【正文】 ，營造課堂品味文學(xué)美的氛圍?！窘虒W(xué)時(shí)間】一課時(shí)。①給下列字詞注音。【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課。在此期間，寫下了一組著名的山水游記，合稱《永州八記》。(板書課題。其實(shí)我們接觸過很多形式的藝術(shù)，譬如音樂、美術(shù)、電視、電影、舞蹈……對(duì)，別忘記了文學(xué)，我們語文課接觸到的文學(xué)作品也是藝術(shù)，藝術(shù)的形式真多，但藝術(shù)是相通的，為什么?──因?yàn)樗囆g(shù)都是抒寫人的內(nèi)心情感的。不知大家有沒有這樣的體會(huì)：有時(shí)我們讀一篇好的作品時(shí)，從心靈深處就會(huì)響起一首曲，隱隱約約，腦海中會(huì)閃現(xiàn)相關(guān)的畫面，朦朧或者清晰?二、整體感知。(明確后繼續(xù)試讀，盡可能把感情韻味讀出來。播放中央電臺(tái)播音指導(dǎo)方明的朗誦。──比較古典，有歡樂，但并不歡快。一代失意的文人，其心態(tài)透過文字顯現(xiàn)出來了。三、虛擬聚焦?；顒?dòng)要求：自行設(shè)計(jì)，不必拘泥于課文的描述，可以拓展，進(jìn)行潤色、加工。(教師巡回。──《小石潭記》是一幅畫，濃郁的愁、清雅的景，融匯成一幅幽雅深邃的水彩畫。而且作者還融入了自己的情感，譬如“如鳴佩環(huán)”，那種由水聲帶來的快樂也躍然紙上。四、多角品讀。?請(qǐng)用譯文回答。?─一整塊石頭做為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周圍突出水面的石頭，成為坻、嶼、嵁、巖各種不同的形狀。陽光直照到水底，魚的影子散在石上，靜止不動(dòng)。?──潭的四面被竹子和樹木圍繞著，寂靜寥落，沒有人家，使得心神凄涼，寒氣透骨，感到悲哀深沉。──“全石以為底”、“卷石底以出”、“影布石上”這些句子寫了“石”?！叭缘住?、“卷石底以出”說明這個(gè)“潭”的確是個(gè)“石潭”?！扒鄻浯渎?，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂”寫出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)。“犬牙差互”不僅摹出了兩岸的39。“凄神寒骨”不盡是石的冰涼，不容含蓄地表達(dá)了作者優(yōu)傷、悲涼的心境。──發(fā)現(xiàn)小潭──潭中景物──小潭源流──潭中氣氛(投影顯示)(二)教師提出各種專題，供五人學(xué)習(xí)小組選擇，并引導(dǎo)討論。(“鏡頭”與“畫面”)。提示：注意暗寫?！皠?dòng)”與“靜”的配合。、清雅的景(“景”與“情”)?！扒濉焙x。五、熟讀成誦。六、課堂小結(jié)。作者以簡練的文筆，按游覽觀察的順序，抓住景物特點(diǎn)生動(dòng)細(xì)致地寫景狀物，文字充滿著詩情畫意情景交融，寄托了他凄苦憂傷的感情。他的《永州八記》很值得一讀。七、課后訓(xùn)練。其實(shí)呀，中國文人太多這種遭遇了：懷才不遇，抱負(fù)難施，惟有借文學(xué)抒寫出來，柳宗元是一位，我們從文學(xué)作品中還了解其它人嗎?(李白、王安石、劉禹錫、辛棄疾、李商隱、韓愈、陸游……)那是時(shí)代的悲劇啊!失意的文人只有借助他們的筆，寄情于山水，或抑郁、或?yàn)⒚?、或大氣……如果有興趣，大家可利用課外時(shí)間，對(duì)這一系列的文人作一番深入的了解，從他們的作品中去走近他們內(nèi)心，去感受人生挫折中的勇氣與堅(jiān)韌。請(qǐng)同學(xué)們課下搜集相關(guān)的作家作品，組成一幅歷史畫廊，凝成一首抑郁哀怨的古典曲子。教師在教學(xué)中若能點(diǎn)撥學(xué)生建立“發(fā)現(xiàn)”的意識(shí)，積聚“發(fā)現(xiàn)”的勇氣，學(xué)到“發(fā)現(xiàn)”的技能，則又是一種境界。小石潭記教案 篇4教學(xué)目標(biāo) ：，掌握文中字詞的含義。、情景交融的寫法。教學(xué)重、難點(diǎn)分析：學(xué)生感受小石潭的美景，并從中體會(huì)作者的感情是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)所在。教學(xué)手段：運(yùn)用多媒體教學(xué)教學(xué)方法：探究式 合作學(xué)習(xí)教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)第 一 課 時(shí)教學(xué)內(nèi)容：學(xué)生自讀，掌握文中字詞的含義，教師帶領(lǐng)學(xué)生疏通文意，熟悉課文，了解文章內(nèi)容。