【正文】 ?小錢最終能否獲得新生?海峽彼岸又發(fā)生了哪些驚心動動魄的故事?下一節(jié)課，我們將把鏡頭切換到寶島臺灣，一同去關注事情的發(fā)展，相信你對“生命橋”這個詞會有更深刻的理解!第二課時一、回顧舊知上一節(jié)課，我們整體感知了課文內容，并通過品讀課文，感受到小錢所遭受的不幸，以及合適的骨髓對小錢的重要性。為一個毫無關系的陌生人捐獻骨髓，對于這件事，你是怎么看待的?學生談自己感受，老師引導：幫助他人是件非常有意義的事。抽取骨髓的工作是在劇烈的余震中進行的。此時此刻，他們會想些什么呢?學生更深入體會臺灣同胞不顧親人安危，冒著生命危險來幫助小錢的精神的可貴。學生根據提示，用此句式說出自己的感受?！景鍟O計】2跨越海峽的生命橋大陸─────────臺灣《橋》教學設計4一、教案背景：面向學生：小學學科：語文課時：2學生課前準備: ①上網收集關于各種橋的資料。本文闡述了人們對橋直觀上的認識和由此產生的聯想。本課以“橋之思”為題引發(fā)人的思考，讓人們領悟到路橋雖不可少，但心橋更為可貴。有感情朗讀課文，理解“無形的橋”的含義，體會路橋雖不可少，但心橋更珍貴。H600)橋在我們生活中必不可少，他裝點著鄉(xiāng)村和城市，給我們的生活帶來了方便，看了一座座造型優(yōu)美的橋，著名作家樊發(fā)稼有了怎樣的遐思呢?這節(jié)課我們繼續(xù)學習《橋之思》。(生匯報質疑)師：大家的體會很深刻，讓我們帶著自己的體會再讀課文的第一部分，然后根據屏幕上的提示完成表格，并匯報: ?除了書中介紹的幾種，還有那些?說一說。師。你從文中哪兩節(jié)體會出橋的美?(生：前兩節(jié))自由讀這兩節(jié)，想一想文中具體寫了那兩種橋?你從哪些詞語體會出來的?理解“回旋別致”。 textalign: left。百度搜索how%2F1%2F73%amp。它們讓我們領略了古今時代的變遷，感受到了美。帶著喜愛、贊美之情讀第二部分。這樣的橋有什么作用?它又稱什么橋?沒有這樣的橋會六、教學反思根據新課標的精神“語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣”，使學生熱愛語文，具有“自主、合作、探究”精神。在認識橋的環(huán)節(jié)中，借助網絡資源展示形式、材料不同的橋，讓學生用精確的語言，仿照書中的句式進行語言的訓練。（1）早春天氣，江南水鄉(xiāng)石橋頭細柳飄絲，那纖細的游絲拂著橋身堅硬的石頭。）足欣賞飛瀑流泉5）一道孤立的線很難說有什么生命力，是險峻的環(huán)境（y249。（1）破壞人的興致的意思。4．課文在列舉江南鄉(xiāng)間石橋時提到了“曉風殘月”的景致，“曉風殘月”一語出自宋代婉約詞人（）的《雨霖鈴》，原句為（“，曉風殘月。本文與《中國石拱橋》比較，寫法與內容有何不同？三、達標反饋茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現一座石橋時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣那拱橋的強勁的大弧線，或方橋的單純的直線，都恰好與蘆葦叢構成鮮明的對照早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細柳飄絲，那纖細的游絲拂著橋身堅硬的石塊，即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂！湖水蒼茫，水天一色，在一片單純明亮的背景前突然出現一座長橋，臥龍一般，它有生命，而且往往有幾百上千年的年齡人們珍視長橋之美頤和園里仿造的盧溝橋只有17孔，蘇州的寶帶橋53孔之多，如果坐小船沿橋緩緩看一遍，你會感到像讀了一篇史詩似的滿足廣西、云南、貴州等省山區(qū)往往碰到風雨橋，橋面上蓋成遮雨的廊和亭，那是古代山水畫中點綴人物的理想位置因橋下多半是急流，人們到此總要駐足欣賞飛瀑流泉，畫家和攝影師們必然要在此展開一番搏斗本段的說明內容是什么？給本段分層，并概括層意本段運用了哪些說明方法，并請各舉一例“每當其間顯現一座石橋時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣”這句話采用了什么修辭方法？有什么作用？《橋》教學設計6《皮巧根橋》是九年義務教育語文出版社四年級上第五單元最后一篇略讀課文，這一單元的訓練重點是抓住重點語句深入理解，體會他們所表達的思想感情。懂得即使力量有限，也能用愛心做一些有益于人們的事。關注了學生內心的獨特感受，為了更好的讓學生體會架橋的重要性及急水河的危險，這部分設計了讓學生自由想象除了書中列舉的兩個危險外還有什么危險，學生根據自己的獨特想象和思維進行回答，教師都給予了點評與指導。存在問題之處：在學生與教師配讀的部分，學生和教師的配合不是很默契，顯得有些脫節(jié)和牽強，這藥加深平時對學生的訓練，在不用教師語言提示的情況下就能與教師進行很好的配合。多給學生思考的問題，教師少說話。逐步提高閱讀說明文的能力。過程與方法自主合作探究，使用朗讀法、討論法、比較閱讀法。2．品味本文優(yōu)美而又富有意蘊的語言。在中國乃至世界畫壇都具有極大的影響，他也是出色的美術教育家、散文家。二、整體感知1．吳冠中先生在文中說“美術工作者大都喜歡橋，”他自己對橋當然也是情有獨鐘，他對橋的喜愛是否有其獨特的視角呢？請同學們找出作者的眼中橋之美在何處?概括地說，是橋在不同環(huán)境中，起著各不相同的形式作用，即具有不同的美學效果?！铩飭l(fā)：①橋梁除了具有實用功能外，還具有審美功能。2．本文舉了哪些例子來說明橋之美？課文隨后舉了四個例子，橋在外觀、材料與所處位置上各不相同，而都能和周圍的景物既形成對照又不失和諧。細弱的柳枝拂著橋身厚重堅硬的石塊，這里有形體上的強與弱、輕與重之分，有動靜之分，有顏色上的對比，還有變（柳枝年年發(fā)新芽）與不變（橋能歷久不變）之別，種種不同，歸結起來，其實是陽剛與陰柔這兩種美的類型的不同，差距如此之大而仍能和諧統一，可能就在于橋有著經過精心設計的輪廓吧。第四個例子寫的是形式比較獨特的橋──風雨橋，作者沒有明言橋所起的作用，但從作者說風雨橋上的廊和亭是“古代山水畫中點綴人物的理想位置”，再結合我們欣賞國畫的經驗，可以想像得到，橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑、自在的感覺，這種感覺恰好與險峻的山峰、橋下的急流給人的感覺形成對照。江南細柳下的橋之美，美在與纖弱的細柳配合的剛柔相濟。這也是本文揭示的全新的審美角度。（4－6）舉例說明“橋之美”，強調環(huán)境賦予橋之美。蘆葦石橋：密密葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產生憋悶感；間或出現的石橋輪廓簡單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人感覺舒暢。宛如史詩。比較篇目中國石拱橋橋之美說明對象石拱橋，是一篇較為規(guī)范的說明文在畫家眼里橋美在何處著眼點歷史悠久、形式優(yōu)美、結構堅固、成就突出橋的美學價值，發(fā)掘橋在不同環(huán)境中所產生的美學效果說明順序由一般到特殊，先概括后具體總—分—總說明方法舉例子、引用、列數字、打比方等舉例子語言特征語言平實自然而又準確、嚴密文章語言優(yōu)美，或描寫景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現力和感染力。