【正文】 ？主要寫誰(shuí)？ 小弗郎士和韓麥爾先生。誦讀課文，本科文分為幾段?第一段包含哪幾個(gè)自然段？主要寫什么？這是小說(shuō)的什么環(huán)節(jié)？第二段包含哪幾個(gè)自然段？主要內(nèi)容是什么？它又分為哪兩部分內(nèi)容？這是小說(shuō)的什么環(huán)節(jié)？第三段又包含哪幾個(gè)自然段？主要內(nèi)容是什么?它又是小說(shuō)的什么環(huán)節(jié)?本文著重塑造了哪兩個(gè)人物形象? 課文正是通過(guò)_______在最后一課中的見(jiàn)聞和感受,以及__________高度的民族責(zé)任感來(lái)表現(xiàn)法國(guó)人民深厚的愛(ài)國(guó)熱情。普魯士侵略者想讓當(dāng)?shù)厝嗣裼肋h(yuǎn)忘記自己的祖國(guó)，他們好永遠(yuǎn)統(tǒng)治這些地方，禁止阿爾薩斯和洛林地區(qū)的人民學(xué)習(xí)自己祖國(guó)的語(yǔ)言，妄圖用這種陰險(xiǎn)、深處愛(ài)國(guó)情感。?毒辣的手段奴役法國(guó)人民。當(dāng)然日本人的陰險(xiǎn)用心并沒(méi)有得逞，否則今天我們就不能夠在這明亮的教室里學(xué)習(xí)自己祖國(guó)的語(yǔ)言。(學(xué)習(xí)外語(yǔ)同樣是為了愛(ài)國(guó)，知己知彼，方能百戰(zhàn)不殆)如果這最后一節(jié)法語(yǔ)課結(jié)束前韓麥爾先生讓聽(tīng)課的人各講一兩句話，請(qǐng)你選擇一個(gè)人物，根據(jù)他的個(gè)性，以他的身份寫出要說(shuō)的話。今天我們有不少既熱愛(ài)祖國(guó)又認(rèn)真學(xué)好語(yǔ)文的好同學(xué)，但是也有個(gè)別嘴里喊著愛(ài)國(guó)，心里也想愛(ài)國(guó)，卻并沒(méi)有認(rèn)真學(xué)好語(yǔ)文的同學(xué)。七、布置作業(yè)：下堂課我們討論這篇小說(shuō)藝術(shù)魅力的另一個(gè)方面：藝術(shù)特色。 第二學(xué)時(shí) 評(píng)論(0)教學(xué)目標(biāo) 評(píng)論(0)學(xué)時(shí)重點(diǎn) 評(píng)論(0)學(xué)時(shí)難點(diǎn) 教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【講授】最后一課 第 二 課 時(shí) 教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入今天,我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)法國(guó)作家都德的愛(ài)國(guó)主義名篇《最后一課》。當(dāng)國(guó)土遭到踐踏,尊嚴(yán)遭受凌辱,一個(gè)無(wú)憂無(wú)慮的天真淘氣的孩子,一個(gè)執(zhí)教四十年的普通教師,又將是怎樣的一種表現(xiàn)呢?二、初讀課文，整體感知作者及背景簡(jiǎn)介：都德(1840—1897)，法國(guó)十九世紀(jì)著名小說(shuō)家?！蹲詈笠徽n》是他短篇小說(shuō)的代表作，這篇小說(shuō)寫于1873年，當(dāng)時(shí)正是普法戰(zhàn)爭(zhēng)法國(guó)戰(zhàn)敗時(shí)期，普魯士軍隊(duì)長(zhǎng)驅(qū)直入，占領(lǐng)了法國(guó)的阿爾薩斯、洛林等地區(qū)?！蹲詈笠徽n》就產(chǎn)生于這樣的時(shí)代背景。作家都德也參加了這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，本文通過(guò)最后一堂法語(yǔ)課的描述，表現(xiàn)了法國(guó)人民對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。學(xué)生發(fā)言，認(rèn)為小弗郎士①怕遲到怕挨罵，又怕老師的提問(wèn).②我想就別上學(xué)了，到野外去玩玩吧。這些說(shuō)明小弗郎士怎樣?③還能管住自己，急忙向?qū)W校跑去。