【正文】 校教學質(zhì)量也穩(wěn)中有升，特別是近幾年的中考成績位居全縣24所中學的上游水平，為高等學校輸送了大批的優(yōu)秀生源。近年來，隨著改革的深入，學校極其重視校本教研。學校每位教師每學期至少寫一篇教育教學獲獎論文，到目前為止，國家、省、市級獲獎論文達100余篇。學校十分重視美化校園和校園文化建設，致力打造文明、和諧的良好氛圍，讓每面墻壁說話，讓每個宣傳欄當老師。二、自查情況我校堅持以評促建，以評促改，評建結(jié)合。在縣教育局普教辦的直接領(lǐng)導下，我校組織全體教職工認真學習了教育方針，學習了《陽泉市義務教育標準化學校建設評估驗收標準（細則）》，按照自評原則，制定了平定縣葦元溝中學標準化建設方案，堅持評建結(jié)合，扎實工作，真抓實干，切實促進了學校整體工作。規(guī)劃布局充分征求教職工意見，結(jié)合校情進行整體設計。辦學條件方面：（1）辦學經(jīng)費：市級財政預算內(nèi)經(jīng)費實現(xiàn)了逐年增長，學校教師工資中省市規(guī)定的政策性津貼列入財政預算，落實到位，沒有擠占、挪用公用經(jīng)費的問題。所撥專款專用，辦學條件得到極大的改善和提高。學校無危房。教學設施配置：在各級政府的關(guān)心和支持下，學校于2010年投資一萬多元購置了30來套教師辦公桌椅；2011年上半年改造了理化生實驗室并配置了相關(guān)儀器；2011年暑期又實現(xiàn)了班班通；新建了電子備課室。設備完好率和使用率均達到90%以上。（4）圖書室：學校圖書室中有學生圖書7150冊，生均25冊。教育教學方面：（1）加強交流學習，提高教師業(yè)務水平。通過各種形式的交流與學習，老師們以高度的創(chuàng)新精神投身實踐，給課堂帶來了新的氣息，對提升課堂教學水平，有效實施素質(zhì)教育，推動學校教育工作科學發(fā)展起到積極地促進作用。（2）強化管理，健全組織，保證各項制度的落實。①、建立了三級教學管理網(wǎng)絡：（1）業(yè)務校長代表校委會主管教學工作，負責定向；（2）以教導主任為主的教導處具體指導教學工作，負責定標；（3）以三個年級主任為主，具體督察落實教學工作，負責定位，自上而下的三級管理網(wǎng)絡，職責明確，分工協(xié)作，充分發(fā)揮了教學的引領(lǐng)帶動作用。③、抓好三項教學流程管理：（1）目標管理。根據(jù)不同學科的不同特點，制定了具有導向、激勵、制約作用的措施，促進教學工作規(guī)范化、科學化；（3）評價管理。（3）實行目標責任制，層層抓落實在管理體制上，學校建立了年級負責制、學科目標責任制和班級目標責任制。根據(jù)《教學常規(guī)管理制度》，由教導處和教研室統(tǒng)籌安排，加強了對教師的集體備課、作業(yè)批改、聽課、月考、教學反思等活動的規(guī)范化管理，定期檢查，及時公布。各年級、各班主任、任課教師寫出本年級、本班、本學科教學書面分析總結(jié)材料，找差距，定措施。七年級為起始年級，重點抓班風、學風建設，抓學習方法指導，抓基礎知識的教學。九年級面臨中考，面臨人生的選擇，瞄準中考，確立目標，理清思路，分類培養(yǎng)，按照“提前結(jié)束新課，一輪單元（章節(jié)）復習，二輪切塊整合，三輪模擬練兵，四輪考前指導”的五步應考復習策略，重點培養(yǎng)學生的應試能力，強化尖子生，抓好邊緣生的指導，努力提高中考特優(yōu)率、優(yōu)生率、達線率、及格率，使學生邁好人生第一步。為確保以教師的發(fā)展促進學生的發(fā)展，我們在認真學習新課程、反思現(xiàn)有管理制度的基礎上，分別對新教師、青年教師和骨干教師提出培養(yǎng)計劃，鼓勵他們快速成長，早日成才；學校建立完善了符合素質(zhì)教育及新課程要求的教學工作常規(guī)、課堂教學評價標準和校本教研制度，規(guī)范了教研集體備課活動與教學的各個環(huán)節(jié)；建立了聽課評課制度、教學質(zhì)量分析制度、教學科研制度；制定了教學工作考核制度、中考獎勵制度和評選校內(nèi)教學能手制度；制定了學生學習規(guī)范與課堂常規(guī)等。每學期重點實施了五項教學質(zhì)量保障措施：專題培訓，通過學習教研室的有關(guān)改革方案，觀看教育權(quán)威講座光碟、外出學習等形式，促進理論提升。既有檢查督促、又有對青年教師的成長跟蹤；既有共同研究，又有總結(jié)推課、示范帶動的作用。實施了學生問卷，評選“我心目中的好老師”活動和課堂教學反饋。隊伍建設方面：（1）干部隊伍建設：我?，F(xiàn)有校長1名、副校長2名、教導主任（兼）、教研室主任、政教主任、總務主任各1名，學校領(lǐng)導班子年齡結(jié)構(gòu)合理，40歲以上4人，40歲以下2人，全部大學本科學歷，班子成員學歷合格率100%。