【正文】 下到永威學(xué)校進(jìn)行為期二天的培訓(xùn)學(xué)習(xí),學(xué)后感受頗深,感想如下：一﹑環(huán)境育人走進(jìn)永威學(xué)校,看到最多的是由蔡林森校長(zhǎng)親手題寫(xiě)的各種標(biāo)語(yǔ)“迎著晨光想一想，今天該干點(diǎn)什么？”“踏著夕陽(yáng)想一想，今天我的收獲是什么？”這是學(xué)校最醒目的兩條標(biāo)語(yǔ)口號(hào)，也是讓來(lái)學(xué)校學(xué)習(xí)參觀(guān)的老師最欣賞的兩句話(huà)?！昂蒙倌?文明+價(jià)值+愛(ài)心+力量”讓學(xué)生看后多么有號(hào)召力,影響力,我想同學(xué)們肯定會(huì)力爭(zhēng)做一位好少年.“用勤奮做舟,以快樂(lè)為帆,讓我們一起遨游知識(shí)的海洋”我想即使不愛(ài)讀書(shū)的孩子,在這種環(huán)境中也會(huì)變得愛(ài)讀書(shū),”上課集中精力,積極動(dòng)腦,像考試那樣緊張地學(xué)習(xí)”從上課時(shí)孩子們學(xué)習(xí)的神情,、餐廳﹑宿舍餐廳外陶行校長(zhǎng)的那句名言我被記在心里: “留自己的汗,吃自己的飯,不算是好漢”.宿舍墻壁“慢步靠右走是一種文明的行為”提醒孩子們時(shí)刻做一個(gè)文明的學(xué)生“今天你學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容,你掌握嗎？”：蔡校長(zhǎng)，不愧是教育家，他把學(xué)校可能對(duì)一個(gè)人產(chǎn)生的積極影響發(fā)揮到了極致！1.“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”永威的課堂，不管是小學(xué)部還是初中部,不管是文科教學(xué)還是理科教學(xué)，全部采用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式，從聽(tīng)課中可以感覺(jué)到，老師們已運(yùn)用得相當(dāng)熟練。2.“四清”清得好“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式，其基本要求是當(dāng)堂完成作業(yè)，這就給學(xué)習(xí)吃力的同學(xué)減輕了思想壓力，使他們能夠?qū)Ｐ牡貙W(xué)，輕松地完成作業(yè)，也就避免了知識(shí)鏈中存在障礙。以上各個(gè)環(huán)節(jié)，由于管理措施到位，內(nèi)容落實(shí)到位，因此其效果也是令人稱(chēng)奇！從聽(tīng)課和課下交談中，我們可以感覺(jué)到：永威的學(xué)生會(huì)自學(xué)學(xué)生入校便開(kāi)始接受“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式的訓(xùn)練，學(xué)生已養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，老師精心設(shè)計(jì)的自學(xué)指導(dǎo)，也切實(shí)開(kāi)啟了學(xué)生思維的意念，提高了學(xué)生的自學(xué)能力。會(huì)語(yǔ)言表達(dá)永威的課堂要求教師語(yǔ)言精煉，同時(shí)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)也提出要求：語(yǔ)音響亮，表述準(zhǔn)確。學(xué)生在課堂上落落大方，言語(yǔ)謙和，給每一個(gè)聽(tīng)課的老師留下了美好的印象。蔡校長(zhǎng)時(shí)時(shí)、處處關(guān)愛(ài)學(xué)生，他用自己的言行、用規(guī)范的規(guī)章制度去提醒、去約束學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。在這樣充滿(mǎn)親情和關(guān)愛(ài)的環(huán)境中，學(xué)生拋棄了離家的孤獨(dú)，融入了這個(gè)充滿(mǎn)生機(jī)與活力的大集體?！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂，教師對(duì)學(xué)情的了解，教師的課堂教學(xué)機(jī)智都起著很重要的作用，如果想要取得好的教學(xué)效果，教師不付出辛勞是不行的。蔡校長(zhǎng)到永威剛剛一年，但其間變化令人感嘆。