、態(tài)度有什么變化？（找出文中具體語(yǔ)句加以揣摩）：貪玩不愛(ài)學(xué)習(xí)——熱愛(ài)法語(yǔ) 怕老師——理解同情并敬愛(ài)老師 幼稚不懂事——熱愛(ài)祖國(guó)？他原本就不是一個(gè)壞孩子。k 深化小說(shuō)主題的重要作用 。要求學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)內(nèi)容回顧全文，思考全文內(nèi)容，學(xué)生可以自由發(fā)言。①韓麥爾是一個(gè)普通的人(鎮(zhèn)上的一位教師。有時(shí)還“玩忽職守”……)②韓麥爾是一個(gè)“可憐”的人(最后一次上課。一動(dòng)也不動(dòng)地瞪著眼看周圍的東西。教了一節(jié)課又一節(jié)課……)③韓麥爾是一個(gè)愛(ài)國(guó)者(換上禮服，紀(jì)念這最后一課。贊美法語(yǔ)。內(nèi)心的極大悲痛。課文七處點(diǎn)至韓麥爾先生的愛(ài)國(guó)。結(jié)合討論，誦讀韓麥爾先生的大段獨(dú)白，誦讀課文最后一部分，想象、描述這一精彩的特寫鏡頭，體會(huì)其中的情感，掀起課堂教學(xué)的高潮。)教師點(diǎn)撥：正因?yàn)槠胀?，韓麥爾先生和小弗郎士才能夠成為千千萬(wàn)萬(wàn)法國(guó)人的代表，他們那樸素、熱烈、深沉的愛(ài)國(guó)主義情感，才能被理解成是所有法國(guó)大眾所具有的，才能使這篇小說(shuō)所表現(xiàn)的成為整個(gè)法蘭西民族的共同心聲……放《國(guó)際歌》，讓學(xué)生沉浸音樂(lè)世界，回憶故事情節(jié)，想象故事情境，體會(huì)文章主旨。能分析小弗郎士心理變化的過(guò)程及原因；能分析塑造小弗郎士這個(gè)形象的意義。能結(jié)合韓麥爾先生的語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌來(lái)分析其思想性過(guò)程與方法：1． 通過(guò)閱讀，講清小說(shuō)的三要素；2． 教學(xué)方法：自由閱讀法、品味體會(huì)法、研討分析法 情感態(tài)度與價(jià)值觀：感悟小說(shuō)所表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神，激發(fā)熱愛(ài)租國(guó)的思想情感。教學(xué)難點(diǎn)：韓麥爾先生關(guān)于法語(yǔ)的見(jiàn)解和結(jié)尾動(dòng)作描寫所包含的思想感情。誦讀法：通過(guò)默讀、品讀、理清思路、熟悉情節(jié)，并用簡(jiǎn)要語(yǔ)言復(fù)述出來(lái)。創(chuàng)新法：?jiǎn)l(fā)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，進(jìn)行寫作遷移。學(xué)習(xí)熱愛(ài)民族的語(yǔ)言，就是維護(hù)國(guó)家的尊嚴(yán)，就是愛(ài)國(guó)主義精神的具體表現(xiàn)。”宋朝著名文學(xué)家范仲淹也有“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”之言，這些體現(xiàn)出來(lái)的都是作者濃濃的愛(ài)國(guó)之情。同樣，不論年齡的長(zhǎng)幼，他們的愛(ài)國(guó)之情也是可以相通的。二、第一個(gè)教學(xué)板塊：檢查預(yù)習(xí)檢查詞的音形義明確學(xué)習(xí)目標(biāo)在預(yù)習(xí)中你學(xué)到了哪些新知識(shí)呢？作者簡(jiǎn)介：阿爾封斯?都德，（18401897），19世紀(jì)法國(guó)小說(shuō)家，生于沒(méi)落的絲綢商人家庭，15歲時(shí)由于家庭破產(chǎn)，被迫輟學(xué)謀生，一生創(chuàng)作了13部長(zhǎng)篇小說(shuō)、四部短篇小說(shuō)集和一個(gè)劇本，以短篇小說(shuō)集《磨坊書札》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《小東西》贏得聲譽(yù)。