【正文】 00字。《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)“橋、加、利、米、進(jìn)、入、國(guó)、車(chē)”8個(gè)字，會(huì)認(rèn)“造、重、量、童、鐘、擔(dān)、汽、通”8個(gè)字。通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，感受橋的奇妙，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)：正確、流利地朗讀課文。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、情境導(dǎo)入。個(gè)別讀，齊讀。大家想去看看這些奇妙的橋嗎?趕快讀一讀課文!圈出生字。過(guò)生字橋。讀課文，要求把語(yǔ)句度通順，把自然段標(biāo)出來(lái)。四、學(xué)習(xí)2自然段，感悟朗讀。(1)自由讀第1自然段。(4)說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)過(guò)的橋是什么做的。學(xué)習(xí)第2自然段。(3) 說(shuō)說(shuō)你知道了什么?(4) 能不能通過(guò)你的朗讀讓我們感覺(jué)玻璃橋的奇妙?指名讀。(7) 一起讀2自然段。五、學(xué)習(xí)寫(xiě)字。找找有幾個(gè)獨(dú)體字。范寫(xiě)生字。展示作業(yè)。二、復(fù)習(xí)討論學(xué)習(xí)第2自然段的學(xué)習(xí)方法。四、說(shuō)說(shuō)畫(huà)畫(huà)做做自己想造什么樣奇妙的橋。出示“橋、進(jìn)、國(guó)”。你有好辦法記住它們嗎?說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生練習(xí)寫(xiě)。板書(shū)設(shè)計(jì)：奇 玻璃橋 12米 8米 18噸 晶瑩透亮妙 紙 橋 15米 3米 完全不必?fù)?dān)心斷裂的橋 鹽 橋 萬(wàn)丈 通行無(wú)阻《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)3【教材分析】大陸青年小錢(qián)患了嚴(yán)重的白血病，臺(tái)灣同胞冒著生命危險(xiǎn)，用愛(ài)心挽救了小錢(qián)的生命，架起了一座跨越海峽的生命橋。第二個(gè)場(chǎng)景是在臺(tái)灣花蓮的慈濟(jì)醫(yī)院，李博士正在余震的危險(xiǎn)中抽取臺(tái)灣青年的骨髓。所有的這一切，為的是挽救海峽彼岸一個(gè)年僅18歲的生命?！窘虒W(xué)目標(biāo)】認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗誦課文?！驹O(shè)計(jì)思路】緊扣課題展開(kāi)教學(xué)，以讀激情，以讀促悟，以情助讀，情景交融，讓學(xué)生在不斷讀書(shū)的過(guò)程中，得到情感體驗(yàn)，與文中人物產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴，從而加深對(duì)文本的理解?！菊n程安排】2課時(shí)。生命橋是什么意思?圍繞海峽兩岸發(fā)生了什么樣的故事?讓我們一齊讀讀課文，從課文中尋求答案吧!二、初讀課文，整體感知學(xué)生自由讀課文，力求讀正確、讀通順。老師相機(jī)指導(dǎo)。當(dāng)我們從甜美的夢(mèng)鄉(xiāng)中醒來(lái)，打開(kāi)窗子，燦爛的陽(yáng)光灑在身上呼吸著帶著花香的清新的空氣，你會(huì)油然產(chǎn)生一種什么樣的感覺(jué)?⑴ 老師范讀，請(qǐng)同學(xué)們閉著眼睛想像一下：在這樣的一個(gè)早晨，城市的各個(gè)角落會(huì)有哪些我們熟悉的生活場(chǎng)景呢?⑵ 學(xué)生暢談自己的感受。⑵ 出自己感受最深的句子讀一讀。⑴ 感情朗讀：在這個(gè)陽(yáng)光燦爛的日子，在這個(gè)充滿(mǎn)花香的城市，一切都是那么美好，充滿(mǎn)生機(jī)，而小錢(qián)，卻只能躺在病床，命運(yùn)對(duì)他是如此的殘酷，讓十八歲的他得了白血病。感情朗讀這段話(huà)。如果沒(méi)有親緣關(guān)系，大約在十萬(wàn)人里才有可能找到一個(gè)有適合骨髓的人。⑷ 朗讀第一自然段和第二自然段的感受迥然不同，你認(rèn)為作者這樣寫(xiě)的目的是什么?患了白血病，生的希望是如此渺茫，小錢(qián)有沒(méi)有一線希望獲得重生呢?