【正文】 his teacher eats too much, which makes her heavier and like the book, which was bought he is very old, he is quite he was worn out, he kept on 第三篇：仁愛七年級英語上說課稿《仁愛英語》七年級（上）Unit 1 Topic2 SectionC說課稿張薇各位老師：大家好！讓學生愉快地、充滿自信地走進我的英語課堂，是我最大的愿望，讓學生在我的英語課堂上享受快樂和成功是我孜孜以求的。我說課的內容是Unit 1 Topic2 SectionC。一、教材分析（說教材）本節(jié)課的主要內容是學習數(shù)字010，并結合日常生活，練習數(shù)字的表達，為聽力做好準備。并根據(jù)自己的實際情況與同伴進行問答練習。難點：數(shù)字的運用和熟練掌握。且英語教學的目的是培養(yǎng)學生運用語言進行交際的能力，為用而學，在用中學，學了就用。（2）詞匯掌握one two three four five six seven eight nine ten telephone number（3）語法人稱代詞主格的用法。（2）說：能詢問別人的電話號碼和說出自己的電話號碼。（4）寫：能寫010數(shù)字的英文單詞和詢問別人電話的句子。運用卡片并結合日常生活中的數(shù)字加以練習。課程標準中提出：基礎階段教育的英語課程任務是激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展學生的能力和合作精神。在“分層導學、合作訓練”的教學過程中，根據(jù)學生的基礎水平及能力分為A、B、C、D四個層次；各小組的英語成績及能力水平大體相同。三、說教學方法（一）教法以交際為教學核心并以多媒體輔助教學，我主要采取以下幾種教學方法：任務型教學法：學生通過自編一篇對話，以完成任務為動力，在動腦、動手，動口的過程中，把知識和技能融為一體，實現(xiàn)學生掌握、使用重點詞組及句型的能力目標，突破重難點。實現(xiàn)學習策略目標。多媒體輔助教學：通過各類圖片，增加記憶、加深印象，活躍課堂氣氛。及時鞏固，反復記憶凡是教師在課堂上所講到的語言難點，學生應及時整理，再次認識并積極使用。積極操練，重在口頭在課堂上，學生要積極參與教師設計的每個教學活動，要大膽開口，創(chuàng)造性地說自己想說的話。只有這樣，才能將書本知識內化為自己的知識,提高語言能力；也只有這樣，才能實現(xiàn)脫口說英語的目的。（5分鐘）（二）呈現(xiàn)：通過學習010的數(shù)字，增強學生學習英語的興趣，培養(yǎng)學生學習英語的語感。對折卡片，只出示阿拉伯數(shù)字，先示范每個數(shù)字的讀音，要求學生先靜聽，再跟讀。目的是培養(yǎng)學生語感。教師在黑板上寫出幾組數(shù)字，讓學生試著以最快的速度讀出。（三）鞏固：把數(shù)字融入實際生活，讓學生會說英語數(shù)字，激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)學生的觀察能力。教師在黑板上寫出英文數(shù)字，讓學生說出漢語。（四）練習：通過詢問電話號碼，培養(yǎng)學生簡單的英語交際能力。（7分鐘）1.(兩人一組相互提問，交換信息。)2.(順風耳——數(shù)字單詞記憶比賽。(2)幾輪之后由學生拍球，指名回答。3.(數(shù)字讀寫。(2)教師事先準備好卡片，卡片上有幾組數(shù)字。在規(guī)定時間內停止。:(1)幫自己的父母制作卡片。(2)收集各類號碼，認讀并用英文書寫在作業(yè)本上。本課一共有3個話題，話題2和話題3是本單元的重點，要求學生通過學習對話，掌握用英語來表達歡迎、介紹、問姓名、出生地和電話號碼以及課文中出現(xiàn)的重點句型．主要學生注意大寫字母和標點符號的用法。強調學生學習的自主性，一方面可以考查學生對所學知識的理解和靈活運用的程度，另一方面培養(yǎng)學生獨立思考，自主學習的能力．2．教學目標 知識目標：（１）學習掌握學習名字、國家、城市、數(shù)字及教室內物品的詞匯。3．教學重難點：本單元的重點是學會如何問候、認識、告別、感謝、介紹和談論來自哪里、班級、電話等句型。因此在教學中為學生盡可能多地創(chuàng)造英語環(huán)境，營造英語文化氛圍。在學習過程中，對學生遇到的一些難以理解的詞、句型、短語、句子或某一語法現(xiàn)象。掃除自由交際過程中的“攔路虎”，為語言的進一步學習奠定基礎。三、說教學程序建議：Step (復習)(5分鐘)以歌曲、游戲、表演等開始新課Step 2 Presentation(呈現(xiàn))（15分鐘）以學生自學為主，培養(yǎng)學生獨立學習的能力且加強 方法指導Step 3: Consolidation(鞏固)(12分鐘)看關鍵詞，不看教材，模仿對話Step 4 Practice(練習)（10分鐘）在不同情境中練習目標語言。