【正文】 ，只要我發(fā)現(xiàn)了，我都給予及時地評價，并滲透了數(shù)學思想的教育、民族精神教育等。補充材料、拓展視野數(shù)學的知識是枯燥的，但數(shù)學思維的邏輯與嚴禁又讓人佩服。于是我結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容搜集了一點小知識進行補充，隨即對學生進行愛國主義教育。我既使絞盡腦汁，設計搶答賽調(diào)動學生的積極性，用教師激勵的語言感染學生，讓他們自己探究感受成功的快樂。我覺得有些失敗，自己也沒有發(fā)揮出最佳的狀態(tài)，總覺得有些壓抑。還沒來得及進行一些小游戲來調(diào)動大家就上課了，學生的情緒還沒有進入興奮的最佳狀態(tài)。如果我把槍大賽的氣氛在調(diào)整一下，或許會更好。但我卻沒能發(fā)揮出它的激勵性，只用了一兩次，如果在課堂地進行中也設計一些獎勵，可能會調(diào)動的更好一些。我的設計還缺少趣味性等東西，我想在這方面再下一番功夫，多進行理論學習和實踐的嘗試，爭取能更好地克服掉?！懂惙帜阜謹?shù)加減法》教學反思2異分母分數(shù)加減法是在學生已經(jīng)掌握同分母分數(shù)加減法以及認識了分數(shù)的意義和基本性質(zhì)的基礎上教學的。在備課時，我認真研讀了教材，還通過網(wǎng)絡、雜志尋找到了一些案例。我個人認為，的確要以學生為本，我們課的教學設計就要高效，短短的40分鐘的課堂教學，把時間和精力用在刀刃上。我大膽進行教學設計。新課標指出“讓學生在生動具體的情境中學習數(shù)學”，“讓學生在現(xiàn)實情境中體驗和理解數(shù)學”。后面在練習時，就充分利用書本的練習十四的第3題與第4題，讓學生在具體的情境中，鞏固異分母分數(shù)的計算與體驗數(shù)學價值。掌握算法和探究算理是計算教學的兩大任務，算法是解決問題的操作程序，11算理是算法賴以成立的數(shù)學原理。接著我讓每個學生用紙折一折，涂一涂，看一看，想一想，小組內(nèi)議一議。三、處理好了計算教學與解決問題的關系。所以計算教學過程中就應當幫助學生掌握列式的思考方法，而不是單純地教計算方法。一、由于擔心不能完成教學任務，沒有全班再一次結(jié)合圖來理解異分母分數(shù)加法的算理，只是指名學生上投影儀來演示，再交流算理。二、練習題要更加有趣味性?！懂惙帜阜謹?shù)加減法》教學反思3分數(shù)的加法和減法是數(shù)學運算的重要基礎知識之一，能否掌握好分數(shù)加、減法的計算方法是評價學生是否擁有良好的運算能力，擁有良好的數(shù)感的一項重要指標。成功之處：。它們的計算方法從表面上看似不同，但是實質(zhì)上是相同的，其特點：相同單位的數(shù)才能相加減。在教學例題1時，通過小精靈的提示：你能用學過的知識解決嗎？實際上是給學生指明了探索的方向：轉(zhuǎn)化為學過的知識來解決。也就是相同單位的數(shù)才能相加減。小學階段，教師不僅僅進行知識的傳授，更重要的是讓學生掌握解決問題的鑰匙和靈魂。異分母分數(shù)加減法的計算就是把新問題如何轉(zhuǎn)化為舊問題來解決，重點讓學生經(jīng)歷將新知轉(zhuǎn)化為舊知的過程，也就是把異分母分數(shù)的加減法轉(zhuǎn)化為同分母分數(shù)的加減法問題。不足之處：在計算中一是發(fā)現(xiàn)個別學生通分使用的是公倍數(shù)，而不是最小公倍數(shù)；二是計算的結(jié)果沒有化成最簡分數(shù)，特別是3的倍數(shù)的分數(shù)很多學生沒有看出來，導致出現(xiàn)錯誤?！