【正文】 弱”：誰能試著給“懦弱”找一個近義詞，學生回答：軟弱、脆弱等。理解“輕蔑”：怪不得鐵罐會帶著更加輕蔑的神氣說呢？誰能帶上這種輕蔑的神情試著來讀讀這句話。（5）出示句四：“我確實不敢碰你，但并不是懦弱。說到盛東西，我不見得比你差。想想爭辯著說應該怎么說，你們讀陶罐的句子，老師讀鐵罐的句子，分角色朗讀句三、句四?！辫F罐為什么惱怒？理解“相提并論”一詞，鐵罐認為陶罐什么地方在與它相提并論？語言訓練：鐵罐自認為自己——，而認為陶罐——，所以它認為陶罐不能與相提并論。指導朗讀，惱怒時該怎樣讀？指名讀——評價——齊讀。帶上這種謙遜、平和的語氣齊讀?！苯o“羞恥”找一個近義詞，想想鐵罐說這句話的時候神情會怎樣？把這種自以為是、驕傲的感覺通過朗讀表現(xiàn)出來。，《陶罐和鐵罐》說課稿（評小高）（讀中有導，讀導結合，引導學生從陶罐和鐵罐的對話中，從它們說話時的不同神情、語氣中，體會陶罐、鐵罐的不同內(nèi)心活動，不同的性格和態(tài)度，從而把課文的情感內(nèi)化為自己的情感。）先讀讀板書上的生動優(yōu)美的形容詞，再四人小組分角色表演讀1—9自然段，可以看板書，也可以看文本，然后請四人小組分角色上臺表演1—9自然段。（語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。）（先讀讀板書上的生動優(yōu)美的形容詞，再四人小組分角色表演讀1—9自然段，可以看板書，也可以看文本，然后請四人小組分角色上臺表演1—9自然段，這里我有意識地幫助學生積累、運用優(yōu)美的詞語，豐富自己的語言庫存。聯(lián)系上下文理解“奚落”，就是“數(shù)落，看不起”的意思，板書：奚落。略讀10——17自然段。當人們發(fā)現(xiàn)陶罐時，人們的態(tài)度怎樣？為什么呢？學生回答：高興、驚訝因為它是古代的東西、很有價值。而當年狂妄自大的鐵罐卻被氧化消失得無影無蹤，板書：氧化。（四）、表達感受，深化感悟?qū)W到這里，同學們一定有不少的想法和感受，你們想說什么呢？請拿出自己的留言板把想說的話寫上去，寫后再交流交流。）師小結：每個人都有自己的長處和短處，善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正確看待自己的短處。（六）指導書寫齊讀生字，又沒有自己覺得難寫的字，覺得那些筆畫要寫錯需要提醒大家，指名說。把這些優(yōu)美的詞語寫在黑板上，讓學生反復識記，便于學生積累語言，庫存語言，運用語言。如在教學1—9自然段時，有很多形象生動的形容詞，理解這些詞，是本堂課的重點，有助于學生更好地理解課文內(nèi)容，理解這些詞的時候，我是這樣做的：有的聯(lián)系上下文來理解，如：“爭辯”、“和睦相相處”、“奚落”；有的用找近、反義詞來理解，如：“傲慢、謙虛”、“羞恥”；有的在近義詞比較中理解，如：“懦弱”；有的是通過做做神情動作來理解，如：“輕蔑”、“惱怒”；有的是放在具體的語境中來理解，如：“相提并論”，識字的方法的多樣化、興趣化，激發(fā)了學生識字的欲望，從而提高了識字的效率?！罢Z文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐┈”為此，要讓學生充分的讀書，在讀中有所感悟和思考，受到熏陶和感染，獲得獨特體驗和思想啟迪；要給學生自主、合作、探究的機會，讓學生在多種形式的語文實踐活動中，感悟語言、積思語言、運用語言，全面提高語文素養(yǎng)。如學習重點句時，我出示句一：“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地問。板書：易碎、堅硬。又在教學完1—9自然段的時候，我讓學生先讀讀板書上的生動優(yōu)美的形容詞，再四人小組分角色表演讀1—9自然段，可以看板書，也可以看文本，然后請四人小組分角色上臺表演1—9自然段。