生預(yù)習(xí)生字，可是有的孩子學(xué)習(xí)自覺(jué)性差，常常預(yù)習(xí)不到位，給我的課堂教學(xué)帶來(lái)麻煩。存在原因：教師引導(dǎo)不夠到位，沒(méi)有讓他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)上他們?nèi)鄙僮灾骱献?，不能做學(xué)習(xí)的主人。我沒(méi)有站在孩子角度去設(shè)置問(wèn)題，從而挫傷了孩子的學(xué)習(xí)性。這樣學(xué)生從個(gè)體自學(xué)課文，讀準(zhǔn)字音，到同桌互相檢查生字讀音，再到小組的學(xué)習(xí)，一步步的主動(dòng)自學(xué)課文，這正體現(xiàn)新課標(biāo)自主、合作學(xué)習(xí)的理念要求，也體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)上的主人。在讓學(xué)生說(shuō)自己的美好愿望時(shí)，很多孩子把愿望局限在為四川災(zāi)區(qū)獻(xiàn)愛(ài)心上，老師要加以引導(dǎo)，幫助孩子拓寬思路。第七單元成功之處：教學(xué)《淺水洼里的小魚(yú)》一課是我重視引導(dǎo)學(xué)生讀通課文，感受男孩對(duì)小魚(yú)的在乎，體會(huì)生命的珍貴。不足之處：我在教學(xué)中沒(méi)有采用了靈活多樣的方式激發(fā)學(xué)生的童心童趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓他們意識(shí)到人與動(dòng)物、人與自然應(yīng)該和諧相處，相融相依，從而使環(huán)保意識(shí)植根于學(xué)生的心靈。學(xué)習(xí)課文是有的孩子不會(huì)同桌合作，只是自己讀。有的差一點(diǎn)的學(xué)生可能很難學(xué)會(huì)。改進(jìn)措施：在以后的教學(xué)中我要引導(dǎo)學(xué)生在自主合作中學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)了寬松的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)用激發(fā)性的語(yǔ)言，激勵(lì)學(xué)生大膽的參與，調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，既面向了全體又照顧了個(gè)性的差異，滿(mǎn)足了不同層次學(xué)生的需要。第八單元成功之處：在閱讀教學(xué)中我把“讀“貫穿于全文。例如：、師生互讀、齊讀、默讀、表演讀、賽讀、帶動(dòng)作讀等等。由贊美到奇怪到歡樂(lè)。不足之處：沒(méi)有積極挖掘?qū)W生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中從而獲得創(chuàng)新活動(dòng)的感性經(jīng)驗(yàn)和簡(jiǎn)單方法，培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)意識(shí)，使外在的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)得到升華，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。存在原因：我沒(méi)有注意體現(xiàn)學(xué)生是課堂主人，是學(xué)習(xí)的主體，注意做到真正以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)他們創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，注意為學(xué)生提供主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的平臺(tái)。一是表演課文內(nèi)容，讓學(xué)生帶上喜愛(ài)的頭飾，扮演水、汽、雹子、雨、雪，理解“飄、落、打“三個(gè)動(dòng)詞，體會(huì)水的變化，既鞏固所學(xué)知識(shí)，又培養(yǎng)了他們的膽識(shí)和表演能力。三是在精讀課文時(shí)，讓學(xué)生在讀中悟義，讀中悟理，讀中悟情，鼓勵(lì)學(xué)生敢于說(shuō)出自己不同的理解和感悟。五是課后進(jìn)行拓展，延伸的訓(xùn)練，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勗鯓幼屗庾龊檬?，不做壞事。我想了想加了句，一?huì)咱們挑戰(zhàn)讀?？磥?lái)小孩子具有表現(xiàn)欲和好勝心是一點(diǎn)也不假呀。因?yàn)榻裉斓恼n文中有幾個(gè)詞好難，筆劃多，而且也不常見(jiàn)。于是我又想到一招，要在一會(huì)挑戰(zhàn)的時(shí)候，不再是一個(gè)一個(gè)的，而是由一桌的同學(xué)挑戰(zhàn)另一桌。而一對(duì)學(xué)習(xí)不算太好的學(xué)生反而合作的非常的好，兩個(gè)一塊讀。這么好的例子在眼前，我要大家也向他們學(xué)習(xí)，好好合作。孩子們顯然學(xué)會(huì)了合作的方法，紛紛兩個(gè)人一塊讀，有不會(huì)的，同桌也能主動(dòng)告訴了。我再一次體會(huì)到教給方法比教給他們知識(shí)更重要這句話(huà) 課反思教學(xué)中我挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮詩(shī)歌利于朗讀的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生整體感知，多形式讀文，體會(huì)小鳥(niǎo)的可愛(ài)和人與自然的和諧，感受“小衛(wèi)士”的快樂(lè)自豪，激發(fā)學(xué)生積極投身愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)公益活動(dòng)中去。讓學(xué)生在朗讀課文時(shí)，展開(kāi)合作，在朗讀過(guò)程中，讓學(xué)生在體驗(yàn)中讀，在感悟中讀，讀出自己的感受，讀出自己的個(gè)性。一堂課上完，感覺(jué)在理解“唧唧喳喳、蹦蹦跳跳”“捕捉害蟲(chóng)”這些詞時(shí)還做得不夠，生字教學(xué)還不夠扎實(shí)。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生由感受具體形象的景美，升華到領(lǐng)悟抽象的人美。在講課中我鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，給學(xué)生自由探索的時(shí)間和空間，反復(fù)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，在文字中體會(huì)景色美，心靈美，使學(xué)生在潛移默化之中受到了美的熏陶。課文講完后，我啟發(fā)問(wèn)學(xué)生“你想對(duì)小潔說(shuō)什么，對(duì)小男孩說(shuō)什么，對(duì)自己說(shuō)什么”通過(guò)問(wèn)題感悟到保護(hù)大自然要從我做起，從小做起，從現(xiàn)在做起。方法訓(xùn)練還有待加強(qiáng)。（板書(shū)：??在乎）生命只有一次。我們的世界正是因?yàn)橛辛藷o(wú)數(shù)的生命，才變得生機(jī)勃勃，五彩繽紛。讓我們大家一起來(lái)珍惜生命吧！課反思本文很美，學(xué)生讀得也很美。再思索發(fā)覺(jué)自己還是不夠重視細(xì)節(jié)，在詞語(yǔ)教學(xué)方面還不夠深入?！钡日Z(yǔ)言動(dòng)作中都有文章可以做，如果把時(shí)間多留一些給這樣的語(yǔ)言呢會(huì)讓課堂的語(yǔ)文味更濃?！白R(shí)字7”是一首拍手歌，不僅描繪了大小動(dòng)物在自然界自由生活的美好情境，還告訴小朋友們，“人和動(dòng)物是朋友，保護(hù)動(dòng)物是大事?！罢Z(yǔ)文園地”中的“口語(yǔ)交際”和“展示臺(tái)”也安排了保護(hù)動(dòng)物做鳥(niǎo)巢、講究衛(wèi)