學(xué)生齊讀第二自然段最后一句話(huà)。有的同學(xué)可能會(huì)提出疑問(wèn)：小錢(qián)怎么會(huì)在臺(tái)灣找到合適的骨髓呢?在這里我們必須提到一個(gè)人，也就是下文所提到的李博士。正是因?yàn)橛辛讼窭畈┦窟@樣熱心公益的人，還有許多自愿捐獻(xiàn)骨髓的熱心人，才會(huì)使像小錢(qián)這樣的白血病患者看到了生命的曙光，讓我們發(fā)自?xún)?nèi)心地向他們表示敬意!四、小結(jié)激趣，鋪墊下文同學(xué)們，這場(chǎng)跨越海峽的拯救行動(dòng)是否能夠成功?小錢(qián)最終能否獲得新生?海峽彼岸又發(fā)生了哪些驚心動(dòng)動(dòng)魄的故事?下一節(jié)課，我們將把鏡頭切換到寶島臺(tái)灣，一同去關(guān)注事情的發(fā)展，相信你對(duì)“生命橋”這個(gè)詞會(huì)有更深刻的理解!第二課時(shí)一、回顧舊知上一節(jié)課，我們整體感知了課文內(nèi)容，并通過(guò)品讀課文，感受到小錢(qián)所遭受的不幸，以及合適的骨髓對(duì)小錢(qián)的重要性。這一節(jié)課，就讓我們一同去關(guān)注事情的發(fā)展吧。為一個(gè)毫無(wú)關(guān)系的陌生人捐獻(xiàn)骨髓，對(duì)于這件事，你是怎么看待的?學(xué)生談自己感受，老師引導(dǎo)：幫助他人是件非常有意義的事。(學(xué)生交流令自己感動(dòng)的地方以及感動(dòng)的原因。抽取骨髓的工作是在劇烈的余震中進(jìn)行的。同學(xué)們，我們可以想像余震每一次發(fā)生時(shí)的情景：大地顫抖，房屋搖晃，玻璃破碎。此時(shí)此刻，他們會(huì)想些什么呢?學(xué)生更深入體會(huì)臺(tái)灣同胞不顧親人安危，冒著生命危險(xiǎn)來(lái)幫助小錢(qián)的精神的可貴。三、點(diǎn)明主題，想像拓展齊讀課文最后一段，再次感受“生命橋”一詞的深刻內(nèi)涵。學(xué)生根據(jù)提示，用此句式說(shuō)出自己的感受。假如你就是小錢(qián)，你想說(shuō)些什么呢?學(xué)生暢所欲言，情感得到升華。【板書(shū)設(shè)計(jì)】2跨越海峽的生命橋大陸─────────臺(tái)灣《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)4一、教案背景：面向?qū)W生：小學(xué)學(xué)科：語(yǔ)文課時(shí)：2學(xué)生課前準(zhǔn)備: ①上網(wǎng)收集關(guān)于各種橋的資料。③自學(xué)生字詞，讀準(zhǔn)字音，理解詞語(yǔ)意思。本文闡述了人們對(duì)橋直觀上的認(rèn)識(shí)和由此產(chǎn)生的聯(lián)想。也寄托了作者的美好愿望。本課以“橋之思”為題引發(fā)人的思考，讓人們領(lǐng)悟到路橋雖不可少，但心橋更為可貴。三、教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文，閱讀有關(guān)橋的信息和文本內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理的能力，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)積累。有感情朗讀課文，理解“無(wú)形的橋”的含義，體會(huì)路橋雖不可少，但心橋更珍貴。第二課時(shí):五、教學(xué)過(guò)程：㈠、復(fù)習(xí)舊知：師:同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《橋之思》這篇課文，初讀了課文，了解了課文大意，掌握了字詞，誰(shuí)來(lái)談?wù)務(wù)n文主要寫(xiě)了什么? ㈡、情境導(dǎo)入：師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)過(guò)什么樣的橋?(生交流收集到的資料，百度搜索58C%25E6%25A1%25A5%2Fxgtupian%2F1%2F0amp。H600)橋在我們生活中必不可少，他裝點(diǎn)著鄉(xiāng)村和城市，給我們的生活帶來(lái)了方便，看了一座座造型優(yōu)美的橋，著名作家樊發(fā)稼有了怎樣的遐思呢?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《橋之思》。想想你讀懂了什么?還有那些疑問(wèn)，在小組內(nèi)交流交流。