語文課程指出必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。最后在表達感受，深化感悟這一塊內(nèi)容學習時，我這樣安排，學到這里，同學們一定有不少的想法和感受，你們想說什么呢？請拿出自己的留言板把想說的話寫上去，寫后再交流交流。會寫陶、謙等14個字。②正確、流利、有感情地朗讀課文，體會鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛克制。教學重難點：體會鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛克制。②開火車認讀生字詞。本課有一部分生字是形聲字，可引導學生利用形聲字特點來記憶。指導寫字①認讀要寫的生字。，看清左右部分所占位置。，教師可范寫。③教師播放音樂，學生做好寫字準備。⑤即時展示學生作業(yè)，師生評議。②找?guī)孜煌楹献靼堰@個故事演一演。②聽寫?！短展藓丸F罐》說課稿4各位評委、老師們：下午好！我說課的內(nèi)容是義務教育課程標準實驗教科書第五冊的《陶罐和鐵罐》。一、說設計理念《陶罐和鐵罐》是一則寓言故事，教學時要“以讀為本”，摒棄對課文內(nèi)容的繁瑣分析，給學生預留一定的空間和時間，讓“讀、思、悟、議”的學習方法滲透其中，采用“自主、合作、探究”的學習方式，讓學生主動參與、自主閱讀、合作探究，努力做到課堂40分鐘“書聲瑯瑯，議論紛紛”，既達到本課教學目標，又實現(xiàn)學習方法的自主建構。講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐，埋在土里許多年后，陶罐仍光潔如新，鐵罐卻完全氧化，不復存在了。根據(jù)課標要求，我從知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度，結合教材特點和學生實際，確定本課的教學目標為：分角色，有感情地朗讀課文。三：說教學過程為體現(xiàn)這一理念，我設計了這樣的教學環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：復習導入第二環(huán)節(jié)：初讀課文，感知大意第三環(huán)節(jié)：細讀品味，內(nèi)化情感第四環(huán)節(jié)：合作探究，精讀理解第五環(huán)節(jié)：運用技巧，創(chuàng)造表達下面我就依據(jù)這五步 ，談談在教學中如何得以落實：第一環(huán)節(jié)：復習導入(通過復習字詞，讓學生憑借對兩個的罐子的了解，從詞語中各選擇一個來形容它們的性格。)第二環(huán)節(jié)：初讀課文，感知大意新課標指出“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。同桌分角色朗讀課文，讀后評一評，教一教對方。他們?yōu)榱私虅e人而主動學習，既掌握了知識，又鍛煉了學習能力。)第三環(huán)節(jié)：細讀品味，內(nèi)化情感。圍繞“鐵罐是怎樣奚落陶罐的？”讓學生先自由讀，找一找、劃一劃，找出鐵罐奚落的話，養(yǎng)成良好的讀書習慣。在師生、生生對話中構建話題，以讀為本，在朗讀中內(nèi)化感悟。）第四環(huán)節(jié)：合作探究，精讀理解(陶罐和鐵罐最后發(fā)生了什么變化？由四人小組討論，在學習過程中，老師參與小組的討論，給予引導和點撥。）第五環(huán)節(jié)：運用技巧，創(chuàng)造表達通過以上的品讀，文中那優(yōu)美、鮮明的詞句已不知不覺地儲存在學生的記憶倉庫中了。因此，我設計了下面的環(huán)節(jié)，由學生自由選擇：（1） 我想對陶罐說：（2） 我想對鐵罐說：（3） 我想對自己說：（評：鼓勵學生從不同角度寫出自己心里想說的話，珍視學生在尊重文本價值前提下的富有個性的、獨特的見解，從而引導學生感悟課文所講的道理，體會課文所表達的思想感情。