【正文】 始！生：3乘5等于15 5乘3等于15（課件）③乘法算式的兩種意義師：這兩道乘法算式并不僅僅表示幾個幾相加，大家知道它們還表示什么意義嗎？生：3的5倍（5的3倍）（課件）師：說得真好，每一道乘法算式都可以表示這樣兩種意義?、艹朔ㄋ闶礁鞑糠值拿Q師：乘法算式各部分的名稱大家知道嗎？ 生：因數 因數 積（課件）師：所有這些知識讓我們初步認識了乘法，關于乘法的知識還有很多很多，比如，計算乘法算式，我們要用到——（停頓）生：乘法口訣（課件）師：沒錯，計算乘法離不開乘法口訣，只有熟記乘法口訣才能正確、快速地計算乘法！而我們所有的學習，（課件）不論是認識乘法還是計算乘法，最終，都是為了能夠運用乘法，來解決生活中各種各樣的問題！三、重點復習，強化提高。哪位同學來說說，42是哪句口訣的積？生：六七四十二（課件）師：這句口訣可以計算幾個乘法算式？ 生：兩個 師：哪兩個？生：6乘7等于42 7乘6等于42 2 師：24，是哪句口訣的積？生：三八二十四四六二十四（課件）師：24是兩句乘法口訣的積，每一句口訣都可以計算兩個乘法算式？哪兩個？生：師：最后一個數字25是哪句口訣的積，也可以計算兩個乘法算式嗎？（課件）生：一個師：為什么五五二十五只能計算一個乘法算式？ 生：乘數相同師：像這樣的口訣，乘法口訣表中還有嗎？（生：舉例，雜亂無章師：誰可以按順序說一說，一個不漏、也不重復？）生：（按順序一一列舉）（課件）師：很好，像這樣按順序一個一個列舉出來，科學家叫它有序思考。③積相等的口訣師：下面，我們繼續(xù)探索乘法口訣表的奧秘，（課件）剛剛四個數字中，24，是兩句口訣的積，在口訣表中，像這樣積相同的口訣一共有9組，大家愿意嘗試著有順序的把它們找出來嗎？生：愿意！師：作業(yè)紙一給出了一個小提示，請各小組根據提示找出9組積相同的口決，哪個小組最先完成，用你們的坐姿告訴大家?。ㄐ〗M活動匯報）師：誰來匯報第一組？生：一四得四和二二得四（課件：觸發(fā)器）師：我們把它記錄下來。師:說的很好，現在有18只小海馬，還有另外兩只小海馬哪去了呢？別著急，海馬爸爸一吹哨，另外兩只就回來了?。ㄕn件：哨聲）③乘加乘減師：現在有多少只小海馬了？算式該怎么列？生：36+2（課件）師：這樣就可以算出小海馬的數量了。師：經過前面的闖關，相信大家收獲了很多，下面，請組長分發(fā)作業(yè)紙二，大家交上一份滿意的答卷吧?。ㄉ毩暎煟?大家做得很認真，現在，請對照屏幕上這份答卷，看看和你的答案一樣嗎？……（注：我的文庫中有與本文相應的PPT課件）第四篇：表內除法教案表內除法第二單元：單元教學計劃單元教學內容：表內除法（一）課本P13～36頁。除法的初步認識分兩個層次：第一，以生活中常見的“每份同樣多”的實例合活動情境，讓學生建立“平均分”概念。用口訣求商遵循由易到難的原則。首先在除法的初步認識教學中孕伏解決問題的內容。單元教學要求：讓學生在具體情境中體會除法運算的含義。使學生初步認識乘、除法之間的關系。使學生初步學會根據除法的意義解決一些簡單的實際問題。培養(yǎng)學生認真觀察、獨立思考等良好的學習習慣。單元教學難點 ：除法的含義，用除法運算解決簡單的實際問題。教學目標 ：在具體情境與實踐活動中，建立“平均分”的概念。初步形成“平均分”的表象。教學重點：理解掌握平均分的含義，方法。教學準備：各種食物若干、實物投影等。老師要送給你們。（每一組的糖果的數量不相同）（2）、各小組動手操作（3）、各小組匯報情況，教師板書。（3）、從觀察中我們發(fā)現有些組分的同樣多，你們能給這樣的分法取個合適的名稱嗎？（4）、學生自己取名。（板書課題）（2）、小朋友再說說剛才哪些組是平均分，哪些組不是平均分。尊重學生的學習自主性、創(chuàng)造性。二、實際操作，學習習近平均分教學例2：把15個橘子平均分成5份，怎樣分？有幾種分法？（1）、論分配方案。（3）、學生匯報分法。（讓學生圈一圈，并說出自己的分法。三、應用拓展，理解平均分練習三第2題。（2）、引導學生觀察第3種分法是不是平均分？要使它符合題意應該怎樣做？（3）、學生交流討論匯報?！驹O計意圖】：從多方面加深學生對平均分的認識；開放性的活動使學生多角度認識平均分，為以后學習有余數的除法打下基礎。學了這節(jié)課你有什么想法和收獲？【設計意圖】：讓學生體驗成功的喜悅，進一步拓展學生的思維和創(chuàng)造能力。教學目標 ：讓學生在豐富的實踐活動中建立起“平均分”的概念。