【正文】 象性的文學(xué)作品會經(jīng)常用到它，它能讓我們體驗到閱讀發(fā)現(xiàn)的樂趣，培養(yǎng)我們的閱讀審美能力和創(chuàng)新意識，望同學(xué)們在今后的閱讀中多加實踐。有時句式十分整齊，有時長句與短句交錯使用，句式的運(yùn)用完全服從于表現(xiàn)感情的需要。有時長句與短句交錯使用，例如“鄧稼先與奧本海默”這一部分中，第四段介紹奧本海默的性格和為人，長句和短句就交錯使用。句式排列整齊，往往造成一股氣勢，好念，讀者印象深刻。長句便于表達(dá)較復(fù)雜嚴(yán)密的意思；短句顯得活潑，節(jié)奏快。）2．全文六個部分之間有什么聯(lián)系?第一部分可以說是全文的“小引”，等于是個帽子。第二部分簡單介紹了鄧稼先的生平經(jīng)歷和貢獻(xiàn)，第三部分可以說是第二部分的補(bǔ)充、延伸和擴(kuò)展，它是以同奧本海默對比的方式突出地表現(xiàn)了鄧稼先的氣質(zhì)、品格和奉獻(xiàn)精神。這一部分也可以說是第二部分的擴(kuò)展。這一部分是第二部分的具體化。現(xiàn)在這樣寫，原因在于：第一，作者是大科學(xué)家，寫的也是大科學(xué)家，科學(xué)家寫科學(xué)家，著眼于科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度以及氣質(zhì)、品格、價值觀、人生道路等方面，而不是把注意力放在事件具體細(xì)節(jié)的描寫上。因此，這篇文章常常從作者自己與鄧稼先的交往這個角度寫，這樣勢必就不會著力介紹事件的具體細(xì)節(jié)。加上這又是一篇短文，不宜鋪開來寫。教后記：結(jié)合美國同伊拉克戰(zhàn)爭中的大規(guī)模殺傷性武器來導(dǎo)入 課文。這是一個“大寫的人”！我們做人就是要做這樣的人！我們隨著作者飽含深情的筆觸，來感悟這位不平凡的科學(xué)家的。第二篇：教案設(shè)計 鄧稼先第1課鄧稼先楊振寧教學(xué)目標(biāo)：朗讀課文，理解文章的內(nèi)容，體會作者的感情。學(xué)習(xí)鄧稼先熱愛祖國、默默奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。學(xué)習(xí)自主搜集、整理、交流課文的有關(guān)背景資料的方法。課時安排： 教學(xué)設(shè)計：第一課時一、課前三分鐘二、導(dǎo)入新課二十世紀(jì)，中華民族經(jīng)歷著偉大而深刻的變遷。這些鮮為人知的杰出人物，是更高尚的，也是偉大的。今天。三、檢查生字、生詞預(yù)習(xí)效果鄧稼ji224。 鞠jū躬盡瘁cu236。n 無垠y237。形容事跡英勇悲壯，非常感人。元勛：立大功的人。形容辛勤地貢獻(xiàn)自己的一切。盡瘁：竭盡勞苦；瘁：辛勞。當(dāng)之無愧：當(dāng)?shù)闷鹉撤N稱號或榮譽(yù)，沒有愧色。家喻戶曉：每家每戶都明白、都知道。截然不同：斷然不一樣，形容毫無共同之處。馬革裹尸：用馬皮包裹尸體。層出不窮：接連不斷地出現(xiàn)。四、整體感悟本文共有大部分，且每一部分均設(shè)有小標(biāo)題。通過列舉 1898年西方列強(qiáng)對中國的瓜分情況，讓讀者管窺百年中國的屈辱歷史。第二部分，簡述鄧稼先的生平。第三部分，寫了鄧稼先與奧本海默的比較，以凸現(xiàn)鄧稼先的人品。鄧稼先是一位能力超群、忠厚樸實，最不要引人注目的人物。第四部分，通過寫鄧稼先的誠懇周到及領(lǐng)導(dǎo)中國原子彈工程所創(chuàng)造出來的成就，激起了作者復(fù)雜的情感，作者為民族而自豪，為稼先而驕傲。通過回顧學(xué)生時代課本中的《吊古戰(zhàn)場文》，描繪了沙漠戈壁的荒涼與凄惋，同時也指出了從事這項偉大工作需具備超凡的直覺判斷、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S、果敢的膽識、堅定的信心，以及在工作過程中遇到的困難又令常人難以想像，且常常伴有生命危險。第三篇：《鄧稼先》教案設(shè)計教與學(xué)目標(biāo)：整體把握課文，理解文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)鄧稼先的思想品格和奉獻(xiàn)精神。把握文中的關(guān)鍵語句，并理解其深刻含義教與學(xué)重難點(diǎn)：體會文中洋溢的對中華民族，對摯友的一片深情及文中所表現(xiàn)出的鄧稼先的思想品格和奉獻(xiàn)精神。