【正文】 鐮刀頭是這場飛渡的組織者，文中重點(diǎn)寫了它的哪些表現(xiàn)？談?wù)勀銓︾牭额^羊的印象？——文中重點(diǎn)寫了鐮刀頭羊的三次叫聲：? 第一次，這是無能為力的表示；? 第二次，招回母斑羚，同時告訴斑羚群，它已想出自救辦法，并指揮迅速實(shí)施； ? 第三次，這叫聲既是一聲憂傷的嘆息，也是召喚補(bǔ)充注定死亡隊伍的命令。文中出現(xiàn)了幾次彩虹？在文中找出有關(guān)的句子。一是斑羚身陷絕境時彩虹出現(xiàn)（5）二是斑羚飛渡時彩虹相映（11）三是頭羊走向“那道絢麗的彩虹”（16）彩虹的作用主要有三：一是渲染一種神秘色彩，并推動情節(jié)發(fā)展，頭羊之所以想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的神秘啟示；二是烘托飛渡的氣勢，渲染了飛渡的悲壯美；三是渲染鐮刀頭羊自我犧牲的精神美。是這些必死的斑羚組成了新生的橋，所以說是“用死亡做橋墩”。七、體驗感悟【課件11】假設(shè)你就是這只鐮刀頭羊，在走向懸崖之前，你想對身后的狩獵隊說些什么？假設(shè)你是狩獵隊的一員，目睹了傷心崖上這震撼人心的一幕，你想對其他人說些什么？你能舉出在現(xiàn)實(shí)生活中保護(hù)或殘害動物，以及動物對人類的報復(fù)的例子嗎？師總結(jié)：同學(xué)們的發(fā)言很有哲理味，讓我們用這位同學(xué)的話結(jié)束這節(jié)課吧。因為動物是人類的朋友,保護(hù)動物就是保護(hù)人類賴以生存的地球。請以《生命——讀〈斑羚飛渡〉有感》為題，寫一篇600字左右的文章，寫出自己的真情實(shí)感。理解斑羚飛渡的壯舉，領(lǐng)會斑羚的獻(xiàn)身精神，把握文章的感情基調(diào)，領(lǐng)悟作者的基本主張。強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)，掌握“提問”和“批注”等閱讀方法。學(xué)生分析：這是一篇故事性強(qiáng)又非常感人的文章，適合學(xué)生自主閱讀。教學(xué)理念：充分調(diào)動學(xué)生在本單元已建構(gòu)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，繼續(xù)強(qiáng)化“過程與方法”這一課程目標(biāo)。整體感知文章內(nèi)容。強(qiáng)調(diào)讀寫結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生讀寫能力的綜合發(fā)展。教學(xué)實(shí)施（互動流程）一、導(dǎo)入（采用故事形式）教師：動物是有感情的。（接著講一個動物故事，略）動物世界還有很多可歌可泣、令人感動的故事！例如斑羚（教師板書“斑羚”），斑羚如山羊一般，極善于在懸崖峭壁上跳躍，攀登，當(dāng)斑羚種群面臨絕境的時候會想出什么辦法？下面就讓我們一起來閱讀《斑羚飛渡》一文?？焖贋g覽，勾畫關(guān)鍵語句。瀏覽課文時，請考慮下面三個問題：這篇文章主人公是誰？他們在干什么？你對他們這一行為的基本評價是什么？瀏覽的時候，除了考慮上面三個問題外，還可以勾畫出最能打動你自己的句子，時間6分鐘?！?—學(xué)生：（回答問題）提出問題，形成學(xué)習(xí)提綱。并按照學(xué)習(xí)《珍珠鳥》的方式，形成深入研討的學(xué)習(xí)提綱。學(xué)生：（閱讀、勾畫、并形成學(xué)習(xí)提綱雛型，彼此交流。）斑羚飛渡內(nèi)容：（1）、斑羚為什么要飛渡？（2）、斑羚是怎樣飛渡的？ 形式：（3）、作者是怎樣寫斑羚飛渡的？ 