【正文】 。我在講課的各方面仍需要不斷的學習、不斷的提高，這樣才能提升自己?！冀虒W內(nèi)容分析〗《分數(shù)除法（一）》是第五單元第一課時的內(nèi)容，是在學生學習了分數(shù)乘法、認識了倒數(shù)的基礎上進行教學的，教材中呈現(xiàn)了兩個問題，就是把 4/7分別平均分成2份、3份，目的是讓學生在涂一涂、算一算的過程中，借助圖形語言，利用已學過的分數(shù)乘法的意義解決有關分數(shù)除法的問題，從而理解分數(shù)除法的意義，并從中總結出分數(shù)除以整數(shù)的計算方法。引導學生探索并掌握分數(shù)除以整數(shù)的計算方法，并能正確計算。〖教學重點〗引導學生探索并掌握分數(shù)除以整數(shù)的計算方法，并能正確計算。能夠運用分數(shù)除以整數(shù)的方法解決簡單的實際問題?！薄皩W生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者、合作者”?！冀叹邷蕚洹?長方形紙、課件?？诖穑海?）把16張長方形紙平均分成8份，每份是多少？（2）把1張長方形紙平均分成3份，每份是多少？涂一涂，算一算：4/7的1/3是多少？（學生拿出準備好的一張長方形紙涂一涂）由“分紙”提出教材問題一：把一張紙的4/7平均分成2份，每份是這張紙的幾分之幾？引入新課?！慷?、自主探究，交流釋疑。（板書）（2）、請同學們拿出圖（一）來涂一涂?！砍跆剿惴?。（3）、請大家在圖（二）的上面涂一涂。（5）、對比發(fā)現(xiàn)。3，初步感知算法。（1）、呈現(xiàn)教材問題三：“算一算，說一說”中的兩道除法算式。（3）、嘗試計算，指名板演。小組交流，總結算法。（2）、指名匯報自己的發(fā)現(xiàn)：除號變乘號，整數(shù)變成它的倒數(shù)，被除數(shù)不變?！驹O計意圖：分數(shù)除以整數(shù)的計算方法在本節(jié)課既是教學的重點，又是難點，為了使學生更好的掌握這部分知識，我先讓學生通過涂一涂，進一步感知分數(shù)除法的意義，初步感知分數(shù)除以整數(shù)的計算方法，然后提出是不是除以一個整數(shù)就可以乘它的倒數(shù)呢？通過三組算式來驗證提出的假設，這樣讓學生在教師的引導下，親身經(jīng)歷了知識形成的全過程，突破了教學重難點。三、實踐應用：完成教材第56頁“練一練”。（1）、學生獨立畫一畫、涂一涂。（3）、說一說每題的算式及結果。學生獨立完成后匯報。先說一說自己是怎么想的，再匯報填寫結果。學生讀題后獨立嘗試列式計算，再指名說說自己的思路及結果?！克?、課堂總結。五、布置作業(yè)。本節(jié)課我力求體現(xiàn)以下幾點：一、充分利用學生最佳的學習狀態(tài)。二、層層遞進，提升探究深度。然后在此基礎上提升探究深度，“把一張紙的七分之四平均分成3份，每份是整張紙的幾分之幾？”有上一題的基礎，學生不難列出算式：七分之四247。到此學生初步感知到“除以一個整數(shù)（0除外），等于乘這個整數(shù)的倒數(shù)。接下來設計形式多樣、難度適當?shù)木毩?，鞏固本?jié)知識，使學生的思維得到發(fā)展。數(shù)學課不應只讓學生單純地模仿和記憶，應讓學生在具體地操作、觀察、實踐中得出結論。在這樣的過程中，充分地發(fā)揮了教師的引導作用，注重的是學生能力的培養(yǎng)，注重的是教給學生學習的方法，而不是把知識單純的傳授給學生，做到既重結果，又重過程。教師本人的課堂駕馭能力有待提高。課堂生成沒能很好地利用。第四篇：《分數(shù)除法一》教學設計及反思《分數(shù)除法（一）》教學設計及反思教學目標在涂一涂、算一算等活動中，探索并理解分數(shù)除法的意義。能夠運用分數(shù)除以整數(shù)的方法解決簡單的實際問題。教學難點探索分數(shù)除以整數(shù)的計算方法。教具準備 長方形紙、課件?？诖穑海?）把16張長方形紙平均分成8份，每份是多少？（2）把1張長方形紙平均分成3份，每份是多少？涂一涂，算一算：4/7的1/3是多少？（學生拿出準備好的一張長方形紙涂一涂）由“分紙”提出教材問題一：把一張紙的4/7平均分成2份，每份是這張紙的幾分之幾？引入新課?！慷⒆灾魈骄?，交流釋疑。（板書）（2）、請同學們拿出圖（一）來涂一涂?！砍跆剿惴?。（3）、請大家在圖（二）的上面涂一涂。