課時安排：兩課時第一課時教與學(xué)過程一、導(dǎo)入新課放一段中國第一顆原子彈爆炸的視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。追授王淦昌、鄧稼先、趙九章、姚桐斌、錢驥、錢三強(qiáng)、郭永懷“兩彈一星”功勛獎?wù)隆！皟蓮棥敝械囊粡検窃訌棧髞硌葑優(yōu)樵訌椇蜌鋸椀暮戏Q。“一星”則是人造地球衛(wèi)星。由于他學(xué)習(xí)成績突出，不足兩年便讀滿學(xué)分，并通過博士論文答辯。1950年8月，鄧稼先在美國獲得博士學(xué)位九天后，便謝絕了恩師和同校好友的挽留，毅然決定回國。此后的八年間，他進(jìn)行了中國原子核理論的研究。他是第二次世界大戰(zhàn)后涌現(xiàn)出來的一代杰出物理學(xué)家中在理論和實驗兩方面都有影響的物理學(xué)家之一。人物傳記是記錄人物生平事跡的一種實用文。傳記最大的特點(diǎn)就是 “實錄”。長篇傳記要寫出當(dāng)時的時代背景、周圍環(huán)境等。短小的傳記(小傳)，只需寫人物的主要生活經(jīng)歷和思想狀況，甚至可以選寫人物生平的幾件典型事情。先 元勛xūn 至死不懈xi232。 選聘p236。n 殷紅yān可歌可泣：值得歌頌贊美，使人感動的流淚。歌：歌頌，贊嘆。元勛：立大功的人。形容辛勤地貢獻(xiàn)自己的一切。盡瘁：竭盡勞苦。已：止。當(dāng)：承當(dāng)，承受。家喻戶曉：每家每戶都明白、都知道。曉：知道。截然：分明地，顯然地。指英勇作戰(zhàn)，死于沙場。層：重迭，重復(fù)。學(xué)法指導(dǎo)：小組長交換檢查，教師抽查(二)讀出自我，合作交流快速瀏覽課文一遍，歸納六個部分的內(nèi)容鄧稼先是一位對祖國、對民族的發(fā)展有巨大貢獻(xiàn)的杰出的科學(xué)家。把鄧稼先和奧本海默進(jìn)行對比，揭示出它能領(lǐng)導(dǎo)大家做出歷史性貢獻(xiàn)的原因。寫鄧稼先在極端困難的條件下，肩負(fù)重任，身先士卒，不怕犧牲，勇于奉獻(xiàn)的精神。思考：這六個部分之間有什么聯(lián)系?三、課堂小結(jié)：(掌握這篇文章的主旨)這篇文章歌頌了鄧稼先忠厚謙虛、真誠樸實的思想品格以及為了中華民族的崛起，身負(fù)重任，身先士卒，不怕犧牲的奉獻(xiàn)精神。教師指導(dǎo)：如第二部分的10節(jié)，第五部分的52節(jié)五、板書設(shè)計鄧稼先(1964年)研制并成功地 服從祖國(博士)爆炸了中國第一顆原子彈。人民利益高于一切六、學(xué)后記教后記第二課時教與學(xué)要點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文通過對比表現(xiàn)人物的寫作方法。教與學(xué)過程一、導(dǎo)入新課：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《鄧稼先》這篇文章。)鄧稼先是“兩彈”元勛，文章應(yīng)把重點(diǎn)放在敘述鄧稼先研制“兩彈”的過程和巨大貢獻(xiàn)上，為什么作者對鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻(xiàn)沒有作詳細(xì)地介紹?以上就是語文網(wǎng)小編分享的《鄧稼先》教案設(shè)計的全部內(nèi)容?！麄兊男愿窈蜑槿私厝徊煌?。而鄧稼先忠厚樸實，真誠坦白，從不驕人。作者將美國和中國原子彈設(shè)計的領(lǐng)導(dǎo)人奧本海默與鄧稼先作對比的目的：他們是從兩個不同文化背景中成長起來的科學(xué)家，作者的意圖顯然不是要褒貶某人，而是通過對比，使鄧稼先的氣質(zhì)和品格呼之欲出。(還有其他的句子，請同學(xué)們在書中找一找，并體會體會。(1)朗讀《吊古戰(zhàn)場文》的原文和譯文。河水象飄帶一樣彎曲流動。幽暗啊悲慘凄涼，明風(fēng)悲號，天日昏黃。亭長告訴我說：“這猶是古戰(zhàn)場啊!常常有失敗的一方全軍都夜沒在這里，時常能聽到鬼哭的聲音，每逢天陰的時候，就會聽得更加清楚。因為“我不能走”是鄧稼先的原話，更能突出他臨危不懼、舍生忘死、無私貢獻(xiàn)的精神。)(4)理解“粗估’參數(shù)的時候…… 又要有穩(wěn)健的判斷”這組排比句的內(nèi)容。(5)說說在戈壁灘上搞核武器試驗有哪些困難。)小結(jié)：第五部分(“我不能走”)。(三)