【正文】 德語，不準再教法語。從普魯士軍隊占領(lǐng)法蘭西國土的那一刻起，法蘭西人民就奮起反抗。都德（1840～1897），法國著名小說家。1870年普法戰(zhàn)爭爆發(fā)以后，都德應征入伍，后來曾以戰(zhàn)爭生活為題材，創(chuàng)作了不少短篇作品，有《柏林之圍》（收在現(xiàn)行的高中課本中）、《最后一課》等。2．請同學提出本課中的生字、生詞。鋸 踱 挾 皺 督 叟 攤 曠 懊 隸 鑰 匙 哽 賺應該掌握的詞：宛轉(zhuǎn)：這里指鳥聲抑揚動聽。詫異：覺得十分奇怪。3．教師范讀或讓學生朗讀課文。依據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展，本文可分幾部分？討論，交流。第一部分，1至6自然段，寫的是小弗郎士在上學路上。第三部分24至29自然段，寫韓麥爾先生悲壯地宣告最后一課結(jié)束。2．閱讀體會課文1至24自然段。教學步驟：1．讓學生朗讀第一部分，引導學生進行分析。教師小結(jié)：共有兩個原因。一是怕老師檢查功課，自己完成得很不好。這兩個原因，促使小弗郎士想逃學。教師小結(jié)：看到的是：天氣溫暖而晴朗，畫眉鳥在宛轉(zhuǎn)地歌唱，鋸木廠后邊的草地上普魯士士兵在操練，還有鎮(zhèn)公所邊的廣告牌前圍滿了人。自然景象是那么的優(yōu)美恬靜，對一個頑皮的孩子有著極大的誘惑力；對社會現(xiàn)象，小弗郎士有的是感到有趣但是不理解（普魯士士兵的操練比分詞用法有趣多了），有的是理解但又令人沮喪（廣告牌──我們的一切壞消息都有是從那里傳出來的）。提問：小弗郎士多么想在晴朗的藍天下，宛轉(zhuǎn)的畫眉鳥的叫聲中，開心地玩兒，可是他說，我還能管住自己。教師小結(jié)：首先，急忙向?qū)W校跑去，不再看普魯士士兵的操練，還有，看見許多人在看布告，他也沒有停步；再有，聽到華希特跟他開玩笑，還是繼續(xù)跑，跑得上氣不接下氣。描述了小弗郎士在上學路上的見聞和心理活動。──他閃過逃學的念頭。這又突出了他性格的另一面：小弗郎士的意志力，他終于戰(zhàn)勝了逃學的念頭。第4至6自然段，寫小弗郎士經(jīng)過鎮(zhèn)公所時的心理活動。這一部分中有兩處是為下文埋下了伏筆，一是小弗郎士心里想，又出什么事了？一是小弗郎士意識到華希特的話是開玩笑。這部分在直接描寫小弗郎士的同時，間接地表現(xiàn)了韓麥爾先生的嚴厲，為下文做了鋪墊。（1）請同學讀第7至10自然段，引導同學進行分析。教師小結(jié)：其一，過去開始上課的時侯，總是一陣喧鬧的教室，現(xiàn)在一切偏安安靜靜的，總，強調(diào)的是一貫性，習以為常了，偏顯出安靜得異乎尋常。其三，老師穿上了遇到重大事件才穿的漂亮的禮服。這就是小弗郎士跑到學校后，發(fā)現(xiàn)的種種不平常的現(xiàn)象，渲染出一種嚴肅、悲憤的氣氛。這是第一部分的第一層。提問：韓麥爾先生的講話，連用了兩個最后，它們的含義各是什么？表達了韓麥爾什么樣的心情？交流，回答。第二個最后的含義是，小弗郎士這些法蘭西的兒童，由于普魯士軍隊的入侵，將不能再學習自己祖國的語言，今天的最后一節(jié)法語課，將是多么重要，多么寶貴！它深沉，含蓄地表達了對祖國的無限熱愛，對祖國的語言無比珍視，對自己所從事的事業(yè)的無限依戀的感情。提問：小弗郎士聽到了這樣的話，思想上有哪些變化？請同學們齊讀第12自然段，要把萬分難過、激憤的心情讀出來。交流，回答。這最后一課本身就是抗議侵略者奴役法國人民的愛國舉動。我的最后一堂法語課之所以獨立成段，是為了突出韓麥爾先生的話在小弗郎士感情上的強烈共鳴與巨大反響。他首先感到萬分難過，無限惋惜再也不能學法語了；為過去曠了課去找鳥窩，到薩爾河去溜冰而悔恨；對祖國語言、祖國歷史的強烈的愛，語法啦、歷史啦舍不得跟它們分手了；對老師──韓麥爾先生的深深依戀，我忘了他給我的懲罰，這都是因愛國主義激情而起的變化。提問：為什么說：韓麥爾先生是個可憐的人？交流，回答。這實在是十分令人痛心的事，韓麥爾先生身著莊重的禮服來告別講臺，既表現(xiàn)了他強烈的愛國主義感情，也強烈地刺激與調(diào)動了小弗郎士的愛國主義激情。