四、研讀課文，分析品味(一)、展示小石潭的美景小石潭的景色美不勝收，你讀了文章后頭腦中浮現(xiàn)出了哪些美麗的畫面?你能選擇一個(gè)景點(diǎn)和大家說說嗎?學(xué)生自由發(fā)言，說說自己的發(fā)現(xiàn)。(二)、理解人物的樂小石潭的景色如此美，讓人為之陶醉，如果你身處其中，會(huì)產(chǎn)生什么感受呢?引導(dǎo)結(jié)論：樂小石潭到底有哪些樂趣呢?學(xué)生討論、回答(教師根據(jù)學(xué)生回答迅速在屏幕上現(xiàn)場出示)(三)、體會(huì)人物的憂過渡：小石潭的美讓人樂在其中，但我們從文中也分明讀出了人物的另一種感受憂郁，哪一句顯出了作者的憂郁之情?明確：凄神寒骨，悄愴幽邃(解釋)作者的憂從何而來呢?①、朗讀第一段的一、二兩句及第四段。我們說：一切景語皆情語，這也是與作者當(dāng)時(shí)的心境分不開的。(屏幕出示)學(xué)生嘗試著將情與景結(jié)合起來，解釋作者心情憂傷的原因。五、總結(jié)全文。小石潭記教案 篇5一、教學(xué)重點(diǎn)：“以”“其”等詞的不同含義，疏通文意。二、教學(xué)難點(diǎn)：文中所表現(xiàn)的“樂”與“凄”的關(guān)系。ng 洌li232。 嶼yǔ 嵁kān 參差cī佁yǐ 俶ch249。ng 邃su236。曾參與王叔文集團(tuán)的政治革新活動(dòng)，任禮部員外郎。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水、欣賞大自然風(fēng)光來排遣內(nèi)心的愁悶?！缎∈队洝肥恰队乐莅擞洝分械牡谒钠?。他所寫的游記散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲憤?！坝洝笔枪糯囊环N文體，主要是記載事物，往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解，借景抒情，托物言志。；理解文中所表現(xiàn)的“樂”與“凄”的關(guān)系。?生自主學(xué)習(xí)，借助工具書，解釋文中的重點(diǎn)字詞。乃記之而去：古義（離開）今義（前往，到某處）崔氏二小生 古義(年輕人)今義(戲曲藝術(shù)中的一種角色)②一詞多義。①青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。③凄神寒骨，悄愴幽邃。第2節(jié)，寫潭水和游魚。第4節(jié)，寫潭上四周景色給人的感覺。，請(qǐng)問作者寫景的順序是什么？明確：以作者的游覽行蹤為順序。示例：“斗折蛇行”，用兩個(gè)比喻生動(dòng)形象地寫出了小溪蜿蜒彎曲的樣子。？明確：正面寫魚，側(cè)面寫水，寫魚突出水之清澈，寫水是緊扣文章的標(biāo)題的。作者以簡練的文筆，按游覽觀察的順序，抓住景物特點(diǎn)生動(dòng)細(xì)致地描寫了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜寂。，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。2．體會(huì)本文融情于景，借景抒情的藝術(shù)特色。教學(xué)重點(diǎn)背誦及體會(huì)文章寫景抒情的方法。課時(shí)安排二課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)一、導(dǎo)入：由現(xiàn)實(shí)生活中的“韓流”想到“唐宋八大家”中的“韓流（柳）”導(dǎo)入。柳宗元：字子厚，河?xùn)|人，唐代中期杰出的文學(xué)家，思想家。失敗后，被貶為永州司馬。他在永州發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景佳麗的地方，記下了其中的八處名勝，成為我國古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》。作者寓情于景，抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情?！坝洝笔枪糯囊环N文體，主要是記載事物，往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解，即景抒情，托物言志。1．讀通課文，找出難讀難寫的常用字。)、為坻(ch237。)2．熟練而準(zhǔn)確的反復(fù)誦讀課文（讀準(zhǔn)字音、準(zhǔn)確斷句），如：范讀、齊讀、速讀等。