其中既有大自然經過億萬年精雕細刻的得意作品，也有千百年來人類智慧的杰作。④動態(tài)的，如最常見的圓周運動，把整個世界活動統一在有序的和諧之中。電子的運動，泄露了微觀世界的奧秘。這句話反過來就成了：面積為一定的所有平面幾何圖形中，以圓的周長為最小。1．指出①②兩個自然段的說明對象。請問周總理是怎么回答的？參考答案：1．形狀；圓。或：表面積一定時，球的體積最大。通過人物的行為走進人物的內心世界，讀寫結合，體會海峽兩岸血濃于水的親情。文中“白血病”、“地震”、“骨髓移植”都是平時學生甚少涉足的領域，因此學生關注不夠，積累不多，不能真正“發(fā)乎于情”，那么，怎樣讓學生走進文本，讓他們能真真切切地去感受，去理解，去體驗，乃至與文本產生共鳴？于是，我嘗試著從以下幾方面入手：一、抓住重點語句，加強朗讀語文課要扣住“讀”，在讀中感知，在讀中感悟，在讀中受到情感的熏陶，但這還遠遠不夠，必須引導學生在閱讀中抓住具體生動的語言形象進行深入地感悟，點燃學生心中的情感火花，最終形成心靈上的高峰體驗。教學中，我結合課文內容，設計了多處語言實踐活動。學習按事情發(fā)展順序寫文章的方法。[教學過程]一、新課導入，再次明確起因老師：昨天的學習，我們已初步了解到，在四川省甘孜藏族自治州東部，大渡河沿岸的瀘定縣城西邊，有一座橫跨大渡河的鐵索橋——瀘定橋。三、學文探究，感受事情經過（一）出示自學提示，學生自學探究（1）紅軍為什么要在短時間內快速奪取瀘定橋？（2）紅軍奪取瀘定橋的過程中遇到了哪些困難，是怎樣克服的？（二）交流討論問題一：紅軍為什么要在短時間內快速奪取瀘定橋？（一）“時間只剩下二十多個小時了，紅四團離瀘定橋還有120公里。（“沿路擊潰了好幾股阻擊的敵人，”）克服方法：“紅四團翻山越嶺，沿路擊潰了好幾股阻擊的敵人……”困難（2）、一整天沒吃飯。）克服方法：“在漆黑的夜里……”困難（4）、出現增援部隊。）克服方法：“紅四團仍舊摸黑冒雨前進……”感情朗讀。（學習以下句子體會瀘定橋的險要。克服方法：“跟在他們后面的是三連，戰(zhàn)士們除了武器……”敵人筑好工事，氣勢囂張。紅四團是怎么做的？克服方法：“紅四團馬上發(fā)起總攻。敵人放起火來。同學們，你怎么評價這些英雄們，怎樣評價這支隊伍？學生暢談。二、猜謎導引師：老師有個謎語，請大家猜猜。教師由此談話：是啊，橋是聯系河兩邊的，其實我們剛才的交流就像已在我們之間架起了一座心靈之橋，友誼之橋。反饋：（1）（教師出示詞語認讀。還有學生提了幾個容易寫錯的字，教師課件出示了“襲、暫”的田字格。師：這個句子中包含5個生字，誰能讀準？（生數人朗讀，師生共同評議。（理解讀）師：為什么這么不容易找呢？從文中找到有關句子。）（拓展小資料：我國大陸的骨髓庫起步較晚，人們對骨髓的知識欠缺，意識淡薄。3級的大地震襲擊了臺灣地區(qū)。課后感想：總的來說，這節(jié)課上得還可以，教師自身的素質比較好，富有激情，而這樣的課，情的渲染應該是比較重要的。第一，很多老師往往在學生還沒有對文本獲得整體初步感悟的前提下，就急于進入對課文局部的分析。課文一段段分析完了，往往教學的任務也完成了。從而以“水”的上漲為線索，推進故事情節(jié)的發(fā)展，用一個普通老支書生命的一瞬間的閃光行為，使作品凸顯出人性的美。三、教學目標認識6個生字，會寫14個生字。四、教學重點、難點重點抓住文章中令人感動的句子，體會村支書的性格特點和高貴品質。