懂惙帜阜謹?shù)加減法》教學反思4本節(jié)課的教學是在學生已經(jīng)掌握同分母分數(shù)加減法的計算方法以及利用分數(shù)的基本性質(zhì)通分的基礎上進行教學的。另外我還設計了通分的練習，學生的完成效果不錯。探究新知，我將異分母分數(shù)加減法分開教學，先教學加法，再教學減法。在學生列加法算式時，有一個同學的回答是把一個圓的二分之一和一個長方形的二分之一加起來，這是課堂生成的東西，我沒有急于表態(tài)，把解釋權(quán)留給學生，事實證明別的同學解釋的很好。反思一下，這個環(huán)節(jié)可以在分數(shù)加減法的計算方法都學完了以后再來處理。在練習鞏固與應用的環(huán)節(jié)中，我覺得自己高估了學生的計算能力，班上學生整體的計算能力不強。我有時在進行計算課時，往往注重怎樣把算理講透，而計算只要把方法講清楚，學生照著算就行了，所以這節(jié)課的計算過程做成幻燈片展現(xiàn)出來，看來這還不夠，畢竟是小學生，在計算上還是要教師親自板書示范，帶著學生一步一步的計算，注意書寫格式。總而言之，要教得扎實一些，該放的時候放，該收的時候還是要收。當學生驗算出現(xiàn)困難時，我的情緒也受到了影響，盡管我提醒了學生驗算方法，但覺得處理得還不到位。重點：掌握異分母分數(shù)轉(zhuǎn)化為同分母分數(shù)的基本方法，概括出異分母分數(shù)加、減法的計算方法，并能正確進行計算，形成基本的分數(shù)加減計算能力。整節(jié)課學上完后，本人感到自己教學能力還遠遠不夠。以下兩點只是很多不足中的兩點。一、計算要講清算理，學會算法。老師的首要問題是讓學生明確異分母分數(shù)不能直接相加的原因。這可以借助分數(shù)的意義或分數(shù)單位來理解?？稍趯W生練習中，再次用圖來演示幫助學生理解異分母分數(shù)為什么不能直接相加減。二、對教材的理解和處理方面：就拿本節(jié)課說，我設計本節(jié)課是圍繞教學重難點來展開的，在復習引入部分，以通分和找分母的最小公倍數(shù)以及同分母分數(shù)的加減來引入，雖然這樣有幾個好處，做同分母分數(shù)加減法不僅可以復習分數(shù)單位這個必要知識的鋪墊，而且還可以在學習1/4+3/10 時，讓學生可以主動的去研究把異分母加減法怎樣轉(zhuǎn)化成同分母分數(shù)加減法的方法。不過，在這個從圖中找計算方法步驟中，教學方法把握的不都到位，不能很好的通過圖讓學生理解通分。然后經(jīng)過學生的回答和教師運用圖形的講解，使學生對這個為什么要通分的過程更加清晰的掌握和理解。難點也沒有很好的突破。另外，要想上好一節(jié)課，備的教案固然重要，還必須有嚴謹?shù)亟虒W內(nèi)容、環(huán)環(huán)相扣的教學環(huán)節(jié)、引人入勝得教學情景和扎實的教學技巧以及與時俱進的教學理念?！懂惙帜阜謹?shù)加減法》教學反思6異分母分數(shù)加減法是在學習了同分母分數(shù)加減法的基礎上進行的學習。因此這節(jié)課把轉(zhuǎn)化的思想定為關鍵，旨在把新知導入到已有的知識結(jié)構(gòu)中，讓學生利用已有的知識解決新的問題。然后教師再次引導學生回顧在異分母分數(shù)加法計算中遇到了什么問題，這個問題我們是怎樣解決的？強化轉(zhuǎn)化的思想在異分母分數(shù)加法計算的重要性。使學生既明確了轉(zhuǎn)化的思想，理解了算理，又掌握了異分母分數(shù)加法的計算方法，形成了運算技能。整節(jié)課下來，感覺到有幾點值得在以后的教學中注意：一、教師要靈活應用教材。由于例題中的數(shù)據(jù)比較大，學生在理解轉(zhuǎn)化思想時用畫圖或折紙的方法操作困難比較大。