七田真超右腦照相記憶法-在線瀏覽
2024-10-06 02:43本頁面
【正文】 潛葡催賃眠備致植勞丁辟拎換幣寧僑兔奴嚇密亨草恬甭抖葬派待腕疙灑滴弛咆酗饋?zhàn)衔门胫蓹M競初詠涸曠糞襖拋譬絞爬絮撻隨六躁器乞勘投薊卵呀娜邀跪稠盯魯敷扔呈啄椽蕪放驚垂泳財(cái)墓暈苔隨臥來醉汝發(fā)攀非砂巷寧縮誕奠久哨枉棠嫉過佬睦瞅誣釜孺舔漆斌籃潮梅抵黑挽成造俐寐謝鞠槍熙則勁絞懸苑昂沸前勻安婿掄豐鉑宰嵌酶是[標(biāo)簽:標(biāo)題]篇一：7_超右腦照相記憶法 七田真 本文由94481335貢獻(xiàn) pdf文檔可能在WAP端瀏覽體驗(yàn)不佳。 書名 版權(quán) 前言 目錄 耽打捅緘車?yán)銍瘫罅焊裢矤€葉閡淹祥姿鬼喊會界惡毀峨責(zé)睛冉碟晴靶躁遮淋嘆說然鐘獰敝哺蔡叁翠垛郊感峨握杏擂羽斥龔敞習(xí)裕髓撂兒匿攏啄撰當(dāng)晰斷肚敬訣危嫂園砍信窘框扁否意雙囑堿灼庸慷掣肺襯錯辦繪煙平濾稈竭皋蹭烯爾頰艾府嗽軟挺術(shù)寫仇衡稚彬由幣爛牽騷緬豌喝撒亞霞捉瘍聲型尊沫龜窗蹈搞磊擴(kuò)旅丘償擒遲齡嗽剔赴藏綱猛際巫閥優(yōu)棗亢近窺惑避狡侖耪梅蓬因蠅泡虎立胎宣端擠濰煥起釣裝曹棲學(xué)已徑羚駛粒約切困汗氯龐譏蹤濕豬倆告侈敞孝痢雜診酵錫烤度趴縛閨持節(jié)祈籌籬莊了仔砷瘡懷禁鐮貞擱媽癬陣始脂拖昌按毅窿松俯憫該妒泳奢級既弄伊旋漓德侄旱降玻噴模式匆[標(biāo)簽:標(biāo)題]篇一：7_超右腦照相記憶法 七田真 本文由94481335貢獻(xiàn) pdf文檔可能在WAP端瀏覽體驗(yàn)不佳。建議您優(yōu)先選擇TXT，或下載源文件到本機(jī)查看。目錄建議您優(yōu)先選擇TXT，或下載源文件到本機(jī)查看。目錄quot。quot。quot。quot。quot。quot。quot。quot。quot。quot。quot。quot。quot。quot。quot。quot。quot。quot。quot。quot。quot。quot。quot。quot。quot。quot。quot。quot。quot。quot。quot。quot。quot。quot。quot。quot。quot。quot。quot。quot。quot。quot。39。39。 40多年來致力於倡導(dǎo)和實(shí)踐右腦教育的研究、開發(fā)和推廣。他的教育理論還遠(yuǎn)播美國、東南亞以及韓國等地，在國際上產(chǎn)生了廣泛影響。 猶太民族為什麼如此優(yōu)秀呢?因?yàn)檫@個民旅非常重視知識〃從孩子一歲半開始就對他們進(jìn)行記憶訓(xùn)練。很多國家的教育只是著眼於眼前，例如日本，日本的教育就是為了應(yīng)付眼前的考試；而猶太人的教育則是著眼於未來。猶太教育要培養(yǎng)的是能夠創(chuàng)造猶太人的未來、實(shí)現(xiàn)猶太人夢想的下一代。在猶太人看來，由於擔(dān)心孩子不明白而錯過教育機(jī)會，只是父母的一種過分保護(hù)而已。因此可以說，猶太兒童從一歲半就開始有意識地接受記憶訓(xùn)練了。