【正文】 鄒先玉)（染整方向）專業(yè)教學(xué)改革研究（姜會(huì)鈺李偉 權(quán)衡）（陳宇蘭）（吳英 倪武帆周灝）（孔維廣）（張麗）——以絲綢服裝設(shè)計(jì)調(diào)查問卷為例（張?jiān)溃斗强椩觳肌氛n程的教學(xué)改革探索（鄒漢濤 張如全 張明 黃菁菁）（柯群勝 錢茂華），提高環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)論文的質(zhì)量（張大捷）(唐令波)(李秋艷)(楊莉趙暉 陳海英)“準(zhǔn)精算師”基本素質(zhì)金融數(shù)學(xué)人才培養(yǎng)實(shí)踐及探討(劉桂東 何小亞劉杰 歐貴兵)“準(zhǔn)精算師”素質(zhì)本科專業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)踐與思考（劉杰劉桂東何小亞歐貴兵)用社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)大學(xué)生唯物史觀教育兼論《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》課程教育教學(xué)的新視角(劉艷 萬文)(劉 輝)（邵嘉）(韋煒 張如全 李建強(qiáng) 武繼松 張雷)(張飛)(陸振幫)(劉雅婷)(張如全吳英 王成國(guó))、跨學(xué)科的新聞傳播類人才培養(yǎng)模式研究(榮建華 劉艷 張曉靜)(馬寧 同小軍 夏定純 魏雄)(余聯(lián)慶 金璐璐 李琳 王成然 杜利珍)(陳旭輝 楊紅云 朱萍)（姜鐵漢）（望海軍）《高分子材料研究方法》課程的教學(xué)改革與實(shí)踐（吳靜 王羅新 周應(yīng)山 陶詠真）——以武漢紡織大學(xué)國(guó)際教育學(xué)院中澳項(xiàng)目為例（黎楊）——以制鞋工藝學(xué)課程為例（陳婷）―――以武漢紡織大學(xué)經(jīng)濟(jì)類通用性專業(yè)為例（董繼華）(吳定祥)(李鳳蘭) 提高教學(xué)管理水平(熊錚)（周文靜）（趙君）（郭海燕）（潘鄂菁）“研究性教學(xué)（或研究型教學(xué)）”主題研究綜合分析（周 輝）——淺析法國(guó)高等藝術(shù)教育理念（陳靜 胡曉東）（張曉靜）《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》教學(xué)中方法的探析——以襄陽地區(qū)為例（萬文 劉艷）135.《漢語教程》中的離合詞教學(xué)策略探究（楊夏）第四篇：武漢工程大學(xué)《大學(xué)語文》專升本考試大綱武漢工程大學(xué)2007年專升本《大學(xué)語文》考試大綱一、總則武漢工程大學(xué)專升本的“大學(xué)語文”考試旨在考察學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能（閱讀能力、寫作能力）的實(shí)際水平，以選拔出合格的?？粕氡究贫卫^續(xù)學(xué)習(xí)。本學(xué)科作為培養(yǎng)健全的大學(xué)生的合力因素之一，旨在通過教學(xué)，提高大學(xué)生的語文水平（閱讀、寫作、賞析），提升其人文精神、科學(xué)精神、審美能力和鑒賞能力，拓展其觀察世界的視野、挖掘其認(rèn)識(shí)世界的深度。風(fēng)、雅、頌、賦、比、興。（二）《國(guó)殤》《楚辭》與《詩(shī)經(jīng)》在文學(xué)形式與美學(xué)風(fēng)格上的比較?！秶?guó)殤》的現(xiàn)實(shí)主義特色和悲壯的美感。B、漢樂府：“感于哀樂，緣事而發(fā)”的特點(diǎn)。《東門行》的戲劇特色。《飲酒》一詩(shī)“忘世”、“忘我”、“忘言”三層境界。《春江花月夜》結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)。（六）《將進(jìn)酒》盛唐氣象的內(nèi)涵。李白詩(shī)歌的風(fēng)格：以氣馭詩(shī)、雄奇飄逸。B、詩(shī)歌形式：以樂府為主的詩(shī)體。D、語言：清新自然?！兜歉摺焚p析：古今七律第一。（八）《錦瑟》李商隱詩(shī)歌的特色。（九）《山園小梅》林逋之“梅妻鶴子”。（十）《浪淘沙》掌握宋詞概貌。賞析本詞（白描手法、對(duì)比手法）。領(lǐng)會(huì)“無可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來”的妙處。《江城子》中白描手法的運(yùn)用。（十三）《醉花陰》李清照前后期詞詞風(fēng)。具體分析本詞烘云托月手法的運(yùn)用。具體分析這首詩(shī)的“音樂美、繪畫美、建筑美”。《論語》與《孟子》風(fēng)格之比較。（十六）《報(bào)劉一丈書》《報(bào)劉一丈書》中三種典型臉譜的刻畫。聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，理解這篇文章所描寫現(xiàn)象的跨時(shí)代意義。魏晉南北朝的“志人”與“志怪”小說。（十八）《寶玉挨打》《紅樓夢(mèng)》的悲劇性。（十九）《傷逝》魯迅小說的現(xiàn)代性特征。（二十）《受戒》汪曾祺小說的風(fēng)格。