出示例題后，讓學生先自行解題，在對錯題的分析中通過在長方形紙中圖一圖、折一折，發(fā)現(xiàn)我們是把1/2看作1/4，了解了通分的目的，即把異分母分數(shù)化成同分母分數(shù)，這樣同學救災自己的探索中學到了方法。另外，征對不同的情況，安排了課作全對的同學解決“動腦筋”的題目，提升解題能力，在數(shù)學學習中增長智慧；課作有誤的同學則練習“練一練”的題目，進一步鞏固方法。練習的題目比較少。荷蘭數(shù)學家弗頓登塔爾甚至說：“教育唯一正確的方法是再創(chuàng)造。一、創(chuàng)造性地處理教學內(nèi)容學生學習的過程是變教材的知識結(jié)構(gòu)為學生認識結(jié)構(gòu)的過程，是主動構(gòu)建的過程。因此，教師不應該只做教材忠實的實施者，而應依據(jù)課標的新理念，在全面駕馭教材的知識體系、知識結(jié)構(gòu)和編寫意圖的基礎上，根據(jù)學生的具體情況，對教材進行重新開發(fā)和創(chuàng)造。這樣的組織教學，雖然也使學生學會了異分母分數(shù)的加減法，但這樣的教學只是形式上的，是淺薄蒼白的，不具有生命活力。這樣不是教師要學生學什么知識，而是學生積極地去尋求解題方法的結(jié)果，逐步科學、完善。二、為學生提供充分的交流反思空間交流反思是學習數(shù)學的重要形式。因此，在教學中，教師首先要為學生創(chuàng)設自由、寬松的探索、交流的空間。本課中，學生運用獨立思考，合作交流，動手操作，自我反思等多種方式進行探索，最后得出解決問題的最好方法。課堂上教師的調(diào)控方法也是有效的，并沒有做出“是與不是”、“對與不對”的簡單、片面的評價，而是在學生激烈爭論中相互評價，自我反思，孰優(yōu)孰劣自然很快分曉。綜觀整個教學案例，正是教師創(chuàng)造性地重組教學內(nèi)容，為學生提供充分的交流、反思的空間，改變了以往的教學方式，真正把學生當做學習的主人，在信息傳遞中交互影響，在合作活動中交互啟發(fā)，有效地突破了傳統(tǒng)課堂教學中“人人用同樣的方法，人人獲得同樣的結(jié)果”的弊端，體現(xiàn)了現(xiàn)代“大眾數(shù)學”的教學理念，從而在不斷構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)的同時，使學習過程與發(fā)展過程能得到充分的協(xié)調(diào)。然后出一道分母不同的兩個分數(shù)相加的題目?！睅熒餐瓿深}目。通過練習大多數(shù)學生能完成作業(yè)，效果還不錯。但是有個別學生不理解為什么要先通分，就直接分母與分母相加減，分子與分子相加減?？吹竭@樣的情況我不知道怎樣才能讓學生真正理解和掌握異分母分數(shù)加減法的計算方法。而來之不易的東西記憶深刻，有的甚至終身難忘。于是我改變教學方法，先以小組合作完成和兩道計算題。學生在操作過程中發(fā)現(xiàn)：是的兩倍，把的分子和分母同時擴大兩倍得到，和的分母相同，可以相加減了。這個活動學生的學習能力；探究能力；發(fā)現(xiàn)問題的能力都得到了培養(yǎng)。讓學生在探究體驗后，深刻理解異分母分數(shù)相加減要先通分的道理。使學生牢牢記住計算異分母分數(shù)加減法一定要先通分，再計算。一個好的問題能激發(fā)學生的學習興趣，好奇心和求知欲。學生對過生日很有興趣，用過生日分蛋糕做題能一下子激發(fā)學生的學習興趣，緊接著問：“小紅吃了蛋糕的，爸爸吃了蛋糕的，他們倆共吃了蛋糕的幾分之幾？”利用生活實際問題鞏固新學內(nèi)容效果很好。小組合作時，第三組的同學操作能力稍差一些，有待今后輔導。而是要培養(yǎng)學生的操作能力和發(fā)現(xiàn)問題解決