【正文】 力。15分鐘提前準(zhǔn)備，15分鐘講述，同學(xué)科教師共同點(diǎn)評(píng)，相互指正缺點(diǎn)。尤其是說(shuō)清楚每節(jié)課的學(xué)法指導(dǎo)，講清楚如何教學(xué)生會(huì)學(xué)。我們學(xué)校始終把這一環(huán)節(jié)作為整個(gè)教學(xué)的重點(diǎn)。成立說(shuō)課評(píng)審組分階段、分批次進(jìn)行驗(yàn)收。三、從備課入手，打好教研基礎(chǔ)備好課是上好課的關(guān)鍵，也是打造高效課堂的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，我們對(duì)此高度重視?！叭龍?jiān)持”，即:在個(gè)人精心備課的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持同頭課教師集體研究；在研究的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持合作說(shuō)課；在說(shuō)課的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持修改設(shè)計(jì)好自己的每節(jié)課。二是嚴(yán)格落實(shí)備課組合作備課、說(shuō)課制度，切實(shí)做到一人主備，同科研討，完善修訂，因材施教。三是教師教案做到目標(biāo)明確,自學(xué)指導(dǎo)具體可行,精講點(diǎn)撥抓住關(guān)鍵點(diǎn),設(shè)計(jì)分層訓(xùn)練題。每周五上午10點(diǎn)前，任課教師將下周教案交到教務(wù)處檢查蓋章，檢查后將教案分為優(yōu)秀、合格、不合格三個(gè)等級(jí)，對(duì)于不合格的教案堅(jiān)決重備，經(jīng)驗(yàn)收合格后方可上課。能不能唱好這出戲，關(guān)鍵要看教師怎么“導(dǎo)”，學(xué)生怎么“演”。該教法注重學(xué)生的自學(xué)探究和合作釋疑能力，對(duì)激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生能力起到明顯效果。這一提法很快得到了大家的認(rèn)可，也為課堂教學(xué)增添了活力。“自學(xué)探究”階段，給學(xué)生留下充分的學(xué)習(xí)時(shí)間和思考空間?！昂献魈骄俊彪A段，主要解決自學(xué)解決不了的問(wèn)題。實(shí)踐證明：“兵教兵”是學(xué)生中最天然，最容易接受的學(xué)習(xí)方法，不僅可以提高學(xué)生的合作意識(shí)，而且賦予學(xué)生更多的成就感，他們?cè)诨突W(xué)中相互鼓舞，共同提高，奏出高效課堂最美的旋律。在“精講”的環(huán)節(jié)，著力解決學(xué)生合作探究解決不了的問(wèn)題?！叭v”即：核心問(wèn)題精講、思路方法精講、疑點(diǎn)難點(diǎn)精講；“三不講”即：學(xué)生通過(guò)自學(xué)已經(jīng)掌握的不講，學(xué)生合作探究已會(huì)的不講，講了也不會(huì)的不講。達(dá)到鞏固知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)技能和解決實(shí)際問(wèn)題的目的，收到觸類(lèi)旁通、舉一反三的效果。五、開(kāi)展賽講活動(dòng)，推進(jìn)課堂達(dá)標(biāo)為提高教師實(shí)踐高效課堂的能力，把高效課堂活動(dòng)引向深入，我校積極開(kāi)展高效課堂達(dá)標(biāo)賽講活動(dòng)。具體要求是：（1）利用周三教研會(huì)，通過(guò)典型課例，為教師掌握高效課堂教學(xué)模式提供示范。同科教師、學(xué)科名師點(diǎn)評(píng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提升。要求人人參與，參照高效課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合我校實(shí)際“三環(huán)六步”教學(xué)法進(jìn)行講課。（3）學(xué)校成立校級(jí)評(píng)課小組對(duì)各學(xué)科組評(píng)選的達(dá)標(biāo)教師進(jìn)行評(píng)審。學(xué)校評(píng)審組通過(guò)當(dāng)堂聽(tīng)課，當(dāng)堂檢測(cè) 的方式評(píng)出校級(jí)“高效課堂優(yōu)秀達(dá)標(biāo)教師”15名，進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)，并推薦參加縣、市級(jí)賽講。六、實(shí)施高效課堂的成績(jī)實(shí)施高效課堂以來(lái)，我校教學(xué)成績(jī)一年一大步，年年上臺(tái)階，學(xué)校優(yōu)秀率、及格率連年名列全縣第一，在全縣綜合評(píng)比中遙遙領(lǐng)先。全縣總分前10名我校占9人，前50名，我校占41人，前100名占69人，前300名占153人。同期期末考試中，八年級(jí)全縣總分前200名，我校占102人，前500名占207人；七年級(jí)全縣前200名，我校占89人，前500名占196人；七、八年級(jí)優(yōu)生人數(shù)、“二率一人平”均居全縣第一。全縣前10名，我校占9人，前100名占58人，前300名占151人。在全國(guó)中小學(xué)英語(yǔ)知識(shí)競(jìng)賽中，我校2名同學(xué)榮獲一等獎(jiǎng)；在全國(guó)數(shù)學(xué)奧林匹克競(jìng)賽中，我校2名同學(xué)分別獲得河南賽區(qū)一等獎(jiǎng)。