①這篇散文是按怎樣的順序描寫景物的？具體寫了哪些景物？（要能概括出每節(jié)的大體內(nèi)容）提示：以游覽的先后次序（游蹤：發(fā)現(xiàn)－近觀－遠(yuǎn)望－感受）來描寫的。具體描寫了石潭、潭水、游魚和溪流。潭中魚可百許頭……似與游者相樂。④根據(jù)課文內(nèi)容，說說作者觀魚時(shí)的心情是怎樣的？游覽到最后的心情又是怎樣的？為什么？提示：作者對(duì)游魚的那種“似與游者相樂”的描寫時(shí)心情是快樂的，而“寂寥無人，凄神寒骨”的描寫中流露出凄涼憂傷的心情。2．抄寫字詞、拼音各3遍；抄寫課文2遍。第二課時(shí)一、快速解譯課文要求：學(xué)生輪流進(jìn)行；每人負(fù)責(zé)一句，先講字詞解釋，再翻譯整個(gè)句子。伐竹取道，下見小潭，水尤清冽。青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。日光下澈，影布石上，佁然不動(dòng)；俶爾遠(yuǎn)逝；往來翕忽，似與游者相樂。其岸勢犬牙差互，不可知其源。以其境過清，不可久居，乃記之而去。提示二：1）從小丘西行：向西2）斗折蛇行：像北斗星那樣、像長蛇爬行那樣3）明滅可見：或現(xiàn)或隱4）犬牙：像狗的牙齒那樣差互：交錯(cuò)不齊5）日光下徹：向下6）影布石上：照映7）隸而從者：隨從、跟從8）以其境過清：因?yàn)?、凄清譯文：從小土丘向西走一百二十步，隔著竹林，聽到了水聲，好像身上帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，（我的）心情高興起來。整塊石頭作為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周圍突出水面的石頭，成為坻、嶼、巖各種不同的形狀。潭中的魚大約有一百來?xiàng)l，好像都在空中游動(dòng)，周圍什么也沒有似的。向小石潭的西南方看去，小溪曲曲折折，忽明忽暗，忽隱忽現(xiàn)。坐在小石潭上，四面被竹子和樹木圍繞著，寂靜寥落，空無一人，不覺心神凄涼，寒氣透骨，令人感到悲哀。同游的人有吳武陵、龔古、我的弟弟宗玄。二、把握作者情感，體會(huì)作者情景交融手法的綜合運(yùn)用?！叭詾榈住保熬硎滓猿觥闭f明“潭”的的確是個(gè)“石潭”?！扒鄻浯渎山j(luò)搖綴，參差披拂”寫出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)。（奇而冰冷）“凄神寒骨”不盡是石的冰涼，含蓄地表達(dá)了作者憂傷、悲涼的心境。日光下澈，影布石上，怡然不動(dòng)，俶而遠(yuǎn)逝，往來翕忽，似與游者相樂“這句話正面寫出游魚的生動(dòng)活潑，從側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明。”用形象的比喻，寫出了小溪的形狀。點(diǎn)撥：①游魚的“怡然不動(dòng)”為靜及“俶爾遠(yuǎn)逝”又表現(xiàn)了魚兒的生動(dòng)活潑。就小溪本身來說，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的；就溪水說，作者形容它像蛇爬行那樣曲折，這是流動(dòng)的。2．作者是怎樣把情和景結(jié)合起來的？點(diǎn)撥：本文寓情于景，情景交融。這遠(yuǎn)離塵世的小石潭雖充滿了生機(jī)——“聞水聲，如鳴佩環(huán)”，但卻無人賞識(shí)，四周被竹圍抱，其幽清無聞與自己的遭遇相同，觸景傷情。因此，他寄情山水，也是為了擺脫抑郁心情。小石潭景物的幽清美與作者心境的凄清美形成了強(qiáng)烈的對(duì)照?！缎∈队洝肥橇谠坝乐莅擞洝敝械牡谒钠?，全文不足二百字，卻清晰地記敘了作者出游、游覽、返回的全過程，觀察入微，描摹細(xì)致，寫出了小石潭及其周圍幽深冷寂的景色和氣氛，形似寫景，實(shí)則寫心。教材入選這篇文章，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力，品味文章的優(yōu)美意境，提高審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國大好河山的熱愛。能借助工具書、注釋疏通文義，學(xué)習(xí)對(duì)自然景物入微的觀察、細(xì)致的描摹。（二）過程與方法目標(biāo)預(yù)習(xí)課文，根據(jù)工具書、課下注釋、自讀課文，掃除文字障礙。結(jié)合文章背景，分析體會(huì)作者所要表達(dá)的感情。體會(huì)作者筆下永州小石潭的優(yōu)美景色，培養(yǎng)健康的審美情趣。