是以愛國主義感情為基礎(chǔ)的。（3）引導學生分析第三層。教師講解：當輪到小弗郎士背書時，他愿意付出任何代價來聲音宏亮、口齒清楚地背下來，可當時，開頭幾個字他就弄糊涂了，他心里很難受，頭也不敢抬起來。② 請一名同學讀第119兩自然段，引導同學進行分析。教師小結(jié)：明天總是有的，明日復明日，明日何其多，我生待明日，萬事成蹉跎。這當然是最大不幸，這里表現(xiàn)了韓麥爾先生十分沉痛的心情。討論、交流。第二處的單引號里的內(nèi)容是模擬普魯士入侵者的口吻，用來說明、強調(diào)上述想法、做法所產(chǎn)生的后果，是遭到入侵者的侮辱，他們還能說出許多類似的話來，韓麥爾先生不愿想下去了，更不愿意說下去了，所以用了省略號，那沉痛的心情，都凝聚在這省略號中。教師小結(jié)：韓麥爾先生責備自己過去也沒有盡到責任，說到這里感到十分的內(nèi)疚與痛心，特別是已經(jīng)無法補救這些過失的時侯，他就更感到痛苦，一時說不下去了，所以用了省略號。提問：小弗郎士不能背出書來，韓麥爾先生的態(tài)度與語言表現(xiàn)了什么感情？討論、交流?，F(xiàn)在，當小弗郎士背不出書來時，他沒有嚴厲的批評，而是真摯、沉痛地總結(jié)了以往的教訓：首先，把學習拖到明天，這正是阿爾薩斯人最大的不幸──這是對小弗郎士的教育，也是對阿爾薩斯人直率的批評。──這是對家長的善意的指責。最后，我難道沒有應該責備的地方嗎──這是對自己的嚴格的自省與解剖。韓麥爾先生的赤子之心表現(xiàn)在他的這種態(tài)度與語言中。③ 請一名同學讀第20自然段，引導同學進行分析。教師小結(jié)：這是韓麥爾先生針對侵略者禁教法語而說出的話，包含著熱愛祖國語言、熱愛祖國的深沉感情。教師小結(jié)：這里運用了比喻修辭方法。打開監(jiān)獄大門，指趕走入侵者，讓陽光重新照耀在法蘭西的大地上。所以說語言是打開監(jiān)獄大門的鑰匙。提問：小弗郎士覺得真奇怪，今天聽講，我全都懂。教師小結(jié)：韓麥爾先生真摯、深沉、語重心長的話，深深地打動了小弗郎士，使他把對祖國的熱愛，化為珍惜最后一節(jié)法語課的行動，專心，積極，因此他認為挺容易，全都懂。提示思考：這一節(jié)中有字帖金甲蟲鴿子等描寫，體會一下這些描寫的表現(xiàn)力量。因此習字時也就格外地專心，教室里安靜極了，只是鋼筆在紙上沙沙地響。⑤ 請一名同學有感情地朗讀第22自然段。韓麥爾先生的神態(tài)，是那么的依依不舍──好像要把小教室的東西都裝在眼睛里帶走似的，這神態(tài)本身就是一種深深的、濃濃的情。四十年來，這里有他的家園、校園，這里有他從事的而且津津樂道的事業(yè)，這里有他熟悉的被他裝扮的環(huán)境。他的處境小弗郎士充分理解，使人感受到小弗郎士經(jīng)過了這最后一課由貪玩不懂事，變得懂事了。提問：第23自然段寫出了什么內(nèi)容？交流，討論。還寫了郝叟老頭念法語的情景。他想笑的是聲音的古怪，但是只是想而沒有笑出來；他感到難過的是郝叟聲音都發(fā)抖了。也可以看出小弗郎士在最后一課中的成長。這一部分寫出了阿爾薩斯被普魯士占領(lǐng)后的最后一節(jié)法語課。它促進了小弗郎士這些法蘭西明天希望的變化成長，讓他們的心頭都飄揚著法蘭西的國旗；它還促進了郝叟老頭──阿爾薩斯人的覺醒。2．閱讀、體會課文后文。教學步驟：1．檢查、訂正、講評上節(jié)課的作業(yè)。提示思考：課文的第二部分寫出了最后一堂法語課的全過程，同學們體會一下哪些語句表現(xiàn)了老師和學生都是非常珍惜這最后一節(jié)法語課的？討論、交流。小弗郎士：從來沒有這樣細心聽講過；金甲蟲飛進來，連最小的孩子也不分心。請一名同學有感情地朗讀第24自然段至文末。提問：忽然一詞在課文中是什么意思？討論、交流。提問，聽到了鐘聲、號聲為什么韓麥爾先生臉色慘白？討論、交流。臉色慘白是他內(nèi)心痛苦已極的表現(xiàn)。討論、交流。提問：我──我──這兩個破折號該如何理解？這句話該怎樣理解？討論、交流。從文章的內(nèi)容上看，是此處無聲勝有聲。提問：怎樣理解使出全身的力量寫了兩個大字，和寫出的法蘭西萬歲？