四、指定教材《大學(xué)語文》（王志林、修宏梅主編，武漢大學(xué)出版社2003年8月第二版）五、樣卷《大學(xué)語文》專升本考試試卷（A卷）一、填空（每空1分，共20分）（）是我國(guó)第一部詩(shī)歌總集，共收入自西周初期至春秋中葉約五百年間的詩(shī)歌（）篇。人稱“梅妻鶴子”的北宋詩(shī)人是（），（）是他詠梅的代表作，有“千古絕唱”之稱。（）被南朝文論家劉勰譽(yù)為“五言之冠冕”?！妒勒f新語》為南朝劉義慶編著，它不僅是（）體小說的代表作，而且是（）的主要載體，對(duì)后世士大夫文化有深刻影響?！昂熗庥赇阂怅@珊”句中，“闌珊”釋義為（）。（），千金散盡還復(fù)來。1（）是貫穿前后期“新月社”的代表詩(shī)人之一，《再別康橋》是他的代表作。千里孤墳，（）。徐志摩的“康橋理想”是什么？四、分析題（共11分）子曰：富與貴，是人之所欲也，不以其道得之，不處也。君子去仁，惡乎成名？君子無終食之間違仁，造次必于是，顛沛必于是。（3分）指出本文運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法。（3分）五、賞析（10分）《錦瑟》六、作文（30分）子曰：志士仁人，無求生以害仁，有殺身以成仁。要求：字?jǐn)?shù)500字以上。被蘇軾贊為“橫槊賦詩(shī)”的建安文人是（），他的樂府詩(shī)秉承漢樂府民歌（）的現(xiàn)實(shí)主義精神，真實(shí)反映漢末**的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。莫道不消魂，（），（）。萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。汪曾祺小說《受戒》中的男、女主人公分別是（）、（）。律詩(shī)由首聯(lián)、（）、（）、尾聯(lián)構(gòu)成。1其聲嗚嗚然，（），如泣如訴；余音裊裊，不絕如縷。1《報(bào)劉一丈書》的作者宗臣是明代“（）七子”之一。四、分析題（共11分）老吾老，（以及）人之老；（幼）吾幼，以及人之幼；天下可運(yùn)于掌。（3分）這段話體現(xiàn)了孔孟思想中的什么觀念？（4分）如何看待孟子的這種觀點(diǎn)？（4分）五、賞析（10分）“疏影橫斜水清淺，暗香浮動(dòng)月黃昏。要求：500字以上。本次大會(huì)是在學(xué)校完成更名工作，迎來歷史新機(jī)遇，邁出改革新步伐，謀求發(fā)展新跨越的關(guān)鍵時(shí)期，召開的一次十分重要的會(huì)議。一、克難奮進(jìn)，實(shí)現(xiàn)跨越發(fā)展的六年2007年11月，學(xué)校召開了中共武漢科技學(xué)院第二次代表大會(huì)。學(xué)校面向產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)需求，通過專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的雙向嵌入，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化專業(yè)特色，提升應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)水平；面向產(chǎn)業(yè)重大應(yīng)用需求，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作，提升科技服務(wù)水平，密切了學(xué)校與政府、行業(yè)企業(yè)、兄弟院校及科研院所的溝通和聯(lián)系，“以特色求生存，以服務(wù)謀發(fā)展”成效顯著。學(xué)校入選國(guó)家“中西部高校基礎(chǔ)能力建設(shè)工程”，躋身國(guó)家重點(diǎn)支持建設(shè)的中西部100所地方高校行列。榮獲5項(xiàng)國(guó)家級(jí)科技獎(jiǎng)勵(lì)和53項(xiàng)省部級(jí)科技獎(jiǎng)勵(lì)，“高效短流程嵌入式復(fù)合紡紗技術(shù)及應(yīng)用”獲得國(guó)家科技進(jìn)步一等獎(jiǎng)，“優(yōu)質(zhì)天然高分子材料超細(xì)粉體化及其高附加值的再利用”、“紡織印染廢水微波無極紫外光催化氧化分質(zhì)處理回用技術(shù)”獲得國(guó)家技術(shù)發(fā)明二等獎(jiǎng)，創(chuàng)湖北省屬高?？萍吉?jiǎng)勵(lì)最高水平，極大地提升了學(xué)校在全國(guó)高校的影響力。碩士學(xué)位授權(quán)一級(jí)學(xué)科由2個(gè)增加到11個(gè)，二級(jí)學(xué)科授權(quán)點(diǎn)由16個(gè)擴(kuò)展到47個(gè)，新增3個(gè)專業(yè)學(xué)位類別、7個(gè)工程碩士領(lǐng)域，研究生培養(yǎng)類型不斷拓展，學(xué)位點(diǎn)布局更趨合理；獲批8個(gè)湖北省一級(jí)重點(diǎn)學(xué)科、5個(gè)省優(yōu)勢(shì)和特色學(xué)科，學(xué)科建設(shè)邁上新臺(tái)階?！盎谥悄芙虒W(xué)平臺(tái)的線性代數(shù)課程教學(xué)模式的研究與實(shí)踐”項(xiàng)目獲得國(guó)家教學(xué)成果二等獎(jiǎng)，實(shí)現(xiàn)了國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)零的突破；獲