(生匯報(bào)質(zhì)疑)師：大家的體會(huì)很深刻，讓我們帶著自己的體會(huì)再讀課文的第一部分，然后根據(jù)屏幕上的提示完成表格，并匯報(bào): ?除了書(shū)中介紹的幾種，還有那些?說(shuō)一說(shuō)。(用“有?有?有?”句式說(shuō)一說(shuō)你見(jiàn)過(guò)的橋)這句用了什么修辭手法?你從中體會(huì)出什么?，什么樣式的橋都有一個(gè)共同的功能，那就是( )(生齊說(shuō))理解“溝通、交流”。師。(生：給人美的享受)。你從文中哪兩節(jié)體會(huì)出橋的美?(生：前兩節(jié))自由讀這兩節(jié)，想一想文中具體寫(xiě)了那兩種橋?你從哪些詞語(yǔ)體會(huì)出來(lái)的?理解“回旋別致”。W826amp。 textalign: left。)誰(shuí)能把這種語(yǔ)氣讀出來(lái)?(指導(dǎo)讀描寫(xiě)九曲橋的語(yǔ)句)師：和回旋別致的九曲橋形成鮮明對(duì)比的是什么橋?(生：巍峨雄偉的立交橋)理解“巍峨雄偉”。百度搜索how%2F1%2F73%amp。H708)師：無(wú)論是九曲橋，還是立交橋，都給我們美的享受。它們讓我們領(lǐng)略了古今時(shí)代的變遷，感受到了美。(課件欣賞各種的橋。帶著喜愛(ài)、贊美之情讀第二部分。作者由路橋想到了人與人之間有一座特殊的橋，它看不見(jiàn)，摸不到，那是一座什么橋呢?自由讀第三部分回答下面問(wèn)題。這樣的橋有什么作用?它又稱(chēng)什么橋?沒(méi)有這樣的橋會(huì)六、教學(xué)反思根據(jù)新課標(biāo)的精神“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣”，使學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文，具有“自主、合作、探究”精神。鑒于學(xué)生對(duì)各種造型的橋的認(rèn)識(shí)有限，課前讓他們通過(guò)觀察家鄉(xiāng)周邊的橋，上網(wǎng)查閱資料等各種方式了解橋，并充分利用網(wǎng)絡(luò)資源搜索與心橋有關(guān)的故事，搭起學(xué)生意義建構(gòu)的“支架”，從而直觀、形象地獲取知識(shí)。在認(rèn)識(shí)橋的環(huán)節(jié)中，借助網(wǎng)絡(luò)資源展示形式、材料不同的橋，讓學(xué)生用精確的語(yǔ)言，仿照書(shū)中的句式進(jìn)行語(yǔ)言的訓(xùn)練。體現(xiàn)了生生互動(dòng)的教學(xué)效果。（1）早春天氣，江南水鄉(xiāng)石橋頭細(xì)柳飄絲，那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅(jiān)硬的石頭。（3）雖然綠水依舊繞人家，但徹底（cuī huǐ）了畫(huà)家眼中的結(jié)構(gòu)美。）足欣賞飛瀑流泉5）一道孤立的線很難說(shuō)有什么生命力，是險(xiǎn)峻的環(huán)境（y249。）了橋之生命。（1）破壞人的興致的意思。（3）停止腳步（4）相差雖小，而造成的誤差或錯(cuò)誤極大。4．課文在列舉江南鄉(xiāng)間石橋時(shí)提到了“曉風(fēng)殘?jiān)隆钡木爸拢皶燥L(fēng)殘?jiān)隆币徽Z(yǔ)出自宋代婉約詞人（）的《雨霖鈴》，原句為（“，曉風(fēng)殘?jiān)?。搜集相關(guān)資料，了解一些橋的名稱(chēng)的由來(lái)，如西湖的斷橋、上海朱家角的放生橋等；搜集有關(guān)橋的詩(shī)歌、對(duì)聯(lián)、謎語(yǔ)、俗語(yǔ)、諺語(yǔ)、成語(yǔ)等；搜集有關(guān)橋的故事與傳說(shuō)；搜集繪畫(huà)、雕刻、圖片以及影視作品中的橋等。本文與《中國(guó)石拱橋》比較，寫(xiě)法與內(nèi)容有何不同？三、達(dá)標(biāo)反饋茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣那拱橋的強(qiáng)勁的大弧線，或方橋的單純的直線，都恰好與蘆葦叢構(gòu)成鮮明的對(duì)照早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲，那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅(jiān)硬的石塊，即使碰不見(jiàn)曉風(fēng)殘?jiān)?，也令?huà)家銷(xiāo)魂！