Step 5綜合性探究(3分鐘)鍛煉學生綜合運用能力和探究能力 結束語：本單元設計始終貫徹新課標的精神，以素質教育為目的，以發(fā)揮學生主動性為中心，結合仁愛英語教材編寫特點，和本課題的重點難點來設計。本單元的中心話題是學會如何在飯店訂餐以及進行簡單的廣告或海報的簡單寫作，本課時要求掌握基本點餐需要的詞匯及基本用語，如面條，飲料等的種類及碗的大小的表達。通過本課的學習進一步培養(yǎng)學生的跨文化意識和語言綜合運用能力。 Words: noodle beef cabbage potato special size bowl mutton Sentences: What kind of noodles would you like? / What size bowl of noodles would you like? Id like some ….(2)、語言技能目標：能運用所學詞匯、句型點餐，能在真實情景中熟練運用。情感態(tài)度與價值觀目標：通過創(chuàng)設真實的點餐情景，讓學生身臨其境感受和體驗，使語言學以致用，做到“在用中學，在學中用”，激發(fā)學生的學習積極性。培養(yǎng)學生樂于與他人合作的精神及養(yǎng)成科學的飲食習慣。樂于了解異國文化，加強對文化差異的理解與認識。(三)、教學重點與難點重點：學習日常生活中有關食物的名稱。含有 would like 的特殊疑問句及其回答。模擬生活場景點菜、用餐，并在該情景中運用當堂所學詞匯和句子進行操練。思維能力方面雖有較強的記憶力和模仿能力，但知識擴展運用的能力有待培養(yǎng)。鼓勵他們勇于張嘴。三、說教法《英語課程標準》強調課程從學生的學習興趣，生活經驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發(fā)展學生的綜合語言運用能力，是語言學習的過程成為學生形成積極的情感態(tài)度，主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。 基于上述理論和英語課程標準對4級學生的要求及學生的心理特點和認知發(fā)展規(guī)律，設置情景讓學生幫教師解決問題入手，并激發(fā)學生的興趣采用游戲(開火車、上黑板貼圖)、競爭上崗(誰是最快的收銀員)多種活動方式。教學手段：運用多媒體輔助教學，將本課所需要的錄音、圖片、文字制成PPT課件，使抽象的語言變得直觀，為學生運用英語進行交際創(chuàng)設情境，實現(xiàn)師生互動，生生互動和人機互動的多向交流。通過這次學習得到的精神，我從以下幾個方面對學生進行學法指導：學習方法的指導 培養(yǎng)學生觀察力，想像力，記憶力以及思維能力。學習積極性的調動 設置真實情景——訂餐，把課堂變成有聲有色的舞臺，為避免在小組表演過程中其他同學不參與到課堂中來，同時也讓學生體驗到其他行業(yè)也需要的英語技能，讓學生從樂學、會學到創(chuàng)學。學習策略的指導 在課堂活動中把學生分成四人小組的學習小組，讓他們圍繞著課堂任務分工合作，在活動中相互探討、相互交流、相互合作，從而獲得知識、技能和情感體驗，發(fā)展他們的能力。教具準備： 教學卡片、PPT幻燈片、錄音機、粉筆、黑板磁鐵分步設計及依據(jù)(多媒體課件制作)Step1：在任務活動中熱身活動一：chant活動二：Guessing games活動三：利用掛圖引導學生觀察在英語國家人們的點餐習慣及基本流程活動四：學生倆倆合作，試著模仿課本上主人公點餐，找出不認識的單詞及主要句型并加以勾畫，并小組匯報員說出自己的問題，然后再帶領全班同學共同解決Step2 教師帶領學生一起操練新學詞匯及句型Step3 通過三個活動進行任務型教學，讓學生在完成任務的過程中再次熟練對新學語言點的練習，之后讓小組匯報員匯報任務完成情況，教師以此來檢測學生的掌握情況Step4 Summary 以PPT幻燈片來展示本節(jié)課所學內容，把詞匯和句型分別歸納、總結以便學生在腦子里形成一個完整的知識體系板書設計六、教學效果預測（略）七、教學反思教學內容要形式多樣，避免課堂的死板、生硬盡量合理組織教材，整合教材內容以便適合本班學生的實際學習情況課件制作要充滿色彩，并且簡潔明了，注意不要把學生的注意力吸引在觀看幻燈片上而忽略了其真實的學習作用拓展學生文化視野，把中西飲食文化習慣放在一起對比，讓學生了解英語國家飲食文化習慣并要求學生養(yǎng)成健康的飲食文化習慣充分發(fā)揮學生主動作用，讓主動會話，增加學生語言運用能力的靈活性七年級下冊英語說課稿3一、說教材(一)教材概述本課是人教版新目標英語七年級下冊Unit 8 I d like some 。主要語言點要求掌握would like的用法，列出具體句型。