【正文】 00字。《橋》教學設計2教學目標：學會“橋、加、利、米、進、入、國、車”8個字，會認“造、重、量、童、鐘、擔、汽、通”8個字。通過對課文的學習，感受橋的奇妙，從而培養(yǎng)學生對科學探究的興趣。教學重難點：正確、流利地朗讀課文。教學時間：兩課時教學過程：第一課時一、情境導入。個別讀，齊讀。大家想去看看這些奇妙的橋嗎?趕快讀一讀課文!圈出生字。過生字橋。讀課文，要求把語句度通順，把自然段標出來。四、學習2自然段，感悟朗讀。(1)自由讀第1自然段。(4)說說你見過的橋是什么做的。學習第2自然段。(3) 說說你知道了什么?(4) 能不能通過你的朗讀讓我們感覺玻璃橋的奇妙?指名讀。(7) 一起讀2自然段。五、學習寫字。找找有幾個獨體字。范寫生字。展示作業(yè)。二、復習討論學習第2自然段的學習方法。四、說說畫畫做做自己想造什么樣奇妙的橋。出示“橋、進、國”。你有好辦法記住它們嗎?說一說。學生練習寫。板書設計：奇 玻璃橋 12米 8米 18噸 晶瑩透亮妙 紙 橋 15米 3米 完全不必擔心斷裂的橋 鹽 橋 萬丈 通行無阻《橋》教學設計3【教材分析】大陸青年小錢患了嚴重的白血病，臺灣同胞冒著生命危險，用愛心挽救了小錢的生命，架起了一座跨越海峽的生命橋。第二個場景是在臺灣花蓮的慈濟醫(yī)院，李博士正在余震的危險中抽取臺灣青年的骨髓。所有的這一切，為的是挽救海峽彼岸一個年僅18歲的生命?！窘虒W目標】認識8個生字，會寫12個生字。正確、流利、有感情地朗誦課文?！驹O計思路】緊扣課題展開教學，以讀激情，以讀促悟，以情助讀，情景交融，讓學生在不斷讀書的過程中，得到情感體驗，與文中人物產生強烈共鳴，從而加深對文本的理解?！菊n程安排】2課時。生命橋是什么意思?圍繞海峽兩岸發(fā)生了什么樣的故事?讓我們一齊讀讀課文，從課文中尋求答案吧!二、初讀課文，整體感知學生自由讀課文，力求讀正確、讀通順。老師相機指導。當我們從甜美的夢鄉(xiāng)中醒來，打開窗子，燦爛的陽光灑在身上呼吸著帶著花香的清新的空氣，你會油然產生一種什么樣的感覺?⑴ 老師范讀，請同學們閉著眼睛想像一下：在這樣的一個早晨，城市的各個角落會有哪些我們熟悉的生活場景呢?⑵ 學生暢談自己的感受。⑵ 出自己感受最深的句子讀一讀。⑴ 感情朗讀：在這個陽光燦爛的日子，在這個充滿花香的城市，一切都是那么美好，充滿生機，而小錢，卻只能躺在病床，命運對他是如此的殘酷，讓十八歲的他得了白血病。感情朗讀這段話。如果沒有親緣關系，大約在十萬人里才有可能找到一個有適合骨髓的人。⑷ 朗讀第一自然段和第二自然段的感受迥然不同，你認為作者這樣寫的目的是什么?患了白血病，生的希望是如此渺茫，小錢有沒有一線希望獲得重生呢?學生齊讀第二自然段最后一句話。有的同學可能會提出疑問：小錢怎么會在臺灣找到合適的骨髓呢?在這里我們必須提到一個人，也就是下文所提到的李博士。正是因為有了像李博士這樣熱心公益的人，還有許多自愿捐獻骨髓的熱心人，才會使像小錢這樣的白血病患者看到了生命的曙光，讓我們發(fā)自內心地向他們表示敬意!四、小結激趣，鋪墊下文同學們，這場跨越海峽的拯救行動是否能夠成功?小錢最終能否獲得新生?海峽彼岸又發(fā)生了哪些驚心動動魄的故事?下一節(jié)課，我們將把鏡頭切換到寶島臺灣，一同去關注事情的發(fā)展，相信你對“生命橋”這個詞會有更深刻的理解!第二課時一、回顧舊知上一節(jié)課，我們整體感知了課文內容，并通過品讀課文，感受到小錢所遭受的不幸，以及合適的骨髓對小錢的重要性。這一節(jié)課，就讓我們一同去關注事情的發(fā)展吧。為一個毫無關系的陌生人捐獻骨髓，對于這件事，你是怎么看待的?學生談自己感受，老師引導：幫助他人是件非常有意義的事。