（5）、對比發(fā)現(xiàn)。3，初步感知算法。（1）、呈現(xiàn)教材問題三：“算一算，說一說”中的兩道除法算式。（3）、嘗試計算，指名板演。小組交流，總結算法。（2）、指名匯報自己的發(fā)現(xiàn)：除號變乘號，整數(shù)變成它的倒數(shù)，被除數(shù)不變?！驹O計意圖：分數(shù)除以整數(shù)的計算方法在本節(jié)課既是教學的重點，又是難點，為了使學生更好的掌握這部分知識，我先讓學生通過涂一涂，進一步感知分數(shù)除法的意義，初步感知分數(shù)除以整數(shù)的計算方法，然后提出是不是除以一個整數(shù)就可以乘它的倒數(shù)呢？通過三組算式來驗證提出的假設，這樣讓學生在教師的引導下，親身經(jīng)歷了知識形成的全過程，突破了教學重難點。三、實踐應用：完成教材第56頁“練一練”。（1）、學生獨立畫一畫、涂一涂。（3）、說一說每題的算式及結果。學生獨立完成后匯報。先說一說自己是怎么想的，再匯報填寫結果。學生讀題后獨立嘗試列式計算，再指名說說自己的思路及結果?！克?、課堂總結。五、布置作業(yè)。本節(jié)課我力求體現(xiàn)以下幾點：一、充分利用學生最佳的學習狀態(tài)。二、層層遞進，提升探究深度。然后在此基礎上提升探究深度，“把一張紙的七分之四平均分成3份，每份是整張紙的幾分之幾？”有上一題的基礎，學生不難列出算式：七分之四247。到此學生初步感知到“除以一個整數(shù)（0除外），等于乘這個整數(shù)的倒數(shù)。接下來設計形式多樣、難度適當?shù)木毩?，鞏固本?jié)知識，使學生的思維得到發(fā)展。數(shù)學課不應只讓學生單純地模仿和記憶，應讓學生在具體地操作、觀察、實踐中得出結論。在這樣的過程中，充分地發(fā)揮了教師的引導作用，注重的是學生能力的培養(yǎng)，注重的是教給學生學習的方法，而不是把知識單純的傳授給學生，做到既重結果，又重過程。教師本人的課堂駕馭能力有待提高。課堂生成沒能很好地利用。《分數(shù)除法（一）》教學設計及反思西海小學 徐 雪第五篇：《分數(shù)除法》教學反思[范文模版]《分數(shù)除法》教學反思作為一名到崗不久的人民教師，我們要有一流的課堂教學能力，借助教學反思可以快速提升我們的教學能力，來參考自己需要的教學反思吧！下面是小編整理的《分數(shù)除法》教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。前幾天的分數(shù)都表示誰占誰的幾分之幾(即分率),可今天求的卻是具體數(shù)量。學生困惑點主要在以下兩方面:為什么把3塊月餅看作單位“1”,平均分成4份,取其中1份不是1/4?通過操作,結果明明是將單位“1”平均分成12塊,取出其中的3塊,為什么不能用3/12塊表示呢?針對上述兩個問題,我在教學中主要采取了以下一些策略:復習環(huán)節(jié)巧鋪墊。其中一幅圖是圓的3/4,另一幅圖是圓的3/12。審題過程藏玄機。通過上述改進措施,學生理解3/4相對容易一些。首先對本單元的學習內(nèi)容進行分析，主要是讓學生能夠利用已學過的分數(shù)乘法的意義，解決有關分數(shù)除法的問題，從而理解分數(shù)除法的意義，并從中總結出分數(shù)除以整數(shù)的計算方法和分數(shù)除以分數(shù)的計算方法，在掌握分數(shù)除法的基礎上，能運用除法知識解決實際問題分數(shù)除法（一）這節(jié)課在設計時讓學生通過折紙讓學生再次感受平均分，通過具體的操作活動，探索并理解分數(shù)除法的意義及算理；掌握分數(shù)除以整數(shù)的計算方法，并能熟練進行計算；能夠運用分數(shù)除法解決簡單的實際問題。先出示一組分數(shù)，讓學生快速說出這些分數(shù)的倒數(shù)，并強調(diào)學生語言描述的完整性。改進：在聽了孫主任的點評后，孫主任對此也給出了建議，聽了之后茅塞頓開，如果還是想有針對性的進行復習引入，不妨將第二個問題改成“2個七分之二是多少？”學生自然能想到2個七分之二就是2乘七分之二，就是七分之四，并且能夠作圖進行說明。這樣的復習引入同樣能達到我們所想達到的目的。改進：由于將整張紙平均分成7份對很多學生來說有難度，在給學生提示方法時，語言描述應該更加準確；在以后的教學中需要注重培養(yǎng)學生的小組合作意識，讓小組合作真正的為學生的學習服務。