湖水蒼茫，水天一色，在一片單純明亮的背景前突然出現(xiàn)一座長(zhǎng)橋，臥龍一般，它有生命，而且往往有幾百上千年的年齡人們珍視長(zhǎng)橋之美頤和園里仿造的盧溝橋只有17孔，蘇州的寶帶橋53孔之多，如果坐小船沿橋緩緩看一遍，你會(huì)感到像讀了一篇史詩(shī)似的滿(mǎn)足廣西、云南、貴州等省山區(qū)往往碰到風(fēng)雨橋，橋面上蓋成遮雨的廊和亭，那是古代山水畫(huà)中點(diǎn)綴人物的理想位置因橋下多半是急流，人們到此總要駐足欣賞飛瀑流泉，畫(huà)家和攝影師們必然要在此展開(kāi)一番搏斗本段的說(shuō)明內(nèi)容是什么？給本段分層，并概括層意本段運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法，并請(qǐng)各舉一例“每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣”這句話(huà)采用了什么修辭方法？有什么作用？《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)6《皮巧根橋》是九年義務(wù)教育語(yǔ)文出版社四年級(jí)上第五單元最后一篇略讀課文，這一單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是抓住重點(diǎn)語(yǔ)句深入理解，體會(huì)他們所表達(dá)的思想感情。理解“陡峭、湍急”等詞語(yǔ)意思。懂得即使力量有限，也能用愛(ài)心做一些有益于人們的事。對(duì)文本詳略的設(shè)計(jì)也比較得當(dāng)。關(guān)注了學(xué)生內(nèi)心的獨(dú)特感受，為了更好的讓學(xué)生體會(huì)架橋的重要性及急水河的危險(xiǎn)，這部分設(shè)計(jì)了讓學(xué)生自由想象除了書(shū)中列舉的兩個(gè)危險(xiǎn)外還有什么危險(xiǎn)，學(xué)生根據(jù)自己的獨(dú)特想象和思維進(jìn)行回答，教師都給予了點(diǎn)評(píng)與指導(dǎo)。進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?，一篇?jiǎn)單的文章，不需要花費(fèi)更多的時(shí)間在課文上，而是應(yīng)該讓學(xué)生有其他的收獲或是對(duì)文章中心的體會(huì)更加深刻，為此我將道德模范人物進(jìn)行引入，這讓能讓學(xué)生感受到有愛(ài)心的人到處都是，借此來(lái)加深對(duì)皮巧根也是一個(gè)有愛(ài)心的孩子的理解。存在問(wèn)題之處：在學(xué)生與教師配讀的部分，學(xué)生和教師的配合不是很默契，顯得有些脫節(jié)和牽強(qiáng)，這藥加深平時(shí)對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練，在不用教師語(yǔ)言提示的情況下就能與教師進(jìn)行很好的配合。對(duì)于文章的導(dǎo)入設(shè)計(jì)的不夠細(xì)致，沒(méi)有多大的價(jià)值，應(yīng)該加以深思，導(dǎo)入的目的是為了更好的凸顯本課文，應(yīng)該將其作用盡可能的發(fā)揮，不要疏忽任意一個(gè)環(huán)節(jié)。多給學(xué)生思考的問(wèn)題，教師少說(shuō)話(huà)。《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)7【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與能力1．認(rèn)識(shí)橋的美學(xué)價(jià)值，理解作者愛(ài)橋的原因。逐步提高閱讀說(shuō)明文的能力。培養(yǎng)良好的語(yǔ)感。過(guò)程與方法自主合作探究，使用朗讀法、討論法、比較閱讀法。2．培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。2．品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語(yǔ)言。今天就讓我們跟隨當(dāng)代畫(huà)家吳冠中對(duì)橋進(jìn)行新的審視，感受橋之美吧。在中國(guó)乃至世界畫(huà)壇都具有極大的影響，他也是出色的美術(shù)教育家、散文家。3．本文是一篇帶有說(shuō)明性質(zhì)的小品文。二、整體感知1．吳冠中先生在文中說(shuō)“美術(shù)工作者大都喜歡橋，”他自己對(duì)橋當(dāng)然也是情有獨(dú)鐘，他對(duì)橋的喜愛(ài)是否有其獨(dú)特的視角呢？