抓住了本課的主要內(nèi)容，有助于學生對語言的揣摩和感悟，又體現(xiàn)了作者的寫作思路、學生的學習思路，可謂“一石三鳥”。只有把握學情，教服務于學，才能讓學生成為學習的主人。鐵罐自以為堅硬，看不起陶罐，常常奚落它。埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，而鐵罐卻化為泥土，不復存在。〖學習目標〗分角色，有感情地朗讀課文?！冀虒W重難點〗本課的教學重點是通過陶罐和鐵罐的對話以及神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱，從而理解課文所講的道理。二、設計理念“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐┈”為此，要讓學生充分的讀書，在讀中有所感悟和思考，受到熏陶和感染，獲得獨特體驗和思想啟迪；要給學生自主、合作、探究的機會，讓學生在多種形式的語文實踐活動中，感悟語言、積思語言、運用語言，全面提高語文素養(yǎng)。既是為了復習，也是為了讓下面的學習做好鋪墊，激發(fā)學生進一步學習的興趣。圍繞“鐵罐是怎樣奚落陶罐的？”讓學生先自由讀，找一找、劃一劃，找出鐵罐奚落的話，養(yǎng)成良好的讀書習慣。通過給句子補提示語的方法，幫助學生從不同的神態(tài)、語氣中理解鐵罐的話，從而明白 “奚落”一詞的意思。在師生、生生對話中構建話題，以讀為本，在朗讀中內(nèi)化感悟。第三板塊： 深入文本，研究感悟了解了陶罐和鐵罐的不同性格特點，再深入的探究是不是真的像鐵罐說道那樣，陶罐破成了碎片，而他自己堅固得什么也不怕？他們之間到底發(fā)生了什么變化？由學生自由讀10至17自然段，知道陶罐不僅像原先一樣光潔、樸素、美觀，而且還成了文物。第四板塊：揭示寓意，明白道理通過“你想對鐵罐說些什么？”讓學生各抒己見，暢所欲言，從而揭示本文所要告訴我們的一個道理。我設計讓學生聯(lián)系實際，說說我們學習上、生活中有哪些驕傲必敗的事例，今后要怎樣做才對？借此進行思想教育。（1）我想對陶罐說：（2）我想對鐵罐說：（3）我想對自己說：鼓勵學生從不同角度寫出自己心里想說的話，珍視學生在尊重文本價值前提下的富有個性的、獨特的見解，從而引導學生感悟課文所講的道理，體會課文所表達的思想感情。我們要相互尊重，友好相處！來，請全班同學起立，和你的同桌握個手，一邊握后，一邊說：“握握手，我們都是好朋友！四、教法1．指導觀察法遵照學生的認知規(guī)律，充分發(fā)揮文中插圖的作用，以圖帶文、圖文并茂，既激發(fā)了學生的興趣，也自然地加深了對課文的學習。3．鼓勵欣賞法教師及時的點評，甚至學生之間的互評，都是以鼓勵、欣賞為主，主要是激勵學生充分地展示才能，滿足他們希望得到贊許，體會成功的心理特點，激起學生學習的欲望，增強朗讀的信心。讓學生抓住課文主要內(nèi)容的同時，能聯(lián)想自己已有的知識積累?！短展藓丸F罐》說課稿6各位領導、老師：大家好!我今天要講的課文是《陶罐和鐵罐》。它趣味性強，寓意深刻，講的是國王御廚里的兩個罐子的故事。而陶罐卻沒有與它計較。故事告訴我們，每個人都有長處和短處，要善于看待別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。能結合上下文與生活實際正確理解奚落、謙虛、傲慢、懦弱、輕蔑等詞語的意思。分角色有感情地朗讀課文。教學重點：指導朗讀，理解重點詞句。為此，要讓學生充分的讀書，在讀中有所感悟和思考，受到熏陶和感染，獲得獨特體驗和思想啟迪。為了抓住重點，突破難點，我設計了如下板塊：(一)創(chuàng)設情境，導入新課(二)檢查字詞，鞏固新知(三)提取主線，整體感知。