(二)教學目標知識與能力目標(1)、語言知識目標：通過學習是學生掌握并能熟練運用四會三會詞語、句型，并對可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞的進一步學習與區(qū)分。過程與方法目標：培養(yǎng)學生自主學習的能力、語言綜合運用能力、聽力、英語會話能力、與他人合作的能力。體會在活動中學習英語的樂趣。文化意識目標：通過對中、西方在飲食及用餐方面異同的對比，對祖國飲食文化能有更深刻的了解。學習策略目標：通過學習，使學生在一定程度上形成自主學習、探究學習、合作學習的習慣，有效培養(yǎng)學生的英語思維能力。進一步學習與區(qū)分可數(shù)名詞與不可數(shù)名詞。難點:would like 的用法及其與like在用法上的區(qū)別。二、說學生七年級學生的特點：在知識基礎方面缺少豐富的語言基礎，對某些任務的完成有一定的難度。有較強的求知欲和表現(xiàn)欲，但部分學生存在不自信、羞于表現(xiàn)等思想顧慮。此外，學生對有關食物的單詞掌握不多，所以，本課預習作業(yè)為查找有關食物的單詞。加德納的多元智能理論強調教育的目的是真正理解并學以致用。在教學策略方面采用“任務型”教學法、情景教學法及TPR(全身反應教學法)，讓學生為完成任務獲得必須的知識、能力、信息和文化理解，最后小組合作表演在飯店點餐，實現(xiàn)了任務目標，感受到了成功。四、說學法《英語課程標準》把“培養(yǎng)學生學習英語的興趣，樹立自信心，培養(yǎng)良好學習習慣和形成有效策略，發(fā)展自主學習和合作精神”放在了首位。用生動可見的教具調動學生的感官進行聽說讀寫的訓練。學習能力的培養(yǎng) 通過連貫的聽說讀寫，游戲，競爭等，培養(yǎng)學生的交際能力，發(fā)展他們的思維能力。五、說流程總體設計及依據(jù) 在任務型活動中熱身(8分鐘) 通過詢問學生平時愛吃的食物來引導學生之前學過的一些關于食物的單詞，然后創(chuàng)設在餐廳的情景把學生帶入到一個模擬真實場景的課堂教學模式中來，讓學生切實體驗英語真正學以致用的真實成就感。本課的教學圍繞“談論如何去上學”這一話題展開教學，引導學生通過本課的語言素材看圖說話、句型操練、實際描述，對話表演使學生學會用英語。A．知識與技能；。C．德育目標發(fā)揮學生的潛能，能談論自己及周圍人的上學，上班，回家，或旅游的交通方式，調動學生應用英語的積極性，學會關心別人。通過五步教學法，精講多練，由淺入深，由易到難，由已知到未知，循序漸進地深化教學內容。展開以教師為主導，學生為主體的師生雙邊活動，同時滲透分層教學的思想，尊重學生的個體差異。然后采用聽說法和多媒體輔助教學來導入和呈現(xiàn)本節(jié)課的基本詞匯和句型，目的在于用師生、學生與學生互動的方式，共同觀察圖片、視屏，激活學生對所學知識的已有體驗，使學生對新詞語和基本語言目標的識記，經過一個由形象思維到抽象思維的轉化過程，因此記憶效果更好。教法的選擇固然重要，但學法也是必不可少的，我們都知道，學生的學習過程并不是只孤立與課堂教學之中，應遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和學習規(guī)律，指導學生進行個性化的學習，讓學生在活動與交流中產生個性化的體驗。接下來是教學程序，我主要采用任務型的教學模式，分五個活動進行：活動一：課堂激趣在本活動中通過聽說法配合多媒體輔助教學導入新課，進行師生互動活動引出本課的話題，用多媒體顯示圖畫，如car , bus ,train，plane and so本環(huán)節(jié)以學生原有的知識為切入點學習新單詞，不知不覺地將學生引入教學交往的境地，進入本課的話題，達到潤物細無聲之效果，使學生形成積極的情感，主動思維，并形成良好的語感?；顒尤荷幕犹接懞腕w驗采用任務型教學途徑及學生小組自由合作學習的方式，這個環(huán)節(jié)分為兩個小步驟：?；顒铀模褐R的拓展遷移此環(huán)節(jié)是在活動三的基礎上，再次通過任務型教學途徑，分小組，結合循序漸法進行活動：以記者的身份采訪另外同學有關自己，父母。三、板書設計Unit3 How do you get to school?A: How do you get to school?B: I walk.ride the bike.take the bustake the traintake the subway七年級下冊英語說課稿5一、說教材：本節(jié)是七年級牛津英語下冊第四個模塊第八單元的閱讀課：閱讀一篇著名天文學家關于職業(yè)生涯的自述，了解愛好與未來職業(yè)的關系。二、說教學目標通過閱讀一篇著名天文學家關于職業(yè)生涯的自述，能深刻也理解文章內容，了解愛好與未來職業(yè)的關系。四、說教法采用引導學生自主學習的方法，先引導學生閱讀文章，再引導學生如何在文章中猜測詞意。五、說學法：善于從文本中發(fā)現(xiàn)和總結語言規(guī)律。六、說教學過程Step I PrereadingAsk stude