拓展：（4）、這個故事給我們什么啟示？教學(xué)設(shè)計意圖：第一次閱讀意在讓學(xué)生獲取關(guān)鍵的信息，整體把握文章框架；第二次意在讓學(xué)生在整體感知內(nèi)容框架的基礎(chǔ)上讀出問題，形成學(xué)習(xí)提綱。在“形成學(xué)習(xí)提綱”的過程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟和掌握自主閱讀的方法，提高自主閱讀能力。若出現(xiàn)與板書不同的學(xué)習(xí)提綱而確有創(chuàng)意者，應(yīng)充分肯定；可指導(dǎo)他們在課外繼續(xù)研討?！?—研究問題（1）、斑羚為什么飛渡？ 教師：哪些段落向我們展示了飛渡的原因？思考：斑羚是主動要求“飛渡”的嗎？在決定飛渡前，斑羚群的情緒發(fā)生了哪些變化？這些變化說明了什么？請你們圍繞這些問題，邊讀邊勾畫和批注。他們是怎樣飛渡的呢？請快速瀏覽、批注，加以概括。（參考答案：可以從不同角度進(jìn)行敘述和概括）但最后集中到令人震撼的那一點(diǎn)上，即無怨無悔地犧牲自己，保全種族，這種高尚的精神是人類應(yīng)該學(xué)習(xí)的。因此，“飛渡”是“犧牲”與“新生”的有機(jī)連接，是連接生死的偉大行為。同學(xué)們，鐮刀頭羊有哪些特點(diǎn)？哪些語句可以說明這些特點(diǎn)？請同學(xué)們概括，并勾畫出說明這些特點(diǎn)的句子。學(xué)生：作者描寫了鐮刀頭羊的三個方面，即聲音、神態(tài)和行為。在行為方面：巡視——抬頭仰望——吼叫——邁著沉重的步伐走到老年斑羚那一撥去了——邁著堅定的步伐，走向那道絢麗的彩虹。學(xué)生：重點(diǎn)寫了鐮刀頭羊的三次叫聲：第一次，當(dāng)發(fā)現(xiàn)斑羚們陷入絕境時，鐮刀頭羊悲哀地咩了數(shù)聲，這是無能為力的表示。第三次，在老年斑羚與年輕斑羚兩隊數(shù)量懸殊時，鐮刀頭羊悲愴地輕咩一聲，這表示為了讓更年輕的生命獲救，只能犧牲正當(dāng)盛年的包括自己在內(nèi)的同類了，這叫聲既是一種憂傷的嘆息，也是召喚補(bǔ)充注定死亡隊伍的命令?！?—（這是一個開放性的題目，學(xué)生的體會和感悟可深可淺，不必求全，只要有一點(diǎn)體會即可，但要求學(xué)生把自己那點(diǎn)體會想深想透。）學(xué)生：我覺得這篇文章在寫法上值得的是點(diǎn)面結(jié)合技巧。其他斑羚的飛渡則一筆帶過，成為“飛渡”場面中具有概括意義的“面”，這種“點(diǎn)面結(jié)合”的方法是場面描寫常用的技巧。比如在9自然段，“后退”“飛奔”“快速起跑”“縱身一躍”“跳去”“頭一鉤”“躥躍”“降落”“出現(xiàn)”“猛蹬”“再度起跳”“筆直墜落”等動詞連續(xù)運(yùn)用，描繪出了活生生的畫面。教師：能不能各舉一例。（老少比較、斑羚群的行為與作者心中的猜測比較）學(xué)生：運(yùn)用了設(shè)問。（“就像兩艘宇宙飛船在空中完成了對接一樣”“而老斑羚就像燃料已燒完了的火箭殘殼，自動脫離宇宙飛船，不比火箭殘殼更悲慘”“像只突然斷翅的鳥筆直墜落下去。在描寫“飛渡”的場面中，作者加入了自己內(nèi)心活動和感情。這樣寫，有利于增強(qiáng)場面描寫的感染力??教學(xué)設(shè)計構(gòu)想：本文的場面描寫還有許多值得學(xué)習(xí)的地方，教師可充分肯定學(xué)生的合理分析和歸納。本文敘事的條理性極強(qiáng)，斑羚被逼入絕境后的心態(tài)變化一環(huán)扣一環(huán)。教師還可引導(dǎo)學(xué)生分析本文的詳略安排，只有