【正文】 ”，讓“差生”不至于失去信心。另外，在平常的學(xué)習(xí)中，收集一些小故事、成語(yǔ)、謎語(yǔ)、笑話(huà)等，針對(duì)不同層次的學(xué)生加以改編，利用下課前的幾分鐘，有計(jì)劃、有目的地讓學(xué)生學(xué)到一些課本上沒(méi)有的知識(shí)。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的最主要目的之一就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，這也是小學(xué)英語(yǔ)高效課堂研究的中心內(nèi)容。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)話(huà)和閱讀的教學(xué)是每單元教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)話(huà)和閱讀教學(xué)是發(fā)展學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)及語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的主陣地，在每單元中占有相當(dāng)大的比重。一、對(duì)話(huà)教學(xué)。對(duì)話(huà)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合技能的最有效的途徑，在英語(yǔ)教學(xué)中有著重要的地位和作用。而基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課 1 程的主要任務(wù)就是使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的特點(diǎn)和英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，對(duì)話(huà)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，注重培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)能力，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑。在教學(xué)中我采取了以下的方法并取得了一定的效果。在五、六年級(jí)英語(yǔ)教材中，每單元A、B 部分的對(duì)話(huà)教學(xué)（Let’s talk）之前都有Let’s try這個(gè)板塊，為學(xué)生加大了聽(tīng)力的輸入，這個(gè)聽(tīng)力練習(xí)可以用來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)一步熟悉Let’s learn部分學(xué)過(guò)的新詞，同時(shí)在進(jìn)行Let’s talk新句型的學(xué)習(xí)之前先從聽(tīng)覺(jué)上感知新語(yǔ)言。例如：六年級(jí)上冊(cè)Unit1:How do you go to school?Part A中，在Let’s learn部分學(xué)習(xí)了幾種出行方式，Let’s talk部分學(xué)習(xí)句型How do you go to school,Sarah?Usually I go to school on 2 I go by ’s talk之前的Let’s try中就設(shè)計(jì)了類(lèi)似的內(nèi)容How do you go to school,Mike?I usually go to school by I go on your home near our school?Yes,it ’s ，很容易通過(guò)句中的by bike,on foot,找到正確的圖片，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多聽(tīng)?zhēng)妆殇浺?，?tīng)清、聽(tīng)懂對(duì)話(huà)中的句子，并鼓勵(lì)學(xué)的好的學(xué)生試著說(shuō)出句子，為學(xué)習(xí)Let’s talk做好鋪墊。眾所周知，語(yǔ)言不是獨(dú)立的，而是一個(gè)復(fù)雜的整體。傳統(tǒng)教學(xué)模式教師采用先講單詞，然后講句型，最后再進(jìn)入對(duì)話(huà)的學(xué)習(xí)。但是效果并不是我們想像的那樣，學(xué)生并不理解課文內(nèi)容，運(yùn)用語(yǔ)言更是遙不可及。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)采用整體教學(xué)的模式，把詞匯、語(yǔ)法放在具體的情景中學(xué)習(xí)。把對(duì)話(huà)在最開(kāi)始就呈現(xiàn)給學(xué)生，然后通過(guò)提問(wèn)、實(shí)物、動(dòng)作等幫助學(xué)生理解。教師還要盡可能多的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言交際場(chǎng)景，為學(xué)生語(yǔ)言的運(yùn)用搭建一個(gè)平臺(tái)。例如：在學(xué)習(xí)詢(xún)問(wèn)對(duì)方喜歡吃什么及其回答時(shí)，我是這樣做的：把事先準(zhǔn)備好的蘋(píng)果、梨、香蕉、葡萄等幾種水果整齊地?cái)[放在講臺(tái)上，讓一名同學(xué)上臺(tái)扮演賣(mài)水果的老板，另一個(gè)同學(xué)扮演買(mǎi)水果的。因?yàn)橘I(mǎi)水果這樣的情景是大家都很熟悉的，所以這些對(duì)話(huà)可以讓學(xué)生更好地了解對(duì)話(huà)內(nèi)容。對(duì)話(huà)的拓展。我認(rèn)為老師在進(jìn)行對(duì)話(huà)教學(xué)時(shí)，除了要求學(xué)生掌握教材提供的語(yǔ)言材料外，更應(yīng)引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用于實(shí)際生活，充分彰顯語(yǔ)言的交際能力。