培養(yǎng)學生的小組合作意識，給學生創(chuàng)設自主探索空間的同時，也促進學生與學生之間的交流，讓學生經(jīng)過觀察、比較與思考，發(fā)現(xiàn)知識間的內(nèi)在聯(lián)系。每一次被聽課，都是每一次的進步，非常感謝孫主任、朱主任、我?guī)煾讣捌渌蠋熐皝砺犝n，并給予具有指導性的建議幫助我進步?！斗謹?shù)除法》教學反思3今天教學了“分數(shù)與除法”這一課，例題3——我備課時的一個重、難點，因此，在這部分我給了學生充分的探究時間，又組織學生分小組討論，引導他們按著書上的提示去思考。一直講了十多分鐘，“明白了嗎？”“明白了！”學生點頭回答。接下來的“做一做”中就有類似的題，我讓學生自己完成，并說說自己的想法。哪知學生一張口竟是“和以前學過的誰是誰的幾倍做法一樣。于是我大大表揚了這個同學一番，“你真會學習，能夠聯(lián)系以前所學的知識進行對比著學，真棒！”課后我反思，其實很多時候我們老師備課備的還遠遠不夠。有時又只從本節(jié)課出發(fā)，卻忘了應將舊知與新知聯(lián)系起來進行系統(tǒng)的學習。通過引導學生提出問題，來學習乘除混合運算的問題，是對前面所學知識的綜合應用。教材安排了兩種解決問題的方法：一是分步列式，二是列綜合算式。本信息窗建議課時數(shù)：2課時。新授課教學建議如下教師可繼續(xù)承接本單元情境串的話題切入，出示信息窗的情境，理清情境圖中包含的信息，提出問題。而后著重讓學生解決“送給幼兒園多少頂帽子？”。這個問題的解決是求一個數(shù)的幾分之幾是多少，以及已知一個數(shù)的幾分之幾是多少求這個數(shù)的復合。交流時，要引導學生講清解決問題的思路，并注意規(guī)范解題的具體過程，因為這是第一次接觸乘除混合運算。因為前面有了學習的基礎，因此，學生解答不會有太大困難，可讓學生獨立解答。如果學生出現(xiàn)分數(shù)乘除法混合綜合算式要予以鼓勵，并引導學生注意計算過程，按照從左到右的順序進行。第1題，分數(shù)乘除法的混合運算，要注意引導學生寫清楚過程，避免乘除計算方法混淆。練習時，可以引導分析解決問題所需要的信息和數(shù)量關系，然后獨立計算，交流時著重讓學生說說自己的想法。第3題是分數(shù)乘除基本計算的題目。第4題是兩步計算的題目，時間、速度與路程的數(shù)量關系是學生所熟悉的，只是由原來的整數(shù)運算變?yōu)榉謹?shù)運算。第11題是用連乘方法解決問題的題目，是對分數(shù)乘法知識的循環(huán)鞏固。第10題是有關長方體的題目。練習時，先讓學生想象出長方體魚缸里的水呈長方體狀態(tài)，求水深就是求其高。交流時，注意讓學生說說解決問題的思路。3,3/5 （1/4247。第14題是一道綜合應用的題目。第（1）小題是一道連乘的題目，其中“百米”是較為隱藏的信息，說明總長度為100米；第（2）小題是稍復雜的“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾”的問題，要正確地分析思路?！斗謹?shù)除法》教學反思5一、問題展示在分數(shù)除法這一單元中，主要展示的是分數(shù)除以整數(shù)、整數(shù)除以分數(shù)、分數(shù)除以分數(shù)這三種類型的計算方法，其中，在分數(shù)除以整數(shù)的教學過程中，學生接受得比較快，學習效果也很好，但是在教學整數(shù)除以分數(shù)后，通過學生的練習反饋，發(fā)現(xiàn)學生在計算中出錯比較多，主要表現(xiàn)在一下幾方面：，學生忘記將除號變成乘號。，導致答案不準確。：受分數(shù)除以整數(shù)的教學影響，形成了思維定勢，以為每次都是分數(shù)要變成倒數(shù)，整數(shù)不變，從而導致同步變化出現(xiàn)錯誤；其次，學生聽課過程中不善于抓重點，在分數(shù)除法中，被除數(shù)是不能變的，同步變化指的是除號和除數(shù)的變化；最后，學生的學習態(tài)度和學習習慣也直接影響了本科的教學效果。，進行個別輔導。但由于我在教學時，疏忽了個別理解能力較差的學生，在演示說明的時候，叫的學生少，如果能多叫幾名同學演示說明，再加上教師的及時點撥，我想這部分學生在理解這一難點時，就會比較容易了。小組的同學分完后，演示匯報