教學流程（一）、板書課題，導入課文。：就是這樣一座又窄又不夠結實的橋，平日里或許只是山村里極不起眼的，可在洪水來臨時卻成了唯一的逃命橋、救命橋。：如果我們就住在那個村里，面對這突然襲來的山洪，會怎么做？（生說。他像一座山。（通過朗讀、感悟、交流，讓學生領會此時課題的“橋”不僅僅是那座窄窄的木橋，它更是老支書用自己的身軀架起的生命之橋?。ㄎ澹?、以詩結課，升華情感我不知道哦，老漢！你的姓，你的名你是一座山，但我知道一座鎮(zhèn)定、剛毅的山，你有一個動人的稱呼老漢一座深情的山。教學反思在這節(jié)課中我力求讓讀貫穿全課。他不說話，盯著亂哄哄的人們，他像一座山。在指導學生理解老漢的光輝形象后，我設計了一個寫話的環(huán)節(jié)來祭奠老漢，這既是情感的凝聚和提升，又是落實語言實踐的活動?；顒訙蕚洌赫埣议L配合收集有橋的照片、報紙、廣告畫、掛歷等?；顒舆^程：一、說說橋啟發(fā)幼兒說一說橋是怎么來的？地上有條小水溝，小朋友有急事要過去，怎么辦？引導幼兒說出多種解決的方法，引向主題“橋”。觀察后鼓勵幼兒說一說橋的用途。南京長江大橋，橋下通輪船，一層走火車，二層走汽車和人。（配以圖片演示）有一艘輪船開來，大橋的高度擋住了輪船，怎么辦呢？（橋從當中朝兩邊打開了，大輪船就開過去了。三、給幼兒講茅以升爺爺的故事，激發(fā)幼兒創(chuàng)作的興趣。作品展評，教師可啟發(fā)全體幼兒評出“最佳工程師”，并給予適當的獎勵，并表揚全體參加設計的幼兒。操作區(qū)：用橡皮泥制作橋梁；也可以用材料粘貼、畫等?！净顒忧皽蕚洹拷處熇谜n外時間查找有關橋的基礎知識，橋的文學，橋的故事，世界名橋等大量資料并整理成一個資源庫，供學生閱讀探究。學生發(fā)言后，明確：老師已將大家搜集的材料進行了整理和選擇性的歸類，并上傳到了學校的局域網，以方便大家在最短的時間內進行學習。但是，如果進行某些方面的專題研究，則需要我們用恰當的方法去閱讀有關材料，即能幫助我們解決問題的那些信息。第一部分同學的探究目標：請從《有關橋的常識》、《中國古橋小史》、《橋梁圖片大全》等幾部分中選擇閱讀有關內容。五、合作研究，動手實踐(鏈接《學以致用》)請左右組合，兩人一組，當一回橋梁設計師。學生完成后，老師展示幾個學生的成果，進行交流。七、教師總結本節(jié)課的探究情況八、布置作業(yè)：繼續(xù)通過網站了解橋《橋》教學設計14【學習目標】正確、流利、有感情地朗讀課文，感受老漢無私無畏、不徇私情、先人后己的高尚品質?！窘虒W流程】一、復習聽寫，思前文聽寫詞語：咆哮、驚醒、獰笑、勢不可擋、放肆。讓我們一起來認識他，在生死攸關之際他作出了怎樣的抉擇？默讀課文，劃出描寫老漢言行的句子。⑴ 頌支書：① 自由讀（課件出示）“他不說話，盯著亂哄哄的人們?！盿、指導讀，讀出”冷冷地”語氣.b、思考：”冷冷地”是什么？不冷地又是什么？c、指名讀句子?！盿、劃出一些表示動作的詞?！盿、讀完這句話，你想說什么？b、在這樣的情況下，老漢能這樣做，難道他不是一座山？c、讀“他不說話，盯著亂哄哄的人們。她丈夫和她兒子。四、總結課文，明題意帶著問題再讀全文，你認識這座橋嗎？它是怎樣的橋？文中是以老漢為主人翁的，為什么要以《橋》為題？這僅僅是課文中的橋嗎？（是一座心橋，生命之橋。二、教材分析及學情分析教材分析：《飛奪瀘定橋》是北師大版小學語文四年級上冊第5單元的第一篇主體課文，記敘了長征途中紅軍奪取瀘定橋、渡過大渡河的戰(zhàn)斗過程，表現了紅軍戰(zhàn)士不畏艱險、不怕犧牲、勇往直前的英雄氣概。，學習紅軍不畏艱險、不怕犧牲、勇往直前的大無畏精神。教學難點：激發(fā)學生對紅軍的崇敬