(學生交流令自己感動的地方以及感動的原因。抽取骨髓的工作是在劇烈的余震中進行的。同學們，我們可以想像余震每一次發(fā)生時的情景：大地顫抖，房屋搖晃，玻璃破碎。此時此刻，他們會想些什么呢?學生更深入體會臺灣同胞不顧親人安危，冒著生命危險來幫助小錢的精神的可貴。三、點明主題，想像拓展齊讀課文最后一段，再次感受“生命橋”一詞的深刻內涵。學生根據提示，用此句式說出自己的感受。假如你就是小錢，你想說些什么呢?學生暢所欲言，情感得到升華?！景鍟O計】2跨越海峽的生命橋大陸─────────臺灣《橋》教學設計4一、教案背景：面向學生：小學學科：語文課時：2學生課前準備: ①上網收集關于各種橋的資料。③自學生字詞，讀準字音，理解詞語意思。本文闡述了人們對橋直觀上的認識和由此產生的聯(lián)想。也寄托了作者的美好愿望。本課以“橋之思”為題引發(fā)人的思考，讓人們領悟到路橋雖不可少，但心橋更為可貴。三、教學目標：學習課文，閱讀有關橋的信息和文本內容，培養(yǎng)學生搜集、整理的能力，鼓勵學生學會積累。有感情朗讀課文，理解“無形的橋”的含義，體會路橋雖不可少，但心橋更珍貴。第二課時:五、教學過程：㈠、復習舊知：師:同學們，上節(jié)課我們學習了《橋之思》這篇課文，初讀了課文，了解了課文大意，掌握了字詞，誰來談談課文主要寫了什么? ㈡、情境導入：師：誰來說說你見過什么樣的橋?(生交流收集到的資料，百度搜索58C%25E6%25A1%25A5%2Fxgtupian%2F1%2F0amp。H600)橋在我們生活中必不可少，他裝點著鄉(xiāng)村和城市，給我們的生活帶來了方便，看了一座座造型優(yōu)美的橋，著名作家樊發(fā)稼有了怎樣的遐思呢?這節(jié)課我們繼續(xù)學習《橋之思》。想想你讀懂了什么?還有那些疑問，在小組內交流交流。(生匯報質疑)師：大家的體會很深刻，讓我們帶著自己的體會再讀課文的第一部分，然后根據屏幕上的提示完成表格，并匯報: ?除了書中介紹的幾種，還有那些?說一說。(用“有?有?有?”句式說一說你見過的橋)這句用了什么修辭手法?你從中體會出什么?，什么樣式的橋都有一個共同的功能，那就是( )(生齊說)理解“溝通、交流”。師。(生：給人美的享受)。你從文中哪兩節(jié)體會出橋的美?(生：前兩節(jié))自由讀這兩節(jié)，想一想文中具體寫了那兩種橋?你從哪些詞語體會出來的?理解“回旋別致”。W826amp。 textalign: left。)誰能把這種語氣讀出來?(指導讀描寫九曲橋的語句)師：和回旋別致的九曲橋形成鮮明對比的是什么橋?(生：巍峨雄偉的立交橋)理解“巍峨雄偉”。百度搜索how%2F1%2F73%amp。H708)師：無論是九曲橋，還是立交橋，都給我們美的享受。它們讓我們領略了古今時代的變遷，感受到了美。(課件欣賞各種的橋。帶著喜愛、贊美之情讀第二部分。作者由路橋想到了人與人之間有一座特殊的橋，它看不見，摸不到，那是一座什么橋呢?自由讀第三部分回答下面問題。這樣的橋有什么作用?它又稱什么橋?沒有這樣的橋會六、教學反思根據新課標的精神“語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣”，使學生熱愛語文，具有“自主、合作、探究”精神。鑒于學生對各種造型的橋的認識有限，課前讓他們通過觀察家鄉(xiāng)周邊的橋，上網查閱資料等各種方式了解橋，并充分利用網絡資源搜索與心橋有關的故事，搭起學生意義建構的“支架”，從而直觀、形象地獲取知識。在認識橋的環(huán)節(jié)中，借助網絡資源展示形式、材料不同的橋，讓學生用精確的語言，仿照書中的句式進行語言的訓練。體現了生生互動的教學效果。