請(qǐng)同學(xué)們找出作者的眼中橋之美在何處?概括地說(shuō)，是橋在不同環(huán)境中，起著各不相同的形式作用，即具有不同的美學(xué)效果。接著以粗筆勾勒、大塊涂抹的方式迅速將小橋、流水、人家提煉成構(gòu)圖所需要的塊、線、面，并把它們搭配、組合起來(lái)，構(gòu)成畫(huà)面，強(qiáng)調(diào)了橋在其中所起的重要作用，然后又大而言之，指出橋在江南水鄉(xiāng)和威尼斯同樣在構(gòu)成當(dāng)?shù)靥厣谰吧喜豢苫蛉??！铩飭l(fā)：①橋梁除了具有實(shí)用功能外，還具有審美功能。③文中講究對(duì)比、變化、和諧等，不光適用于發(fā)現(xiàn)、欣賞、品味“橋之美”，還可以把它們作為通用的原則對(duì)某一處自然風(fēng)景及室內(nèi)布置進(jìn)行一番美的品評(píng)。2．本文舉了哪些例子來(lái)說(shuō)明橋之美？課文隨后舉了四個(gè)例子，橋在外觀、材料與所處位置上各不相同，而都能和周?chē)木拔锛刃纬蓪?duì)照又不失和諧。厚厚實(shí)實(shí)平面鋪開(kāi)的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感；間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡(jiǎn)單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開(kāi)闊，令人覺(jué)得神清氣爽。細(xì)弱的柳枝拂著橋身厚重堅(jiān)硬的石塊，這里有形體上的強(qiáng)與弱、輕與重之分，有動(dòng)靜之分，有顏色上的對(duì)比，還有變（柳枝年年發(fā)新芽）與不變（橋能歷久不變）之別，種種不同，歸結(jié)起來(lái)，其實(shí)是陽(yáng)剛與陰柔這兩種美的類(lèi)型的不同，差距如此之大而仍能和諧統(tǒng)一，可能就在于橋有著經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)的輪廓吧。長(zhǎng)橋一般建在比較寬闊的水面上，打破了背景的單調(diào)感。第四個(gè)例子寫(xiě)的是形式比較獨(dú)特的橋──風(fēng)雨橋，作者沒(méi)有明言橋所起的作用，但從作者說(shuō)風(fēng)雨橋上的廊和亭是“古代山水畫(huà)中點(diǎn)綴人物的理想位置”，再結(jié)合我們欣賞國(guó)畫(huà)的經(jīng)驗(yàn)，可以想像得到，橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑、自在的感覺(jué)，這種感覺(jué)恰好與險(xiǎn)峻的山峰、橋下的急流給人的感覺(jué)形成對(duì)照?！铩锲肺鲞@些橋，結(jié)合文本，用“橋之美，美在xx”的句式，概述文中所說(shuō)到的橋的美。江南細(xì)柳下的橋之美，美在與纖弱的細(xì)柳配合的剛?cè)嵯酀?jì)。風(fēng)雨橋之美，美在與險(xiǎn)峻的山峰、湍急的流水配合給人的安閑、自在之感。這也是本文揭示的全新的審美角度。5．全文采用了“總－分－總”的結(jié)構(gòu)，是邏輯順序。（4－6）舉例說(shuō)明“橋之美”，強(qiáng)調(diào)環(huán)境賦予橋之美。三、研讀與賞析1．重點(diǎn)研讀第④小節(jié)。蘆葦石橋：密密葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感；間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡(jiǎn)單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開(kāi)闊，令人感覺(jué)舒暢。令人銷(xiāo)魂。宛如史詩(shī)。形式獨(dú)特。比較篇目中國(guó)石拱橋橋之美說(shuō)明對(duì)象石拱橋，是一篇較為規(guī)范的說(shuō)明文在畫(huà)家眼里橋美在何處著眼點(diǎn)歷史悠久、形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、成就突出橋的美學(xué)價(jià)值，發(fā)掘橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果說(shuō)明順序由一般到特殊，先概括后具體總—分—總說(shuō)明方法舉例子、引用、列數(shù)字、打比方等舉例子