【正文】 9加幾的進(jìn)位加法。3．情感目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷自己提出問題，自己解決問題這一過程，感受到數(shù)學(xué)源于生活，獲得成功解決數(shù)學(xué)問題的喜悅，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。[教學(xué)難點(diǎn)] 理解“湊十法”的思維過程。[學(xué)具準(zhǔn)備] 每人20根小棒、[教學(xué)過程]一、激發(fā)興趣，復(fù)習(xí)鋪墊1．談話引入：我知道小朋友們喜歡小動(dòng)物，今天有一種小動(dòng)物與我們一起學(xué)數(shù)學(xué)。同桌兩個(gè)小朋友互相說說你是怎樣算出結(jié)果的。真的變成10個(gè)了，這樣便是怎樣想的呢？這邊的4個(gè)桃就分成了幾和幾呀，（板書3）,盒子里原來9個(gè)桃現(xiàn)在就變成了幾個(gè)？10個(gè)和外面的3個(gè)合起來就是13.，剛才我們用不同的方法算出了9+4=13，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們大聲的讀出來，（師寫）小猴也學(xué)會(huì)了，他想自己來算幾道題，用圓片來算，老師來擺你們來數(shù)。1這樣我們可以把9變成10，也可以把8變成了10，大家來讀一讀，9+8=171小猴就想怎樣算才能更簡(jiǎn)單呢？1現(xiàn)在左邊擺9根小棒，空一點(diǎn)距離，再擺3根，現(xiàn)在我們來算9+3了，你能移動(dòng)小棒，讓人一眼就能看出得數(shù)是多少嗎，移動(dòng)了1 根小棒。17|、9加7等于多少？ 剛才我們算了這些算我們一起來讀一讀，這幾道加法都有一個(gè)共同的地方，找一找。9加幾，我們剛才是怎樣算到得數(shù)的?（就從幾里拿一個(gè)9,9就變成10.）可以數(shù)著算，可以變著算，小猴也變聰明了，他能把9加幾變成10加幾來算，你們會(huì)變嗎？、我來出一到看看你們會(huì)不會(huì)變，9+22怎樣變的？（2可以拿一個(gè)給9 就變成10）這樣9+2就等于多少2你們還會(huì)變嗎？這次我反過來變，9+1+5=，這道算式你知道我想讓你算9加幾嗎？相當(dāng)于9加幾？（9+6）2你們會(huì)算嗎？2還有幾道你們會(huì)算嗎？（9+9= 9+6）2這就是我們學(xué)得9加幾，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？2第一個(gè)加數(shù)一樣，第二個(gè)加數(shù)從小到大，所以得數(shù)就從小到大，你們?cè)贆M著看一看呢。32 ：優(yōu)點(diǎn)：一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣根據(jù)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，創(chuàng)設(shè)了猴媽媽考小猴子的教學(xué)情境。二、重視學(xué)生的情感體驗(yàn)本節(jié)課的整個(gè)教學(xué)過程，基本上是以學(xué)生自己“發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——解決問題”的模式來進(jìn)行的，這充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念——學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。課上出現(xiàn)一個(gè)小插曲，有一位學(xué)生在擺圓片時(shí)，沒有說出自己是怎么算的，而是交換了圓片左右的位置。我靈機(jī)一動(dòng)，對(duì)同學(xué)們說：“這樣擺對(duì)嗎？我覺得很有想法，這位同學(xué)想再次告訴同5+9=9+5。三、讓學(xué)生經(jīng)歷自主探索的過程 我在教學(xué)中緊緊圍繞學(xué)生的心理，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)結(jié)構(gòu)的實(shí)際出發(fā)，讓他們通過感興趣的小朋友們開運(yùn)動(dòng)會(huì)為主題，通過觀察、交流、討論，主動(dòng)建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。