永威中學(xué)的課堂教學(xué)模式是“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”。教師當(dāng)堂布置作業(yè)，當(dāng)堂檢查，課后不留作業(yè)。在永威中學(xué)，讓我印象最深的就是李老師的英語(yǔ)課。接下來(lái)就是學(xué)生自學(xué)時(shí)間，當(dāng)然老師會(huì)在其中做個(gè)別指導(dǎo)。在這個(gè)的過(guò)程中，會(huì)的學(xué)生得到了更好的掌握，而不會(huì)的同學(xué)聽(tīng)了很多人的發(fā)言后，基本上總能找到適合自己理解的方法，而老師在其中的作用只是組織者，最后把學(xué)生說(shuō)的最個(gè)總結(jié)，使結(jié)論更系統(tǒng)化，更科學(xué)化。相信通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)應(yīng)該能完全掌握了。可是真正要我這樣做，我還是心有余悸的。而到最后，會(huì)養(yǎng)成許多學(xué)生不動(dòng)腦筋的習(xí)慣，只是被動(dòng)地聽(tīng)課，不愿主動(dòng)地學(xué)習(xí)，對(duì)老師有一定的依賴(lài)性。在永威的課堂上，老師需要講十幾分鐘的內(nèi)容，學(xué)生自學(xué)三、四分鐘就可以了。這個(gè)過(guò)程是個(gè)不斷反饋的過(guò)程，不是看一遍就全部會(huì)了。因?yàn)槔蠋熞?guī)定學(xué)生自學(xué)幾分鐘就要做練習(xí)題，學(xué)生有一種緊迫感，不認(rèn)真看就不會(huì)做練習(xí)題，落在別人后邊，從而培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)?！跋葘W(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”不是一種方法，而是一個(gè)原則，要真正把學(xué)生解放出來(lái)。同樣，不能解放思想的老師，他的教學(xué)也是不能進(jìn)步的。這一趟可以說(shuō)是不虛此行，學(xué)習(xí)許多好的經(jīng)驗(yàn)。爭(zhēng)取在教學(xué)中取得更大的進(jìn)步。2006年，蔡校長(zhǎng)從洋思校長(zhǎng)位上退休，寶刀不入鞘，老驥再出征。百聞不如一見(jiàn)，永威的校園真干凈??！干凈到一塵不染。當(dāng)時(shí)，我還奇怪，明明已經(jīng)非常干凈的玻璃，學(xué)生楞是用雪白的餐巾紙一點(diǎn)點(diǎn)地擦著；已經(jīng)可以當(dāng)鏡子用的地板，學(xué)生蹲跪在地上用手帕式的抹布一點(diǎn)點(diǎn)地擦；還有學(xué)生將垃圾桶當(dāng)餐盒般擦得锃亮……檢查的老師有四五個(gè)，一會(huì)兒探討著墻壁上污點(diǎn)的新舊，一會(huì)兒考察著講臺(tái)底下有沒(méi)有衛(wèi)生死角，一位個(gè)矮的女老師還踮起腳尖摸一摸空調(diào)上方有沒(méi)有灰塵……除了震撼，還是震撼！永威的墻壁都會(huì)說(shuō)話(huà)，甚至電線(xiàn)桿上都貼著語(yǔ)錄。每班教室外面都有一張宣傳欄，欄目大致有：教師風(fēng)采、班級(jí)委員、光榮榜、新聞臺(tái)……核心位置則是班組過(guò)關(guān)紅旗表，還有兩條數(shù)據(jù)也惹人注目，一條是“本班上周紀(jì)律得分XX分，在年級(jí)部排XX名”“本班上周衛(wèi)生得分XX分，在年級(jí)部排XX名”。比如，本辦公室里共七個(gè)成員，比比誰(shuí)的講課好？怎么辦，我看大多數(shù)辦公室外墻上這樣操作，用A4紙、大大的黑體字、三排（每排兩個(gè)人名），那未上墻的，估計(jì)就是倒數(shù)第一了。當(dāng)時(shí)我就想，一個(gè)學(xué)科組就有四五位老師，都爭(zhēng)市第一，市里能產(chǎn)生多少個(gè)第一呢？永威教室的后黑板上，統(tǒng)一印著“堂堂清、日日清、周周清、月月清”統(tǒng)計(jì)表，所謂的“清”就是學(xué)習(xí)的知識(shí)要掌握，測(cè)評(píng)要達(dá)標(biāo)。晚上在初一某教室轉(zhuǎn)，英語(yǔ)老師要求十個(gè)學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)對(duì)調(diào)互查，并將查出的七位不會(huì)默單