【正文】 ）本文省略主語有多處，如：“（小口）初極狹，才通人?！薄捌渲校ㄈ藗儯┩鶃矸N作，男女衣著，悉如外人。（漁人）具答之?！薄按巳艘灰粸榫哐运劊ù逯腥耍┙試@惋。省賓語：例一：?jiǎn)査鶑膩恚ㄊ恰皢栔鶑膩怼钡氖÷?。句意：?jiǎn)枴礉O人〉從哪里來。緣溪行，忘路之遠(yuǎn)近。漁人甚異之，復(fù)前行，欲窮其林。山有小口，仿佛若有光。初極狹，才通人。土地平曠，屋舍（sh232。有良田美池桑竹之屬。其中往來種作，男女衣著（zhu243。o），并怡然自樂。便要（yāo）還家，設(shè)酒殺雞作食。自云先世避秦時(shí)亂，率妻子邑（y236。）與外人間（ji224。問今是何世，乃不知有漢，無論魏、晉。i）具言所聞，皆嘆惋（wǎn）。停數(shù)日，辭去。i）外人道也。及郡（j249。）太守,說如此。南陽劉子驥（j236。未果，尋病終。[譯文]東晉太元年間，武陵郡有個(gè)人以打漁為生。忽然遇到一片桃花林，（生長在溪水的兩岸，）兩岸幾百步，中間沒有別的樹，花草鮮艷而美麗，花瓣紛紛落下。繼續(xù)往前走，想走到林子的盡頭。漁人便下了他的船，從洞口進(jìn)去。又走了幾十步，突然（變得）寬闊明亮了。田間小路交錯(cuò)相通，（村落間）雞鳴狗叫之聲都可以互相聽到。老人和孩子們都神情愉快，自得其樂。漁人詳細(xì)地作了回答，（有人）就邀請(qǐng)他到自己家里去，擺了酒，又殺雞做飯（來款待他）。他們自己說他們的祖先為了躲避秦時(shí)的戰(zhàn)亂，領(lǐng)著妻子兒女和同縣的人來到這個(gè)跟人世隔絕的地方，不再出去，因而跟外面的人斷絕了來往。漁人把自己知道的事一一詳細(xì)地告訴了他們，（聽罷）他們都感嘆，惋惜。漁人逗留了幾天后，向村里人告辭?！保O人）出來以后，找到了他的船，就順著來時(shí)的路劃回去，處處都做了記號(hào)。太守立即派人跟著他去，尋找先前所做的記號(hào)，最終迷失了方向，再也找不到（通往桃源的）路了。但未能實(shí)現(xiàn)，不久，他因病去世?！短一ㄔ从洝方贪傅谝徽n時(shí)教學(xué)內(nèi)容:整體把握課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)字詞、課文誦讀 教學(xué)過程：一．導(dǎo)入：由成語“世外桃源”或陶淵明詩句導(dǎo)入二．陶淵明簡(jiǎn)介三．學(xué)生自學(xué)，整體感知課文內(nèi)容，教師鼓勵(lì)學(xué)生通過反復(fù)誦讀，借助工具書和注釋，相互討論，學(xué)習(xí)字詞，教師指導(dǎo)、點(diǎn)拔四．概括文章各段內(nèi)容（學(xué)生歸納，教師總結(jié)）五．分析本文寫作線索（以漁人行蹤為線索）六．分小組進(jìn)行誦讀比賽，部分同學(xué)能當(dāng)堂背誦。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容二、教師范讀課文，學(xué)生想象桃花源的美好畫面三、桃花源給大家留下了怎樣的印象，用三個(gè)詞概括學(xué)生回答、教師歸納（美麗、神秘、幸福）四、分類感受（一）感受桃花源的美麗1．桃花源美在何處？（學(xué)生回答，教師歸納）桃林美；土地美；屋舍美；田池美；桑竹美；阡陌美。山洞神秘：仿佛若有光，形狀奇特。結(jié)局神秘：不復(fù)得路，探訪未果。五．桃花源中的生活是一種怎樣社會(huì)理想？（反對(duì)戰(zhàn)亂，追求和平、幸福、自由生活的社會(huì)理想）六．文中哪一句話表現(xiàn)了桃花源中人的這種社會(huì)理想？（此人一一為具言所聞，皆嘆惋）七?！保┌耍?深入討論1． 桃花源這一人間樂園能找到嗎？（不能，這是作者虛構(gòu)的）2． 陶淵明為何要虛構(gòu)？聯(lián)系當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)思考（反襯黑暗現(xiàn)實(shí)，寄托自己的生活理想）3． 