不足之處:一、對(duì)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)不足。要做到這一點(diǎn)，就該抓住讓學(xué)生交流自己是怎么算的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生多擺一擺，多說一說。二、對(duì)中差生的關(guān)注不夠。第三篇：9加幾教學(xué)設(shè)計(jì)與反思《9加幾》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思韓萬霞教學(xué)內(nèi)容：人教版教材P998頁內(nèi)容。、比較、抽象、概括能力和動(dòng)手操作能力，初步的提出問題、解決問題的能力。教具準(zhǔn)備：教學(xué)課件、小棒20根。（采用闖關(guān)的形式復(fù)習(xí)1和幾組成幾與10與幾等于十幾的習(xí)題）師：我們順利地闖過了兩關(guān)，趕快到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)去吧，那里的運(yùn)動(dòng)會(huì)已經(jīng)開始了?。ǔ鍪拘@運(yùn)動(dòng)會(huì)的場(chǎng)景圖）二、自主嘗試，探究算法創(chuàng)設(shè)情報(bào)境，教學(xué)例1（1）師：運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的比賽熱鬧極了，請(qǐng)仔細(xì)看一看，同學(xué)們都參加了哪些比賽項(xiàng)目？生：有踢毽子的、跳繩的、跑步的、跳遠(yuǎn)的?！?）師：同學(xué)們觀察的可真仔細(xì)，這些運(yùn)動(dòng)員參加這些比賽很辛苦，于是學(xué)校服務(wù)隊(duì)的小朋友的小朋友給運(yùn)動(dòng)員準(zhǔn)備了許多好喝的飲料（出示數(shù)飲料畫面），送走了了一些，請(qǐng)仔細(xì)看一看，還有多少盒沒送？生：還有13盒沒送。生討論、匯報(bào)。學(xué)生們有的用點(diǎn)數(shù)法，有的用接著數(shù)的方法，也有的用湊十法等多種計(jì)算方法）（5）師總結(jié)：同學(xué)們可真會(huì)動(dòng)腦筋，想出了這么多的方法。下面我們一起看一看這些同學(xué)是怎樣計(jì)算的？提問：要算有多少盒怎樣列式？（板書：9+4）師：今天我們來研究9加幾。請(qǐng)一名學(xué)生操作，教師引導(dǎo)語 言：盒子里的9盒再加上幾盒式就湊成了10盒？這個(gè)1盒是從哪來的？外邊的4盒飲料拿走1盒后還剩多少盒？10盒和剩下的3盒合起來是多少盒？所以9+4等于多少？根據(jù)學(xué)生回答教師板書如下：師：誰能結(jié)合板書完整地說一說，剛才我們是怎樣計(jì)算9+4的？利用課本右邊的資源提出用加法計(jì)算的數(shù)學(xué)問題。學(xué)生匯報(bào)后，教師啟發(fā)：你還可以提出什么問題？學(xué)生每提1個(gè)問題，教師就讓學(xué)生說一說一共有多少人。圈一圈，算一算?？磮D列式。三、課堂小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)的是什么？（9加幾）同學(xué)們想到了許多的方法。板書設(shè)計(jì)： 9加幾 + 5 = 14+ 7 = 16 1 46 教學(xué)反思這節(jié)課教師培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)地思維，是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的一個(gè)重點(diǎn)。這些，在以上教學(xué)片斷中得到了較好地體現(xiàn)，學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，時(shí)時(shí)閃爍著創(chuàng)新思維的火花。第四篇：“九加幾”教學(xué)設(shè)計(jì)及反思“九加幾”教學(xué)設(shè)計(jì)及反思新北區(qū)小河中心小學(xué)周立萍教學(xué)目標(biāo)：通過操作，引導(dǎo)學(xué)生利用已有經(jīng)驗(yàn)自己得出計(jì)算9加幾的方法，體現(xiàn)算法的多樣化；通過比較，體驗(yàn)比較簡(jiǎn)便的計(jì)算方法；使學(xué)生初步理解“湊十法”，掌握9加幾的進(jìn)位加法的思維