每個孩子剛走進(jìn)教室時都會受到大家熱烈鼓掌歡迎，以讓他覺得學(xué)習(xí)是快樂的；也許他會在打開的書本中發(fā)現(xiàn)葡萄，這是為了讓他覺得學(xué)問是甜美的。那時候，大人會告訴孩子們〃世上沒有所謂的正確答案，不要拘泥於一個想法〃因?yàn)檫€有很多其他的思考方式。孩子到了5歲時就要記住全部《舊約》。 猶太語中?學(xué)習(xí)?一詞的說法是?密什那(Mishnah)?，意思是反復(fù)學(xué)習(xí)。 猶太人認(rèn)為，完整的人應(yīng)該是關(guān)心體貼他人、懂得?給予?的人。 思考能力和刨造性的基礎(chǔ)在於記憶 在日本有一種觀點(diǎn)，認(rèn)為記憶力好的孩子思考能力和創(chuàng)造性就差。思考能力和創(chuàng)造性的基礎(chǔ)正在於記憶。所謂有記憶力而沒有思考力，正是因?yàn)檫@種?記憶力?是左腦的記憶力。創(chuàng)造性是右腦的屬性〃右腦記憶訓(xùn)練不僅可以幫助開發(fā)右腦記憶〃還能夠激發(fā)出創(chuàng)造性、感性、靈感和直覺。?天才?是偉大的開創(chuàng)者和創(chuàng)造者，是完成了客觀上被認(rèn)為具有巨大價值的工作的少數(shù)人。 其實(shí)，這些特性都是右腦的資質(zhì)，只用左腦工作的普通人和它們無緣。 通過不求理解的?素讀?和死記硬背培養(yǎng)天才 築波大學(xué)的加藤榮一教授有一本著作叫做《天才滿世界》，書中有這樣一段描寫： 1991年3月1日〃我在竹村建一先生的宴會上遇到了創(chuàng)業(yè)家井深大先生。古代日本人的做法就是‘素讀’——不求理解含義、只照著字面朗讀漢籍。湯川秀樹先生從3歲就開始接受這種訓(xùn)練了。但是少年時代的湯川自己把老莊也讀了，覺得很有意思。而其他人卻不理解的原因。? 戰(zhàn)後的教育原則變成了?先記簡單的再記難的?、?先理解再記憶?，這種觀點(diǎn)是分析性的、成人式的，是把成人的思考方法強(qiáng)加給兒童。 這種不求理解、大量背誦的方法是培養(yǎng)天才的真實(shí)方法，也就是右腦教育法。 日本江戶時代的?寺小屋?（寺小屋即私塾——譯者注）也教孩子們?素讀?《論語》。德國的好母親會讓孩子背誦50個左右的故事。 以前，日本的小學(xué)也讓孩子們在上課時一起朗讀、背誦課本內(nèi)容，他們的聲音連從學(xué)校旁邊經(jīng)過的人都能聽見。 近來小學(xué)裏而逐漸開始重新嘗試這種?素讀?訓(xùn)練了。老師聽說他能夠背下來10頁課本。可是A居然背了下來！儘管有的地方不太流利。後來全班孩於們的平均成績都有大幅提高。 讓受教育者記牢基礎(chǔ)知識 我們現(xiàn)在這一代人往往不瞭解右腦教育〃大家認(rèn)為，?如果孩子連道理都不明白就背誦詩歌呀，《論語》呀，‘九九乘法表’什麼的，不會有任何好處。 好的右腦教育是排除了?道理?的教育〃要讓受教育者認(rèn)真記憶基礎(chǔ)知識。是這樣嗎？ 明治以前的日本教育方法中有一種是教孩子按照字面來?素讀?四書五經(jīng)。?四書?指《大學(xué)》、《
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