有人說陶淵明定作《桃花源記》是積極追求美好生活，也有人說他是消極逃避現(xiàn)實(shí)，你怎樣評(píng)價(jià)？（自由辯論）九． 總結(jié)結(jié)束陶淵明不為五斗米折腰，向往一種沒有剝削與壓迫的幸福美好生活，這是我們應(yīng)學(xué)習(xí)的，作為二十一世紀(jì)的青少年，更應(yīng)樹立一種遠(yuǎn)大的理想將個(gè)人的利益與社會(huì)的需要結(jié)合起來，才能無愧于這個(gè)時(shí)代，無愧于我們的民族。2． 完成書后思考練習(xí)。摘錄一些談理想的名人名言。那要怎么寫好教案呢？下面是小編整理的課文《桃花源記》 教案，歡迎大家分享。理解積累一些文言實(shí)詞。重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：（1）朗讀、背誦文言文。（3）理解文章的敘事線索。教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)一、預(yù)習(xí)查字典，讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音。二、導(dǎo)入作者簡(jiǎn)介：陶淵明生于東晉末朝，出身于沒落的地主官僚家庭。當(dāng)時(shí)社會(huì)**不安，他有志不得展。憂憤、饑寒、勞累、贏疾一起折磨著他，六十三歲去世。他所作的詩文，內(nèi)容多描寫農(nóng)村生活，表現(xiàn)了優(yōu)美的自然風(fēng)光，抒發(fā)他熱愛田園生活、樂于和農(nóng)民來往和不愿與統(tǒng)治者同流合污的高尚感情；但也包含了樂天知命、消極適世的因素。本文寫作年代大約是宋永初二年（421年），其時(shí)陶淵明已經(jīng)五十七歲了。導(dǎo)語：同學(xué)們學(xué)過“世外桃源”這個(gè)成語嗎？它是晉朝陶淵明在《桃花源記》中所描述的一個(gè)與世隔絕的，不遭戰(zhàn)禍的安樂而美好的地方。三、課文分析朗讀課文。（每生翻譯一句）掌握課文注釋的詞語。緣：沿。雜：別的。異：詫異。舍：舍棄，放棄。開朗：開闊明亮。屬：類。信然自樂：喜悅，心滿意足。咸：都。先世：祖先。邑人：同鄉(xiāng)人。焉：于之，從這里。皆：都。延：請(qǐng)。不足：不值得。志：做記號(hào)。怯。遣：派。四、小結(jié)古今異義詞：一詞多義舍：舍棄 便舍船 尋：尋找 尋向所志房子 屋舍儼然 不久 尋病終志： 做標(biāo)記 處處志之 向： 以前 尋向所志標(biāo)記 尋向所志’ 對(duì)著 眈眈相向判斷句南陽劉子驥，高尚士也。五、作業(yè)課后練習(xí)。第一課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)（一）下列加點(diǎn)詞解釋不全對(duì)的一項(xiàng)是（）A便得一山（得到）既出，得其船（找到）B、便舍船（舍棄、放棄）屋舍嚴(yán)然（房屋）C、緣溪行（行船）復(fù)行數(shù)十步（步行）D、武陵人捕魚為業(yè)（作為）不足為外人道也（對(duì)、向）（二）選出下列“之”字用法與其他三句不同的一句是（）A漁人甚異之B、有良田美地桑竹之屬C、具答之D、聞之，欣然規(guī)往（三）下列各旬的加點(diǎn)字，不能用“都”解釋的是（）A、男女衣著，悉如外人B、村中聞?dòng)写巳?，咸來問訊C、問所從來，具答之D、此人—一為具言所聞，首嘆惋（四）翻譯下面文言句子。率妻子邑人來此絕境。不足為外人道也。二、課文分析朗讀課文，試背誦課文。按漁人行蹤分三部分。第二部分（第2～3節(jié)）寫漁人進(jìn)入桃花源，在桃源人家里做客及辭去的經(jīng)過。提問：漁人怎么發(fā)現(xiàn)桃花源的？討論并歸納：緣溪行，忘路之遠(yuǎn)近，忽逢桃花林。林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。初極狹，才通人。提問：作者怎樣描寫桃花林的自然景色的？討論并歸納：夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。