這一過(guò)程可讓學(xué)生在小組中合作進(jìn)行，學(xué)的好的學(xué)生可以給學(xué)的差一些的學(xué)生一些幫助，最后小組進(jìn)行展示，教師重點(diǎn)聽(tīng)一聽(tīng)學(xué)的差一些的學(xué)生，促使他們鞏固、掌握新句型。例如：五年級(jí)下冊(cè)Unit3:My A Let’s talk中是詢(xún)問(wèn)生日的內(nèi)容：When is your birthday?My birthday is in your birthday in February,too?No,my birthday is in about ?My birthday is in ，我讓學(xué)生運(yùn)用句型在班上去尋找和自己生日在同一月份的朋友，學(xué)生的積極性很高，樂(lè)于用所學(xué)句型去進(jìn)行交流。通過(guò)這些課內(nèi)外活動(dòng)，使學(xué)生輕松、愉快地運(yùn)用、鞏固所學(xué)知識(shí)。五六年級(jí)英語(yǔ)教材中的Let’s read是與各單元話(huà)題相關(guān)的趣味語(yǔ)篇，旨在復(fù)習(xí)鞏固本單元A、B部分的主要語(yǔ)匯，并適量擴(kuò)展語(yǔ)言，增大語(yǔ)言輸入量。進(jìn)行這部分教學(xué)時(shí)，教師不要面面俱到，注意要把這部分和Let’s talk的教學(xué)區(qū)別開(kāi)來(lái)。在閱讀教學(xué)方面我經(jīng)過(guò)摸索、5 實(shí)踐，逐步形成了“導(dǎo)——讀——練”的教學(xué)模式。導(dǎo)，即導(dǎo)入?？梢越柚鷪D片、單詞卡、歌曲等，采用游戲、競(jìng)賽或師生自由會(huì)話(huà)等形式。并根據(jù)內(nèi)容問(wèn)答：“What can you do?Ican??”同學(xué)們積極踴躍地回答，教師再適時(shí)夸獎(jiǎng)“You are helpful”將課堂處在自然和諧的交流中。學(xué)生通過(guò)圖片，發(fā)揮想象，積極回答老師的問(wèn)題。讀。教會(huì)學(xué)生閱讀的方法。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，They’re learning English not from teachers but with 6 ，我們應(yīng)首先教會(huì)學(xué)生閱讀的方法。掃讀時(shí)要求學(xué)生快速閱讀課文，從整體上把握課文脈絡(luò)，理解課文大意，找出關(guān)鍵詞和中心句，學(xué)會(huì)根據(jù)上下文、語(yǔ)境等猜測(cè)詞義，使學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和作者寫(xiě)作意圖有一個(gè)整體印象。引導(dǎo)學(xué)生圍繞問(wèn)題who, where, what, when，how等閱讀，而且?guī)е约翰聹y(cè)的可能答案去理解閱讀內(nèi)容，把文字閱讀變?yōu)橛∽C活動(dòng)。而以任務(wù)促讀，正好符合了精讀的要求，能使學(xué)生的閱讀思維更加活躍，有效促進(jìn)學(xué)生閱讀理解能力的提高。例如在六年級(jí)上冊(cè)Unit2:Where is the science museum?Part A Let’s read部分的教學(xué)中，第一遍我要求學(xué)生略讀，設(shè)置了What is Mike going to do?這個(gè)比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行快速閱讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的自信；第二遍細(xì)讀，先出示問(wèn)題，讓學(xué)生齊讀問(wèn)題，再帶著問(wèn)題細(xì)讀對(duì)話(huà)內(nèi)容，并在答案下面畫(huà)線(xiàn)，理解語(yǔ)篇；第三遍精讀后完成排序練習(xí)，檢測(cè)學(xué) 生對(duì)內(nèi)容的進(jìn)一步理解和掌握情況；最后跟錄音讀，并在小組內(nèi)分角色表演對(duì)話(huà)，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)。練。要使學(xué)生從理解概念，掌握理論到運(yùn)用知識(shí)于實(shí)際，形成技能、技巧，單靠動(dòng)腦來(lái)加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶是不夠的，還要引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手進(jìn)行實(shí)際的練習(xí)或操作才能達(dá)到。比如：.在圖片和詞語(yǔ)提示下復(fù)述故事，主要是為了鞏固和提高特別是在語(yǔ)言表達(dá)方面的能力；讀后聯(lián)系所讀的故事讓學(xué)生能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和情感做一些討論和思考；畫(huà)圖，利用自己所畫(huà)的圖介紹該故事給其他人；講述類(lèi)似的個(gè)人經(jīng)歷；續(xù)寫(xiě)故事等。在學(xué)習(xí)課文后，我出示一些房子的結(jié)構(gòu)圖和房間內(nèi)部陳設(shè)圖片，要求學(xué)生用There be句型描述圖片中的內(nèi)容，課后又讓學(xué)生畫(huà)出自己家的房子和自己的房間，并向同伴進(jìn)行介紹，這種貼近學(xué)生生活實(shí)際的活動(dòng)既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又提高了語(yǔ)言運(yùn)用能力。小學(xué)英語(yǔ)閱讀能力的培