文章前面寫“心樂之”，后面又寫“悄愴幽邃”，一樂一憂似難相容，怎樣理解文中的樂與憂。四、教學(xué)準(zhǔn)備搜集資料、指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)（1）收集有關(guān)作者及與《小石潭記》相關(guān)的資料。（3）整理出預(yù)習(xí)中解決不了的疑難字句。五、教學(xué)方法1．情境導(dǎo)人法：創(chuàng)設(shè)情境，營造與文章內(nèi)容相吻合的情景氛圍。合作探究法 ：小組合作討論六、課時(shí)安排：2課時(shí)七、教學(xué)過程第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課課前播放自然風(fēng)光視頻，創(chuàng)設(shè)情境。法國著名雕塑家羅丹說：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。二、走近作者，了解背景柳宗元（773－819），字子厚。唐代著名文學(xué)家思想家，唐宋八大家之一。曾參與王叔文集團(tuán)的政治革新活動(dòng)，任禮部員外郎。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣賞大自然風(fēng)光來排遣內(nèi)心的愁悶?！缎∈队洝肥恰队乐莅擞洝分械牡谒钠?。另外，作者還留有《河?xùn)|詩集》。三、初讀課文，整體感知教師示范朗讀課文，請(qǐng)同學(xué)們注意字音與斷句。注意字詞的積累(1)檢查預(yù)習(xí),給加點(diǎn)的字注音。ng）竹卷石底（qu225。）為堪（kān）參差（cēn cī）披拂佁然（yǐ）俶爾（ch249。ng）（2）古今異義。（動(dòng)詞，“成為”）清： ①下見小潭，水尤清冽（形容詞，清澈）②以其境過清（形容詞，冷清）可：①潭中魚可百許頭（副詞，大約）②不可知其源（助動(dòng)詞，能夠）差：①參差披拂（形容詞，長短不一）②其岸勢犬牙差互（動(dòng)詞，交錯(cuò)）解釋下列劃橫線的詞從小丘西行百二十步（）斗折蛇行（）其岸勢犬牙差互（）悄愴幽邃（）日光下澈（）可百許頭（）（）似與游者相樂（）乃記之而去（）影布石上（）隸而從者（）（）凄神寒骨（）（）小組合作，疏通文意形式：四人小組合作學(xué)習(xí)，結(jié)合課文注釋疏通全文。四、齊讀課文，引導(dǎo)思考作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的? 明確：隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂之，伐竹取道，下見小潭。)小石潭的全貌是怎樣的? 明確：全石以為底，近岸，卷石以出，為坻，為嶼，為堪，為巖?！碧吨械乃?清)、石(奇)、樹(蔓美),小石潭的景致層次感強(qiáng),錯(cuò)落有致,富有立體感。游魚潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。似與游者相樂。句句寫魚亦句句寫水,既寫了魚的形態(tài),又襯出潭中水的清冽,一筆兩寫,互相點(diǎn)綴,富有詩情畫意,寫出了大自然美景。其岸勢犬牙差互，不可知其源。四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。）本文寫景條理清楚，作者是按照什么順序?qū)懙模?本文是按游覽的順序來寫：發(fā)現(xiàn)小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛五、作業(yè)熟讀并背誦課文。二、引導(dǎo)討論，研讀課文。討論下列問題：（1）第一自然段描寫了哪些景物?作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，用了哪些動(dòng)詞? 明確：寫了空竹、水聲、小潭和潭邊的青樹、藤蔓。為下文寫環(huán)境的“寂寥無人”“其境過清”埋下伏筆。作者不是停留在一點(diǎn)上看，而是向前走去，引導(dǎo)我們看到不同的景物，很像一部山水風(fēng)景影片。4．點(diǎn)一個(gè)小組讀第二自然段。(2)潭水有什么特點(diǎn)?作者是怎樣描寫的? 明確：清澈。通過具體景物，用靜止和活動(dòng)的畫面來寫，不作一點(diǎn)抽象的說明，整段話沒有一個(gè)字寫到水，只是描繪出一幅畫面，但又無處不在寫水。這就寫出了水的清，清到仿佛透明的程度。這里雖然沒有正面寫水，可是通過對(duì)魚兒、日光和影子這些具體東西的描繪，真正地寫出了水清。這種寫景的方法叫側(cè)面描寫。影布石上,佁然不動(dòng), 先寫魚兒呆呆地