呼陌交通，雞犬相聞。村中聞?dòng)写巳?，咸來問訊。提問：桃源人見漁人為什么“乃大驚”？討論并歸納：寫出桃源人對(duì)陌生人的驚異，顯示桃源與世隔絕的久遠(yuǎn)。提問：此中人語云，不足為外人道也的原因是什么？討論并歸納：不希望外人來打擾這里的生活。10提問：漁人出桃源時(shí)，“處處志之”，為什么再往時(shí)，“尋向所志，遂迷，不復(fù)得路”？討論并歸納：作者這樣寫的目的是使人覺得桃源是一個(gè)似有而無、似真而幻的所在。1提問：為什么說桃花源是當(dāng)時(shí)的理想社會(huì)？我們今天應(yīng)當(dāng)怎么評(píng)價(jià)？討論并歸納：作者虛構(gòu)的世外桃源，是與作者所處的現(xiàn)實(shí)社會(huì)相對(duì)照的。這理想在一定程度上反映了廣大人民的愿望，但在當(dāng)時(shí)的條件下是不可能實(shí)現(xiàn)的，因而它只是一種空想。故事曲折回環(huán)。（中心思想）四、板書設(shè)計(jì)發(fā)現(xiàn)桃花源：夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。（環(huán)境良好）怡然自樂（生活安定）所聞：避秦時(shí)亂，來此絕境（與世隔絕之久）所歷：便要還家，設(shè)酒殺雞作食（民風(fēng)淳樸）離開桃花源導(dǎo)向所志，遂迷，不復(fù)得路欣然規(guī)往，未果，尋病終無問津者似有而無的理想社會(huì)《桃花源記》 教案2【教學(xué)目標(biāo)】學(xué)習(xí)本文以漁人行蹤為線索，以時(shí)間為順序，以簡(jiǎn)練、質(zhì)樸的語言進(jìn)行記敘的寫作特點(diǎn)。認(rèn)識(shí)作者通過描繪“世外桃源”所表達(dá)的社會(huì)理想，感受寧靜的田園生活，正確理解作者寄托的思想感情。引導(dǎo)學(xué)生感受世外桃源所描繪的美好社會(huì)生活。【課時(shí)安排】2課時(shí)。【教學(xué)過程】第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課欣賞李清照的《如夢(mèng)令》：“常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路。爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡，驚起一灘鷗鷺。今天，我們要學(xué)的《桃花源記》也是講述的一個(gè)漁人因迷路而誤入桃花源，那又是一番什么樣的景觀呢？下面就讓我們一看究竟吧。陶淵明（365－427），一名潛，字元亮，世稱靖節(jié)先生。我國古代杰出的文學(xué)家。時(shí)值東晉與宋的易代之際，社會(huì)**不安，壯志難酬，二十九歲開始，先后做過幾任小官，他在幾次仕途中，深感官場(chǎng)污濁、仕途兇險(xiǎn)，終于在41歲辭官回鄉(xiāng)，并作《歸去來兮辭》以明其志。他所做的詩文多描寫農(nóng)村生活情趣，表現(xiàn)田園風(fēng)光，抒發(fā)他熱愛田園生活，愿與農(nóng)民來往而不愿為五斗米折腰，不愿與統(tǒng)治者同流合污的高尚情操。（可為學(xué)生介紹一下“不為五斗米折腰”的典故。）三、初步感知課文（一）教師范讀課文，學(xué)生認(rèn)真聽讀，注意正音；然后全班齊讀。）然開朗 儼（yǎn）然 詣（y236。o）劉子驥（j236。為業(yè)：靠……謀生。夾岸：夾著溪流兩岸。鮮美：鮮艷美麗。窮：窮盡。豁然：開通、敞亮的樣子。平曠：平坦開闊。悉：全。咸：都。問訊：打聽消息。妻子：妻子兒女。不復(fù)出焉：不再從這里出去。間隔：斷絕了往來。嘆惋：感嘆，惋惜。語云：告訴（他）說。既：已經(jīng)。如此：像這樣。欣然：高興地。課件出示練習(xí)，檢查掌握情況：緣： 繽紛： 仿佛： 舍：豁然開朗： 儼然： 屬： 阡陌：交通： 具： 要： 絕境：