我校領(lǐng)導班子一貫奉行“民主、廉政、團結(jié)、務實、創(chuàng)新”十字方針，班子成員切實加強制度建設，作風建設，推行政務公開、民主評議。每月的工作都能做到工作前有計劃和部署，工作中有措施和落實，工作后有核實和反饋。省級骨干教師1人，陽泉市骨干教師4人，平定縣教學能手6人，平定縣學科帶頭人4人。全校教師數(shù)量按編制配齊，學歷達標，結(jié)構(gòu)合理，崗位明確，教師業(yè)務素質(zhì)好，學歷層次高，是學校發(fā)展的堅實力量。但我們也清醒地看到一些問題須要在今后的工作中認真地加以改進。需要配備專職的音樂、美術(shù)教師。在為教師的成長與專業(yè)化發(fā)展創(chuàng)造條件搭建平臺上還需加倍努力。學校管理在精細化上還需進一步加強，在細節(jié)上深化。不斷深化辦學理念，使辦學理念成為師生的自覺行為。由于學校硬件建設的實際困難，學校將努力爭取社會的力量，爭取上級領(lǐng)導的支持，使學校在現(xiàn)有基礎上再上一個新臺階。同時在學校各項內(nèi)涵文化建設上下功夫，爭取在幾年內(nèi)使葦元溝中學形成有自己特色的整體學校文化，把葦元溝中學辦成東回鎮(zhèn)的窗口學校，為百姓造福，真正實現(xiàn)教育的均衡發(fā)展。離不開廣大干部群眾的努力拼搏。第三篇：希望小學義務教育學校標準化建設實施方案希望小學義務教育學校標準化建設實施計劃為認真貫徹省關(guān)于實施全省義務教育學校標準化建設文件精神，全面實施素質(zhì)教育，進一步提升學校教育質(zhì)量，促進學校向標準化邁進，結(jié)合我校發(fā)展實際，特制定本方案。二、建設目標通過二至三年的努力，使學校環(huán)境和條件更加完善，技術(shù)裝備全面達標；教師隊伍配備整齊合理，專業(yè)化程度大幅提高；教育內(nèi)涵得以提升，教育質(zhì)量全面提高；管理更加科學規(guī)范，校園更加平安和諧，力爭步入義務教育標準化建設先進行列。以義務教育學校標準化建設為契機，多渠道籌措資金，加大投入力度，使教育教學儀器及現(xiàn)代教育技術(shù)裝備全面達標，使學校布局更加趨于科學合理，專用教室建設更加規(guī)范、標準，校園環(huán)境更加優(yōu)雅整潔，學校文化建設品位得以提升，整體辦學條件明顯改善。在標準化建設過程中，把強化學校管理作為實施義務教育學校標準化建設的重要內(nèi)容，堅持依法治校，實施科學管理，努力提高管理水平，用科學規(guī)范的學校管理，促進義務教育可持續(xù)發(fā)展。加強教師隊伍建設，通過“師德師風引其正，科研教改促精神，制度改革促其優(yōu)”等措施，優(yōu)化教師隊伍，促進整體素質(zhì)全面提升；通過學習型團隊建設和校本研修，打造專業(yè)化教師隊伍。全面實施素質(zhì)教育，堅持“德育為首”，嚴格執(zhí)行課程方案，開齊開全國家課程，積極開展教育教學改革，建立促進學生全面發(fā)展的評價體系，促進教育質(zhì)量全面提高。學校占地面積約20000平方米，建筑面積1246平方米。學校服務半徑5公里，覆蓋東莊、紅旗、營盤、向陽、皇城等5個行政村，承擔著皇城鎮(zhèn)東灘片2150余口農(nóng)牧民群眾子女的基礎教育任務。學校教職員工共7人，其中中學高級教師1人，小學高級教師1人，縣級骨干教師1人，保安1人。隨著基礎教育課程改革的不斷深入，學校逐步加大了課堂教學改革和師資隊伍建設的力度，辦學特色日趨鮮明,教學質(zhì)量和綜合辦學水平顯著提升。（二）具體規(guī)劃學校力爭到2015年5月，在上述幾個方面力爭達到標準化學校建設要求。第一階段（——），吃透標準化建設的內(nèi)涵。及時上報。2．建標準化圖書室一個，微機室一個并更新學生用電腦10臺。4．根據(jù)需要，開辦符合安全、衛(wèi)生標準的學生食堂。第三階段（——）1．粉刷一至三年級教室內(nèi)墻，裝修破舊的天花板，粉刷教師辦公用房。學校將重視輿論宣傳，建立健全組織機構(gòu)，完善學校管理制度，制定詳盡的實施計劃，確立相應的保障體系。（二）組織保障學校將根據(jù)義務教育學校標準化建設工程的具體內(nèi)容進行任務分解，迅速啟動由學校一把手主管、教導主任主抓，相關(guān)人員具體落實的層級落實體系，由德育、教學、財務、后勤等部門分工負責、協(xié)調(diào)配合，并將工作的推進情況納入目標考核，細化分解、明確要求、規(guī)定時限，做到目標到人，責任到位，強力組織推進標準化學校建設工程，促進義務教育均衡發(fā)展。我們采取“整合資源，橫向調(diào)整”等措施，盡快解決我校師資嚴重不足的問題，解決學校音、體、美、外語、計算機等學科教師結(jié)構(gòu)性短缺問題。努力改善教師待遇，在評優(yōu)獎