（1）早春天氣，江南水鄉(xiāng)石橋頭細柳飄絲，那纖細的游絲拂著橋身堅硬的石頭。（3）雖然綠水依舊繞人家，但徹底（cuī huǐ）了畫家眼中的結構美。）足欣賞飛瀑流泉5）一道孤立的線很難說有什么生命力，是險峻的環(huán)境（y249。）了橋之生命。（1）破壞人的興致的意思。（3）停止腳步（4）相差雖小，而造成的誤差或錯誤極大。4．課文在列舉江南鄉(xiāng)間石橋時提到了“曉風殘月”的景致，“曉風殘月”一語出自宋代婉約詞人（）的《雨霖鈴》，原句為（“，曉風殘月。搜集相關資料，了解一些橋的名稱的由來，如西湖的斷橋、上海朱家角的放生橋等；搜集有關橋的詩歌、對聯(lián)、謎語、俗語、諺語、成語等；搜集有關橋的故事與傳說；搜集繪畫、雕刻、圖片以及影視作品中的橋等。本文與《中國石拱橋》比較，寫法與內容有何不同？三、達標反饋茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現一座石橋時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣那拱橋的強勁的大弧線，或方橋的單純的直線，都恰好與蘆葦叢構成鮮明的對照早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細柳飄絲，那纖細的游絲拂著橋身堅硬的石塊，即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂！湖水蒼茫，水天一色，在一片單純明亮的背景前突然出現一座長橋，臥龍一般，它有生命，而且往往有幾百上千年的年齡人們珍視長橋之美頤和園里仿造的盧溝橋只有17孔，蘇州的寶帶橋53孔之多，如果坐小船沿橋緩緩看一遍，你會感到像讀了一篇史詩似的滿足廣西、云南、貴州等省山區(qū)往往碰到風雨橋，橋面上蓋成遮雨的廊和亭，那是古代山水畫中點綴人物的理想位置因橋下多半是急流，人們到此總要駐足欣賞飛瀑流泉，畫家和攝影師們必然要在此展開一番搏斗本段的說明內容是什么？給本段分層，并概括層意本段運用了哪些說明方法，并請各舉一例“每當其間顯現一座石橋時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣”這句話采用了什么修辭方法？有什么作用？《橋》教學設計6《皮巧根橋》是九年義務教育語文出版社四年級上第五單元最后一篇略讀課文，這一單元的訓練重點是抓住重點語句深入理解，體會他們所表達的思想感情。理解“陡峭、湍急”等詞語意思。懂得即使力量有限，也能用愛心做一些有益于人們的事。對文本詳略的設計也比較得當。關注了學生內心的獨特感受，為了更好的讓學生體會架橋的重要性及急水河的危險，這部分設計了讓學生自由想象除了書中列舉的兩個危險外還有什么危險，學生根據自己的獨特想象和思維進行回答，教師都給予了點評與指導。進行適當的拓展，一篇簡單的文章，不需要花費更多的時間在課文上，而是應該讓學生有其他的收獲或是對文章中心的體會更加深刻，為此我將道德模范人物進行引入，這讓能讓學生感受到有愛心的人到處都是，借此來加深對皮巧根也是一個有愛心的孩子的理解。存在問題之處：在學生與教師配讀的部分，學生和教師的配合不是很默契，顯得有些脫節(jié)和牽強，這藥加深平時對學生的訓練，在不用教師語言提示的情況下就能與教師進行很好的配合。對于文章的導入設計的不夠細致，沒有多大的價值，應該加以深思，導入的目的是為了更好的凸顯本課文，應該將其作用盡可能的發(fā)揮，不要疏忽任意一個環(huán)節(jié)。多給學生思考的問題，教師少說話?！稑颉方虒W設計7【教學目標】知識與能力1．認識橋的美學價值，理解作者愛橋的原因。逐步提高閱讀說明文的能力。