信息技術課說課稿及擴展資料-在線瀏覽
2024-10-03 18:55本頁面
【正文】 依附于空氣。師：這說明了什么?生：(齊)信息必須依附于載體而存在，信息依附的物體多種多樣。文字既可以印刷在書本上，也可以存儲到電腦中。師：(課件演示)信息技術課說課稿2尊敬的各位評委，你們好！今天我說課的題目是高中信息技術課程的《圖文混排》，在進行教學設計時遵循教學規(guī)律、滲透課改精神、實現(xiàn)有效教學、突出學科特色并結合我們學校所倡導的“三步一環(huán)”教學模式進行研究，下面我將從教材分析、教法學法、教學過程、板書設計四個方面對本課進行說明。但在文檔的實用性和藝術性方面還有欠缺，還需要想辦法增強文檔版面的美感。學完本節(jié)內容后，學生將能夠制作出一份圖文并茂的電子作品。（2）能力方面：能夠熟練運用圖片設計版面，表達主題；并對圖文混排的作品及其制作過程進行評價。教學重點和難點根據(jù)目標，我認為圖形對象的插入與設置是關鍵，所以設為本節(jié)課的重點，基于課前和學生進行的交流和對他們的觀察，我把圖文混排在版面設計中的`靈活運用確定為本節(jié)課的難點。學法上：建構主義理論強調學生自我學習，新課程提倡培養(yǎng)學生實踐能力，而信息技術學科的特點則為學生提供了很好的條件，本課學生將親歷制作過程，在自主探究的基礎上，結合組間合作互助，學有余力的幫助困難的學生以達到共同提高的目的。再展示一篇文本文檔，和一組相關圖片。此時學生對剛剛討論的話題很感興趣，我再展示去年全國電腦制作活動中部分學生獲獎作品，激勵他們親自嘗試如何用WORD來制作美觀實用的電子作品，使學生積極主動的接受任務，也順利的切入本課的第二個環(huán)節(jié)也是本課的重點部分。（三）任務驅動，自主探究，合作學習（約20分鐘）給學生提供課前準備的素材，明確本次任務主題“弘揚民族文化”小報設計，讓學生根據(jù)任務要求，通過組內合作探究、相互協(xié)助的方式來學習圖文混排的各種設置。教師則充當引領者和協(xié)作者的角色。通過作品的交流評價，既發(fā)揮了學生的長處，又激發(fā)了學生興趣，提高了學生的美感，體現(xiàn)了學習過程的創(chuàng)造性。（五）歸納總結、知識拓展（大約5分鐘）先讓學生總結本節(jié)課學習的感受和收獲，完成學案，老師幫助學生梳理知識，歸納總結，并對學案中的知識拓展環(huán)節(jié)給予必要的提示。四、板書設計借用PPT課件進行本課內容板書，強化圖文混排的重點步驟和注意事項，通過文字圖表的布局給學生以知識和美感。趙良廳校長解釋說：“三步一環(huán)”課堂教學模式由“認知教材———重點、難點突破———檢測、總結”這三個步驟組成，即把教室的教師一“講”改為學生三“動”的課堂活動方式，三步構成一個完整的教學環(huán)節(jié)，給學生以自主、創(chuàng)意、樂趣和成就感，有助于減少厭學情緒，使課堂充滿活力。學生準備：錄音機會用嗎?(1)如何打開“錄音機”?(2)會用“錄音機”聽音樂嗎?通過聽“李平”文件夾中的聲音文件，檢查耳機情況。二、教學過程導入(創(chuàng)設情景)李平同學非常喜歡朱自清的名篇《春》，于是在課外錄制了前兩段，分別命名為“春1”和“春2”。你愿意幫助李平完成這項操作嗎?怎樣操作呢?這正是今天我們要學習的《第3節(jié)數(shù)字化聲音編輯》，不但能夠很好的幫助李平，還可以為后面的學習打下堅實的基礎。我們先看看本節(jié)的學習目標?出示教學目標(找一生讀嗎?強化)通過本節(jié)課的學習，你將掌握以下技能：(1)掌握用“錄音機”合并聲音文件。(3)能根據(jù)需要用“錄音機”調整聲音效果。學而知困，請大家完成“自主學習：請大家參照課本15頁上面的‘錄音剪接39。和‘春239。進行保存。(2)找一生到教師機上演示(哪位同學愿意到教師機展示自己的操作過程，讓我們共同學習，好嗎?也是鍛煉勇氣與表達能力的機會。在這里“用‘錄音機39。后”，將滑塊移動到最后，也就是第一段的結束處，再插入“春2”，才能幫李平按順序剪接。如果選擇“保存”菜單的話，將會......對!將“春1”替換。另外，如果滑塊沒移到正確位置就插入了“春2”，未保存之前有補救措施，就是......還記得學習“word”時，出現(xiàn)誤操作時可以用“撤消”按鈕，錄音機也有類似的功能，那就是用“文件”菜單中的“還原”選項。錄音機不只可以合成兩個聲音文件，還可以合成兩個以上的聲音文件，簡單易學。的播放長度和‘春139。的播放長度的關系”。要讓所有的同學都能學會，才能更好地學習下面的內容。建立好“春3”的請舉手!我們知道，好的音樂可以渲染氣氛，烘托主題，同時也是一種美好的享受。的三個步驟，自主完成給‘春339。 ”混合聲音(1)學生自學的時候，自己巡回指導，強調一定要認真看操作步驟，留心查看學生操作中的問題，也可以進行討論。(2
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