(二)：檢查字詞，鞏固新知這個版塊主要檢查孩子們字詞預習的情況，能認識并正確讀出“驕傲、傲慢、謙虛、爭辯、惱怒、奚落、荒涼、輕蔑、樸素、價值、懦弱、陶罐、閉嘴、羞恥、相提并論、流逝、御廚、和睦相處”等詞語，并說出哪一組是描寫鐵罐，哪一組是描寫陶罐的，為理解課文做準備。讓學生根據(jù)提示說出課文的主要內(nèi)容：這個故事講了在國王的御廚里有 ，鐵罐仗著自己 常常 。根據(jù)學生回答，引出“奚落”一詞，“奚”是一個生詞，讓學生說說如何去記住這個字。(四)精讀課文，加深理解這個板塊主要抓住課文29自然段來展開教學。接著課件出示四個重點句子，重點進行品讀。接著又問“面對鐵罐的一次又一的奚落，陶罐又是怎樣回答的呢?”課件出示陶罐的話請學生讀一讀，讓學生加深對文本的印象。從而了解鐵罐和陶罐的不同性格特點。，你想到了什么?(懂得了什么?)，讓學生進一步理解“尺有所短寸有所長”、取人之長，補己之短等道理。四、教法遵照學生的認知規(guī)律，充分發(fā)揮文中插圖的作用，以圖帶文、圖文并茂，既激發(fā)了學生的興趣，也自然地加深了對課文的學習。教師及時的點評，甚至學生之間的互評，都是以鼓勵、欣賞為主，主要是激勵學生充分地展示才能，滿足他們希望得到贊許，體會成功的心理特點，激起學生學習的欲望，增強朗讀的信心。讓學生抓住課文主要內(nèi)容的同時，能聯(lián)想自己已有的知識積累?！短展藓丸F罐》說課稿7一、說教材《陶罐和鐵罐》是人教版小學語文第五冊中的一篇寓言故事，它趣味性強，寓意深刻，講的是國王御廚里的兩個罐子的故事。而陶罐卻沒有與它計較。故事告訴我們，每個人都有長處和短處，要善于看待別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。了解課文大意。能流利、有感情地朗讀課文2—9自然段，學會從不同的語言體會不同角色的人物情感。教學重點：指導朗讀，通過陶罐和鐵罐的對話、神態(tài)描寫，了解鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛而不軟弱。二、設計理念“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐……”為此，要讓學生充分的讀書，在讀中有所感悟和思考，受到熏陶和感染，獲得獨特體驗和思想啟迪；要給學生自主、合作、探究的機會，讓學生在多種形式的語文實踐活動中，感悟語言、積思語言、運用語言，全面提高語文素養(yǎng)。三、教學過程設計：第一板塊：出示課題，動畫激趣。第二板塊：初讀課文，學習生字詞，整體感知通過出示讀課文要求，讓學生看書本自由讀文，詞語闖關，初讀課文，掌握生字詞的讀音。通過一定的句式概括課文內(nèi)容，滲透鐵罐氧化作用。再讀讀2—9自然段，圈圈描寫神態(tài)語氣的詞語，同桌交流，再讀體會，從而整體感知課文主要內(nèi)容。第三板塊：學習課文2——9自然段，深入文本，研究感悟抓住描寫神態(tài)的重點詞語“傲慢、謙虛、輕蔑、惱怒”等，讀悟體會2——9自然段對話。第一組對話：直接讓學生做表情，分角色朗讀，體會鐵罐的傲慢和陶罐的謙虛。第三組對話：通過給“惱怒”找近義詞，以“為什么生氣，爭辯什么，省略號的作用，允許爭辯嗎”等地連接性的問題，及重點詞“住嘴”的朗讀指導等，讓學生進一步進入文本，品讀理解感悟。讓學生在多種形式的練讀中加深感悟。鼓勵學生從不同角度寫出自己心里想說的話，珍視學生在尊重文本價值前提下的富有個性的、獨特的見解，從而引導學生感悟課文所講的道理，體會課文所表達的思想感情?！短展藓丸F罐》說課稿8《陶罐和鐵罐》是人教版第五冊的的課文，故事講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐。故事告訴我們，每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。二、教材解讀：