在省級(jí)優(yōu)質(zhì)錄像課評(píng)選中，xx、xx、xx榮獲一等獎(jiǎng)；在三門(mén)峽市優(yōu)質(zhì)課教師賽講中，學(xué)校參加4位教師全部榮獲一等獎(jiǎng)，有6位教師在市級(jí)教學(xué)研討會(huì)上作課，深受好評(píng)。學(xué)校多次被縣政府、縣教體局評(píng)為“教育教學(xué)先進(jìn)學(xué)校”；先后被三門(mén)峽市教育局命名為“示范性初中”、“初中教學(xué)工作優(yōu)秀單位”、“規(guī)范化管理先進(jìn)學(xué)?！钡龋?2010年8月，我校語(yǔ)、數(shù)、英、物理、生物等科目的教研課題順利通過(guò)市教育局的結(jié)題驗(yàn)收，獲得了市級(jí)科研成果一等、二等獎(jiǎng)。如何遵循教育規(guī)律，以科學(xué)的態(tài)度和方法對(duì)待教育，把藝術(shù)思想融入到教學(xué)中，讓知識(shí)煥發(fā)無(wú)窮的魅力，使人愉快的接受，才是最完美、最崇高的教育。第三篇：高效課堂匯報(bào)材料高效課堂典型經(jīng)驗(yàn)交流研討會(huì)匯報(bào)材料(中國(guó)課改萬(wàn)里行2012年第三期)欒川縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)二零一二年五月2012年4月20日到21日，我和學(xué)校其他六位同事在偃師參加了高效課堂典型經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。在這里摘取其中一些和大家分享，如果能給大家捎回來(lái)哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)有用的東西，就不枉我們此行。教育沒(méi)有上帝隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷推進(jìn)，人們的服務(wù)意識(shí)也在不斷增強(qiáng)，服務(wù)業(yè)、商貿(mào)業(yè)中的一些經(jīng)營(yíng)理念，已逐步開(kāi)始滲透到社會(huì)的各個(gè)角落，有些人也把“顧客是上帝”的觀念推而廣之，引伸甚至強(qiáng)加到教育領(lǐng)域，把家長(zhǎng)、學(xué)生當(dāng)成上帝，這樣的思想是不可取的。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，不應(yīng)成為上帝。學(xué)生主體性最終顯現(xiàn)的標(biāo)志是：學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望和追求，是學(xué)習(xí)主動(dòng)性的確立。學(xué)習(xí)是一項(xiàng)艱苦的勞動(dòng)，過(guò)程中有點(diǎn)枯燥和機(jī)械是難免的，學(xué)習(xí)畢竟不是娛樂(lè)、不是游戲，快樂(lè)學(xué)習(xí)只是一種理想，是相對(duì)而言的，絕不是一種教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。隨著離異家庭、單親家庭、留守家庭的增多，問(wèn)題學(xué)生也越來(lái)越多，而家庭教育卻表現(xiàn)的越來(lái)越情感化、非理性化，20年前家長(zhǎng)對(duì)教育是寬容的、配合的，如果孩子在學(xué)校做錯(cuò)事，挨了老師的批評(píng)或懲罰，家長(zhǎng)知道后，多數(shù)是更加嚴(yán)厲的批評(píng)和懲罰，今天的部分家長(zhǎng)恰恰相反，對(duì)孩子越來(lái)越嬌慣，對(duì)老師越來(lái)越苛刻。二、家長(zhǎng)不是上帝，而是教育者。應(yīng)先問(wèn)幾個(gè)為什么, 教育真的是在整體滑坡嗎？教育相對(duì)20年前是倒退了，還是發(fā)展了？教育的發(fā)展和成就是有目共睹的,除了社會(huì)因素之外，更多問(wèn)題出在家庭教育身上。父母是孩子的第一任老師，孩子基本的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣，做人的基本素養(yǎng)，正確的是非觀念等，主要在家庭中培養(yǎng)，而現(xiàn)在不少家長(zhǎng)不但放棄了應(yīng)有的教育，實(shí)行的卻是反教育。家庭教育呈荒漠化趨勢(shì)，有的家長(zhǎng)白天忙事業(yè)、忙掙錢(qián)、忙發(fā)展，有的家長(zhǎng)幾天也見(jiàn)不到孩子的面，沒(méi)有時(shí)間和精力教育孩子，為尋求心理上的平衡，就在物質(zhì)上給孩子補(bǔ)償，要什麼給什麼，吃什麼買(mǎi)什麼，缺少了與孩子的正常交流，平時(shí)關(guān)注的只是眼前的分?jǐn)?shù)和名次，忽視了心理、性格、品質(zhì)方面的教育和培養(yǎng)。家長(zhǎng)無(wú)論懂不懂教育，總希望按自己的意愿要求學(xué)校，對(duì)教育的要求過(guò)分理想化，有時(shí)甚至是自相矛盾的。如果一個(gè)人同時(shí)追求幾個(gè)自相矛盾的目標(biāo)，那就等于沒(méi)有目標(biāo)，沒(méi)有明確目標(biāo)的教育，那算什么教育？三、教師是人，不是萬(wàn)能的上帝。社會(huì)上出了那么多的腐敗分子，沒(méi)有人對(duì)腐敗的原因窮追不舍。在日本，教師帶孩子野營(yíng)，如果孩子從山坡上滑下摔傷腿，家長(zhǎng)會(huì)再三向教師道歉；“給您添麻煩了”；在中國(guó)，家長(zhǎng)首先想到的是把