【正文】 知識(shí)與技能方面：（1）使學(xué)生掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加的算理，掌握進(jìn)位加法的書(shū)寫(xiě)格式和計(jì)算法則。過(guò)程與方法方面：（1）通過(guò)創(chuàng)設(shè)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)過(guò)的知識(shí)的基礎(chǔ)上探討研究?jī)晌粩?shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加的新知識(shí)。體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的途徑和方法。（2）通過(guò)在操作中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，主動(dòng)探索新知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)新方法、新知識(shí)的愿望。通過(guò)擺一擺、想一想、說(shuō)一說(shuō)的教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦動(dòng)筆又動(dòng)口的好習(xí)慣。【教學(xué)策略】題材源于生活，讓學(xué)生在研究身邊的人與事學(xué)到知識(shí)。在主體探究中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的體驗(yàn)和發(fā)展。重視動(dòng)手操作實(shí)踐。讓操作與思維相結(jié)合，讓操作成為培新學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的源泉?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、準(zhǔn)備階段（一）復(fù)習(xí)舊知識(shí)，鞏固加減法的筆算方法。在情境中鞏固舊知識(shí)，密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，解決問(wèn)題的積極性二、探究新知教學(xué)例3：36+35（1）嘗試計(jì)算師：請(qǐng)你列豎式計(jì)算，并與同桌說(shuō)說(shuō)你是怎么算的。設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)位加法既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，而二年級(jí)學(xué)生年齡較小，抽象思維弱，直觀思維強(qiáng)，所以教師采用直觀教具、學(xué)具的方法，讓學(xué)生用小棒擺一擺，這樣的目的是為了更好地突出單根相加滿(mǎn)10根捆成一捆的過(guò)程，以此直觀地說(shuō)明進(jìn)位加法中當(dāng)個(gè)位滿(mǎn)十時(shí)好何向十位進(jìn)位的問(wèn)題。（1）、從哪一位開(kāi)始計(jì)算？為什么？（2）、個(gè)位6加5得11怎么辦？設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生地具體的操作活動(dòng)中，獨(dú)立思考，要小組合作中發(fā)表自己的意見(jiàn)并與同伴交換自己的想法，為學(xué)生提供探索與交流的時(shí)間與空間。（教師介紹“進(jìn)1”時(shí)“1”的寫(xiě)法：在橫線上面的十位上的右下角寫(xiě)一個(gè)小小的“1”字，表示個(gè)位滿(mǎn)十向十位進(jìn)一個(gè)十。（2）例3和上節(jié)課學(xué)的兩道計(jì)算題有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)呢？（教師要認(rèn)真聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，觀察學(xué)生的舉止，對(duì)做得好的同學(xué)要及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，注意評(píng)價(jià)的及時(shí)性與針對(duì)性。（板書(shū)課題）師：你認(rèn)為什么時(shí)候用列豎式的方法計(jì)算比較好？教學(xué)意圖：讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下逐漸概括出法則。教學(xué)中滲透德育教育再現(xiàn)課本情境圖結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，教育學(xué)生出外活動(dòng)時(shí)要有秩序，上下車(chē)要排隊(duì)，注意安全，做個(gè)文明的好孩子。教學(xué)意圖：在數(shù)學(xué)課上適當(dāng)滲透德育教育，讓學(xué)生注意從平時(shí)的行為做好，養(yǎng)成好習(xí)慣。列豎式計(jì)算 36+35= 47+44= 29+36= 教學(xué)意圖：讓學(xué)生獨(dú)立完成，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)教學(xué)主要是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法，學(xué)會(huì)計(jì)算進(jìn)位加法的筆算計(jì)算方法。例如：個(gè)位上的6加5 怎樣處理時(shí)，就采用了動(dòng)手操作，小組合作的方式讓學(xué)生自主探究去學(xué)習(xí)新的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生得到很好的體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程。由此我選擇在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)滲透德育。你怎么理解這句話(huà)呢？”問(wèn)題提出后，學(xué)生紛紛說(shuō)出自己的想法?！蔽易プW(xué)生這種比較到位的發(fā)言，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考：“能不能用上兩個(gè)百分?jǐn)?shù)說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的意思呢？”學(xué)生之間先交流自己的想法，然后自由發(fā)言。從學(xué)生的發(fā)言中，我感受到學(xué)生理解了百分?jǐn)?shù)的意義，這道題似乎已經(jīng)完成了它的歷史使命，然而我再次追問(wèn)：“本已經(jīng)走了這條路的90%，為什么只當(dāng)自己才走了50%呢？”