小學(xué)六年級(jí)品德與社會(huì)下冊(cè)教學(xué)反思-在線瀏覽
2024-10-06 01:35本頁面
【正文】 獲得豐富的情感體驗(yàn)、形成積極的生活態(tài)度、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣、提高適應(yīng)和參與社會(huì)的能力，掌握必備的基礎(chǔ)知識(shí)。引領(lǐng)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者 著名教育家布魯納指出：“知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是獲取過程的主動(dòng)參與者。在這一活動(dòng)過程中，兒童既是學(xué)習(xí)的主體，又是自身發(fā)展的主體。對(duì)處于成長和發(fā)展過程中的兒童來說，他們的主體意識(shí)、主動(dòng)作用于客體的能力都不是很強(qiáng)，或者說他們應(yīng)該是一個(gè)不斷發(fā)展中的主體，也是等待著進(jìn)一步發(fā)展的主體，他們的主體性恰恰是最需要我們教師的培養(yǎng)和引導(dǎo)，促進(jìn)兒童的主體性發(fā)展就成為我們作為教育者義不容辭的責(zé)任，也是品德課程活動(dòng)教學(xué)的根本要求所在。兒童真實(shí)的生活是最好的課程資源，兒童的生活經(jīng)驗(yàn)是課程的基礎(chǔ)，兒童是在真實(shí)的生活世界中感受、體驗(yàn)、領(lǐng)悟并得到多方面發(fā)展的，兒童只有在自己的真實(shí)生活中才能進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)時(shí)善于調(diào)動(dòng)和利用兒童已有的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合兒童現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際存在的問題，共同探究學(xué)習(xí)主題，不斷豐富和發(fā)展兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，使兒童在獲得內(nèi)心體驗(yàn)的過程當(dāng)中，形成符合社會(huì)規(guī)范的價(jià)值觀。在教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第二單元的第3課《家人關(guān)愛我成長》一課時(shí)，引導(dǎo)兒童開展“尋找成長的足跡”活動(dòng)，讓兒童搜集自己小時(shí)侯用過的物品，通過比較腳印、衣物等的變化，使其在“看看比比”中直觀地感受自己長大了。充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，注重學(xué)生的情趣發(fā)展在教學(xué)中，我依據(jù)教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，利用教材中的激發(fā)學(xué)生情感的因素，力求把課導(dǎo)得巧妙、新穎、有趣，達(dá)到引人入勝的效果，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒不斷高漲，以此使教學(xué)內(nèi)容更加的充實(shí)。那如何提高學(xué)生的情趣發(fā)展呢？這不難，不同的內(nèi)容可靈活的采用不同的情趣設(shè)計(jì)方式。我在教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《集體力量大》一課時(shí)，先讓學(xué)生通過聽小螞蟻的故事感悟道理，然后通過參與游戲活動(dòng)《五指操》、欣賞表演《拔蘿卜》、制作日常生活中的水果拼盤，體驗(yàn)“團(tuán)結(jié)力量大”的道理?！庇眠@種瑯瑯上口的形式配合訓(xùn)練，有利于學(xué)生接受并在行動(dòng)中經(jīng)常對(duì)照。注重實(shí)效情感的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)是教育教學(xué)的一種輔助方法，它關(guān)注的是兒童豐富多彩的體驗(yàn)和個(gè)性化的創(chuàng)意與表現(xiàn)，具有反饋、導(dǎo)向和激勵(lì)功能。品德課程實(shí)踐活動(dòng)作為一種學(xué)習(xí)形式，它的評(píng)價(jià)應(yīng)緊跟時(shí)代潮流，應(yīng)成為激勵(lì)兒童發(fā)展的一種重要手段和途徑。因此，導(dǎo)行階段的教學(xué)首先借助教材，從理性的角度向?qū)W生闡明社會(huì)主義的道德觀念、道德行為和是非標(biāo)準(zhǔn)，但僅有這些理性的標(biāo)準(zhǔn)是不夠的，還必須在學(xué)生的情感世界里樹立起情感的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英雄人物時(shí)，不僅讓學(xué)生了解英雄人物具備什么樣的高尚品質(zhì)，而且讓學(xué)生記住英雄人物的主要事跡和一些感人的細(xì)節(jié)?？傊?，教無定法，但教學(xué)有法。一學(xué)期來，按照課程特點(diǎn)制定實(shí)施了教育教學(xué)工作計(jì)劃，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一系列的教育。在教學(xué)中
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