培養(yǎng)良好的語感。過程與方法自主合作探究，使用朗讀法、討論法、比較閱讀法。2．培養(yǎng)學生嚴謹求實的科學態(tài)度和勇于創(chuàng)新的科學精神。2．品味本文優(yōu)美而又富有意蘊的語言。今天就讓我們跟隨當代畫家吳冠中對橋進行新的審視，感受橋之美吧。在中國乃至世界畫壇都具有極大的影響，他也是出色的美術教育家、散文家。3．本文是一篇帶有說明性質的小品文。二、整體感知1．吳冠中先生在文中說“美術工作者大都喜歡橋，”他自己對橋當然也是情有獨鐘，他對橋的喜愛是否有其獨特的視角呢？請同學們找出作者的眼中橋之美在何處?概括地說，是橋在不同環(huán)境中，起著各不相同的形式作用，即具有不同的美學效果。接著以粗筆勾勒、大塊涂抹的方式迅速將小橋、流水、人家提煉成構圖所需要的塊、線、面，并把它們搭配、組合起來，構成畫面，強調了橋在其中所起的重要作用，然后又大而言之，指出橋在江南水鄉(xiāng)和威尼斯同樣在構成當地特色美景上不可或缺。★★啟發(fā)：①橋梁除了具有實用功能外，還具有審美功能。③文中講究對比、變化、和諧等，不光適用于發(fā)現、欣賞、品味“橋之美”，還可以把它們作為通用的原則對某一處自然風景及室內布置進行一番美的品評。2．本文舉了哪些例子來說明橋之美？課文隨后舉了四個例子，橋在外觀、材料與所處位置上各不相同，而都能和周圍的景物既形成對照又不失和諧。厚厚實實平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產生憋悶感；間或出現的石橋輪廓簡單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人覺得神清氣爽。細弱的柳枝拂著橋身厚重堅硬的石塊，這里有形體上的強與弱、輕與重之分，有動靜之分，有顏色上的對比，還有變（柳枝年年發(fā)新芽）與不變（橋能歷久不變）之別，種種不同，歸結起來，其實是陽剛與陰柔這兩種美的類型的不同，差距如此之大而仍能和諧統(tǒng)一，可能就在于橋有著經過精心設計的輪廓吧。長橋一般建在比較寬闊的水面上，打破了背景的單調感。第四個例子寫的是形式比較獨特的橋──風雨橋，作者沒有明言橋所起的作用，但從作者說風雨橋上的廊和亭是“古代山水畫中點綴人物的理想位置”，再結合我們欣賞國畫的經驗，可以想像得到，橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑、自在的感覺，這種感覺恰好與險峻的山峰、橋下的急流給人的感覺形成對照?！铩锲肺鲞@些橋，結合文本，用“橋之美，美在xx”的句式，概述文中所說到的橋的美。江南細柳下的橋之美，美在與纖弱的細柳配合的剛柔相濟。風雨橋之美，美在與險峻的山峰、湍急的流水配合給人的安閑、自在之感。這也是本文揭示的全新的審美角度。5．全文采用了“總－分－總”的結構，是邏輯順序。（4－6）舉例說明“橋之美”，強調環(huán)境賦予橋之美。三、研讀與賞析1．重點研讀第④小節(jié)。蘆葦石橋：密密葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產生憋悶感；間或出現的石橋輪廓簡單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人感覺舒暢。令人銷魂。宛如史詩。形式獨特。比較篇目中國石拱橋橋之美說明對象石拱橋，是一篇較為規(guī)范的說明文在畫家眼里橋美在何處著眼點歷史悠久、形式優(yōu)美、結構堅固、成就突出橋的美學價值，發(fā)掘橋在不同環(huán)境中所產生的美學效果說明順序由一般到特殊，先概括后具體總—分—總說明方法舉例子、引用、列數字、打比方等舉例子