討論、交流。先生與學生的分別是如此悲壯，這時他一定有不少的話要說，卻又激動得說不出來，他的感情無法自抑，因此把種種感情集于筆端。再有也是韓麥爾先生愛國主義的集中表現(xiàn)。教師小結(jié)：面對散學了──以后他就不能上課了這種嚴酷的現(xiàn)實，韓麥爾先生陷入極大的痛苦之中。作品也就在這悲愴的氣氛中結(jié)束。提示思考：這篇小說寫了小弗郎士的變化，寫了韓麥爾先生上了悲壯的一課，還寫了鎮(zhèn)上的人到教室里來聽課的情形，寫這些都是為了表現(xiàn)什么呢？討論、交流。5．歸納寫作特點。教師小結(jié)：這篇小說是以小弗郎士的口吻來寫的這叫做第一人稱的寫法。例如：文中上學路上的心理描寫和背書時的心理描寫，都很真切感人，讓讀者看到了一個頑皮少年的變化、成長。教師小結(jié)：這叫做場景描寫。場景描寫，語言干凈、簡潔、寥寥幾筆，勾勒了故事發(fā)生的典型環(huán)境。分析小弗郎士和韓麥爾先生是怎樣的人，從而感受法國人民在亡國之際的強烈的愛國情感。2學情分析教學中，學生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，整體感知文章內(nèi)容，理清情節(jié)結(jié)構(gòu)；細讀文章，品味語言，分析人物形象，領(lǐng)會思想內(nèi)涵；學生領(lǐng)會文章思想內(nèi)涵后，談學習感受，從而激發(fā)他們對母語和祖國的熱愛之情。教學難點：小弗郎士的情感變化線索。 第一學時 評論(0)教學目標 評論(0)學時重點 評論(0)學時難點 教學活動活動1【講授】最后一課 第 一 課 時 教學過程：一、導語設(shè)計：一個民族有一個民族的語言一個國家有一個國家的尊嚴，學習、熱愛民族語言，就是維護國家的尊嚴，是愛國的表現(xiàn)，失去民族語言就等于喪失國土。二、了解作者及文體知識阿爾封斯?都德(1840—1897)，法國十九世紀著名小說家?！蹲詈笠徽n》是他短篇小說的代表作，這篇小說寫于1873年，當時正是普法戰(zhàn)爭法國戰(zhàn)敗時期，普魯士軍隊長驅(qū)直入，占領(lǐng)了法國的阿爾薩斯、洛林等地區(qū)。《最后一課》就產(chǎn)生于這樣的時代背景。小說以塑造人物形象為主，今天我們將主要由分析人物形象入手，體會小說所要表達的情感。哽住gěng 賺錢 zhu224。步 懲罰 chěng 祈禱 q237。 喧鬧 xuān 胳膊 gē bo 皺邊zh242。 懊悔224。o shi 郝叟hǎo sǒu四、深入探討作者為何以“最后一課”為題?這是亡了國的阿爾薩斯人最后的一堂法語課。本文的線索是什么？ “我”的見聞感受。五、拓展延伸普魯士侵略者為什么不讓阿爾薩斯和洛林地區(qū)的人民學法語了?因為語言是民族的標志和象征，是聯(lián)系人民思想的紐帶，它能使人們不忘自己的祖國，團結(jié)起來和侵略者斗爭，求得民族的解放。受到韓麥爾先生以及小鎮(zhèn)上居民的沉痛心情的感染。補充資料：在我們國家也同樣出現(xiàn)過這樣文化侵略的現(xiàn)象，日本占領(lǐng)了我國的東北三省后，為了奴役中國人民，日本人在東北強制中國人學習日語，給中國人灌輸自己是日本統(tǒng)治下的滿州人的思想，想從思想上徹底的奴役中國人，把中國人變?yōu)樗麄兊呐`。如今，隨著時代的需要學外語變成一種潮流，同學們?nèi)绾慰创龑W外語這個問題。六、通過今天的學習，你有什么收獲?學習了這篇小說，我們明白熱愛祖國就應該熱愛祖國的語言文字。既然懂了這個道理，今后希望大家以更積極的熱情投入到我們祖國的語言文字——漢語的學習中去。同學們可在這方面先作思考。在這篇文章里,通過一堂課,向我們揭示了一個深刻的主題——愛國主義。28歲的時候他出版了第一部長篇自傳體小說《小東西》，獲得巨大成功。為了讓當?shù)厝嗣裼肋h忘記祖國，永遠統(tǒng)治這些地方，普魯士政府下命令這兩個州的學校，只準教德語，不準再教法語。從普魯士軍隊占領(lǐng)法蘭西國土的那一刻起，法蘭西人民就奮起反抗。字詞積累宛轉(zhuǎn) 踱來踱去 懊悔 哽 祈禱三、再讀課文，分析人物(以學生探究討論為