初步感受“平均分”在生活中的作用，培養(yǎng)學生解決問題的能力和應用的意識。培養(yǎng)學生解決問題的能力和意識。教學準備：學具、主題圖等。（不顯示解決問題的辦法）師：瞧！圖中的小朋友也去春游啦！請小朋友仔細觀察畫面，你獲得了什么信息？圖中的小朋友碰到了什么問題？學生觀察畫面，交流信息。引導學生學會收集信息，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。出示例3主題圖。師：你能應用你收集的信息幫他們解決租船問題嗎？你有什么辦法？ 學生四人小組討論后交流本組解決問題的辦法和結果。小節(jié)：這個問題實際上是求24里面有幾個4，24里面有6個4，就需要6條船。具體感知“每4個人一組租一條船，24人分成這樣的6組，就要租6條船。三、聯系生活，學以致用課本第15頁的“做一做”。（引導學生幫小熊分筷子，用小棒代替筷子動手分。）練習三第5題。出示分蘿卜的情景圖。（3）、第5題。把18支香蕉平均分給6只小猴，每只小猴分到（）個； 把18支香蕉平均分給9只小猴，每只小猴分到（）個；（4）、學生借助學具動手分一分，并邊說分的過程和方法。引導學生學會自己收集解決問題所需要的信息、獨立解決問題，加深對平均分的認識，又培養(yǎng)學生應用知識的能力。學生獨立操作。（2）、每個長方體用3個木塊，可以擺（）個長方體。【設計意圖】：提供具有思考性的問題情景，如“這兩題有什么相同和不相同的地方？”引導學生觀察比較，以突出平均分的實質是“每份分得同樣多”，加深對“平均分”方法的了解。五、課堂總結第三課時 除法的初步認識教學內容：課本P18頁，例4，練習四第3題。通過教學活動，使學生理解除法的意義。教學重點：理解掌握除法算式表示的意義。教學難點 ：理解掌握除法算式表示的意義。教學過程 ：一、設置問題，引導參與談話，出示情景圖。每盤應放幾支？請小朋友想一想。（1）、指名請學生上臺演示。但無論怎樣分，結果都是一樣的，每個盤子里放（）支竹筍?！驹O計意圖】：在學生已有的知識和經驗的基礎上，設置問題吲哚發(fā)奧學生自主參與，通過觀察、操作、交流、解決問題等活動，強化應用平均分的意識，溫故知新，為引入除法運算奠定基礎。這樣的問題能不能用一種方法直接計算呢？今天我們就一起來學習這種方法。除法問：把12支竹筍平均放在4個盤子里，每盤放三支，每盤放得同樣多，是平均分嗎？ 像這樣的情況我們可以用除法來計算。（1）、以前我們學過加、減、乘法，它們都有各自的符號，今天老是再給你們介紹一個符號，它就是“247。寫時先畫一條橫線，再上下各一點，橫線要直，兩點要圓且對齊。（3）、解決熊貓分竹筍的算式寫法。4＝3，讀作：12除以4等于3?！驹O計意圖】：在引導學生靈活應用平均分的基礎上，提供“能不能用一種方法直接計算呢？”激發(fā)學生強烈的求知欲。讓學生通過操作進一步感受解決問題的過程，領悟除法意義。（3）、交流匯報。挑戰(zhàn)園地：（1）、第一關（練習四第1題）：“魔法卡片”出示算式卡片背面，請6名學生來抽卡，誰抽到哪一張就讀哪一張，讀得對的老師獎勵聰明星。學生動手擺學具并填寫算式，教師巡視。學生先獨立思考并解決，然后交流。四、課堂總結。教學目標 ：在學生已有的知識和經驗的基礎上，溫故知新，繼續(xù)學習除法運算。認識除法算式各部分的名稱。教學重點：理解掌握除法算式表示的意義，培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力。教學準備：情景圖或課件等。（1）、要求仔細觀察，看看需要解決什么問題？（2）、熊媽媽是怎樣分竹筍的？你能用算式來表示嗎？（3）、學生動手操作后教師課件演示熊媽媽分竹筍的過程，再列出算式。二、學習新知認識除法算式各部分的名稱。請學生對照算式與情景，說說算式中各數所表示什么？思考：看看例4和例5，小熊和熊媽媽的這兩個問題為什么都可以用除法來計算？ 學生思考、比較、討論。三、應用，加深理解課本第19頁的“做一做”。（3）、交流匯報。挑戰(zhàn)園地：（1）、練習四第5題。（2）、練習四第6題：先讓學生看圖，敘述平均分的要求，再讓學生動手圈一圈，圈好后填寫算式，最后讓學生對照圖說一說除法算式表示的意思和除法算式各部分的名稱。四、課堂總結。教學目標 ：進一步體驗除法算式與生活實際的密切練習。培養(yǎng)學生的動手操作能力和初步