學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，談出了自己的體會(huì)?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“雖然只剩下10%的路程了，眼看就要到達(dá)終點(diǎn)了，但是剩下的路程是最艱難的，就當(dāng)自己才走了一半的路程，不能驕傲，要一如既往。接著，我又提出一個(gè)問(wèn)題：“在學(xué)習(xí)、工作和生活中，我們都會(huì)遇到很多困難?！币皇て鹎永恕！庇袀€(gè)學(xué)生是這樣說(shuō)的：“當(dāng)我們向某一個(gè)目標(biāo)挑戰(zhàn)時(shí)，雖然成功的機(jī)會(huì)只有0 %，但是我們也要付出100%的努力。”我意味深長(zhǎng)地對(duì)學(xué)生們說(shuō)：“雖然這次沒(méi)有成功的機(jī)會(huì)，但是他勇于實(shí)踐，積累經(jīng)驗(yàn)，鍛煉自我，我想等下一次，只要有機(jī)會(huì)，他一定能夠成功。” 案例分析：德育教學(xué)在學(xué)校教育中占首要地位，這是無(wú)可非議的，但大多數(shù)老師則認(rèn)為德育只是在思想品德課、語(yǔ)文課的教學(xué)中進(jìn)行，寓德于教，或在班隊(duì)課中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，這是天經(jīng)地義的。德育教學(xué)如細(xì)雨，潤(rùn)物無(wú)聲，數(shù)學(xué)教學(xué)是沙土，無(wú)時(shí)無(wú)處不滲透著細(xì)雨之水；學(xué)生似小草，吮吸著沙土里的水分。新的課程改革，突出了“以人的發(fā)展為本”的教育觀念，強(qiáng)調(diào)了要從單純注重傳授知識(shí)、技能轉(zhuǎn)變?yōu)轶w現(xiàn)為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)做人，在學(xué)習(xí)知識(shí)技能的過(guò)程中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀、人生面和世界觀，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。潤(rùn)物雖無(wú)聲，但是學(xué)生的發(fā)言擲地有聲?？傊?，在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行德育教育，只要我們廣大教師精心設(shè)計(jì)，不僅會(huì)使學(xué)生受到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的德育教育，而且也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高我們的教學(xué)質(zhì)量。政治課是學(xué)校德育的重要組成部分，它既是知識(shí)課，又是德育課。雖然中學(xué)其他各科都有育人的責(zé)任，但是不像政治課那樣，整個(gè)教學(xué)都著力于思想品德和政治教育。作為政治課教師要明確對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治思想道德教育，應(yīng)認(rèn)真分析教材，既弄清教材的認(rèn)識(shí)價(jià)值，又把握時(shí)事政治的德育價(jià)值，以此作為“支撐點(diǎn)”，因勢(shì)利導(dǎo)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治思想道德教育。備課要摸清學(xué)生的思想。下面介紹幾個(gè)在平時(shí)的實(shí)踐中的德育滲透案例。政治課上我干脆先放了大段關(guān)于阿里木的事跡報(bào)道，然后讓學(xué)生討論“阿里木為什么這么做？”“阿里木這樣做傻嗎？”，可以想象學(xué)生給出的大多數(shù)都是肯定的回答，但我就是要接著追問(wèn)“為什么”，結(jié)合學(xué)生的預(yù)習(xí)，所謂的價(jià)值就是一個(gè)主體對(duì)于其他主體的有用性。阿里木作為新疆人是大家的驕傲，順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生我們除了要了解他的所作所為、體會(huì)他的所作所為，還要像他看起。效果甚好。從施教氛圍來(lái)說(shuō)，教育者應(yīng)力戒生硬嚴(yán)肅的面孔，盡可能營(yíng)造出和諧的育人情境，讓受教育者在輕松愉快中接受崇高思想品德的洗禮，十八大前后很多“貪官污吏”落馬，一次在講到監(jiān)督政府的題目的時(shí)候，就提到了大家那叫一個(gè)高興，索性我跟著大家一起批。后來(lái)也是布置了一道題目：網(wǎng)絡(luò)問(wèn)政的意義？學(xué)生認(rèn)識(shí)就更加深刻了。為了給學(xué)生講清這一點(diǎn)我也多方收集資料，借用了幾個(gè)著名的評(píng)論文章。對(duì)待敏感時(shí)政新聞?wù)卫蠋煹淖龇ㄊ侵鲃?dòng)分析，而不是被動(dòng)的接受。我們必須要做到學(xué)科自信和理論自信，因?yàn)槲覀冃闹惺紫染褪菍?duì)祖國(guó)的無(wú)限熱愛(ài)。而學(xué)生喜歡什么樣的德育課呢？據(jù)老師對(duì)學(xué)生的訪談，％的學(xué)生說(shuō)，不喜歡死記硬背概念條條，不喜歡生硬呆板的說(shuō)教，喜歡討論、喜歡活動(dòng)豐富有趣的課堂??課程改革實(shí)施已經(jīng)七年了，我們的理念正在發(fā)生著變化，但怎樣才能上出讓小學(xué)生歡迎的德育課呢？一、生動(dòng)導(dǎo)入，讓課堂亮一些良好的開(kāi)頭是成功的一半。如果前奏悠揚(yáng)、動(dòng)聽(tīng)、氣勢(shì)磅礴，就很容易吸引聽(tīng)眾。在教學(xué)中，應(yīng)特別注重精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入新課的不同方式，如“表演小品”、“成語(yǔ)（詞語(yǔ)）接龍賽”、“講故事”“智力比拼”、“欣賞樂(lè)曲”“影視文件”等。又如《祖國(guó)江山的保衛(wèi)者》中我是通過(guò)學(xué)生體驗(yàn)解放軍的軍姿導(dǎo)入新課，一年級(jí)的小學(xué)生對(duì)什么都感興趣體驗(yàn)這是學(xué)生最喜歡的，學(xué)生的情緒一下會(huì)高漲起來(lái)，多好的導(dǎo)入??！二、切合生活，讓課堂近一些《品德與生活》《品德與社會(huì)》課本的內(nèi)容和編排都緊密?chē)@學(xué)生的生活展開(kāi)，從道德教育到心理品質(zhì)和健康教育，從法制教育到發(fā)展常識(shí)和國(guó)情教育，無(wú)不與學(xué)生的生活有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，生活中有豐富的案例和素材。如在學(xué)習(xí)《與鄰里和睦相處》一課時(shí)，上課后有