其中《最后一課》、《柏林之圍》是世界短篇小說(shuō)中的名篇。此時(shí)普法戰(zhàn)爭(zhēng)剛剛結(jié)束兩年。普魯士政府占領(lǐng)后，為了讓當(dāng)?shù)厝嗣裼肋h(yuǎn)忘記祖國(guó)，自己好永遠(yuǎn)統(tǒng)治這個(gè)地方，下了一道命令：讓兩個(gè)州的學(xué)生只準(zhǔn)教德語(yǔ)，不準(zhǔn)再教法語(yǔ)。小說(shuō)小說(shuō)是和詩(shī)歌、散文、戲劇并列的文學(xué)的基本形式之一。三要素人物（通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、神態(tài)、細(xì)節(jié)描寫來(lái)塑造人物）環(huán)境（社會(huì)環(huán)境：交待時(shí)代背景；自然環(huán)境：交待人物活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、景物、烘托氣氛，表現(xiàn)人物性格、感情。三、第二個(gè)教學(xué)板塊：聽(tīng)讀172。本文的主人公是誰(shuí)——韓麥爾先生和小弗朗士?！薄拔摇笔钦l(shuí)？是不是都德？為什么？——“我”是小弗朗士。小弗郎士在小說(shuō)中起到了什么作用?——這種第一人稱的寫法能給讀者親切和真實(shí)的感受。作者寫了小弗郎士的逃學(xué)、上學(xué)經(jīng)過(guò)。沒(méi)有這樣一個(gè)人物，這些場(chǎng)面就很難組織為一篇有機(jī)的作品。阿爾薩斯被割讓給普魯士，阿爾薩斯人不但失去了自己生于斯長(zhǎng)于斯的土地，還將失去自己朝夕使用的母語(yǔ)。這種寫法有著極其強(qiáng)烈的對(duì)比效果，產(chǎn)生出強(qiáng)烈的震撼心靈的作用。共分為四個(gè)大部分。寫小弗郎士上學(xué)路上的所見(jiàn)所聞所感。寫韓麥爾先生講授“最后一課”的情景和小弗郎士的轉(zhuǎn)變。寫韓麥爾先生悲憤地宣布“最后一課”的結(jié)束。按小弗郎士的三個(gè)思想感情變化，分成三組，每組回答一個(gè)問(wèn)題。但在最后一課上，他的思想感情發(fā)生了急劇的變化，這種變化的原因是多方面的。他有一個(gè)好老師，韓麥爾的一言一行對(duì)他有著巨大的教育作用。(板書：語(yǔ)言 動(dòng)作 心理)(二)品味韓麥爾先生的形象韓麥爾先生是怎樣一個(gè)人？明確：韓麥爾先生是一位熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言、熱愛(ài)自己工作的普通的鄉(xiāng)村小學(xué)教師?？坍?韓麥爾 主要通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)進(jìn)行。柏林已經(jīng)來(lái)了命令，阿爾薩斯和洛林的學(xué)校只許教德語(yǔ)了。今天是你們最后一堂法語(yǔ)課，我希望你們多多用心學(xué)習(xí)……”我聽(tīng)見(jiàn)韓麥爾先生對(duì)我說(shuō)： “我也不責(zé)備你，小弗郎士，你自己一定夠難受的了這就是了。39。唉，總要把學(xué)習(xí)拖到明天，這正是阿爾薩斯人最大的不幸。不過(guò)，可憐的小弗郎士，也并不是你一個(gè)人的過(guò)錯(cuò)，我們大家都有許多地方應(yīng)該責(zé)備自己呢。他們?yōu)榱硕噘嵰稽c(diǎn)錢，寧可叫你們丟下書本到地里，到紗廠里去干活兒。明確：小說(shuō)通過(guò)先生在“最后一課”上所講的話，表現(xiàn)了他對(duì)祖國(guó)、對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言、對(duì)自己工作的熱愛(ài)，對(duì)祖國(guó)兒童深厚的愛(ài)和無(wú)限的希望，以及對(duì)國(guó)土淪陷的深切的悲哀和痛苦的思想感情。明確：小說(shuō)深刻地揭示了人物內(nèi)心激動(dòng)、沉痛、依戀、悲憤的心情，表現(xiàn)了他崇高的愛(ài)國(guó)精神?！?“最近兩年來(lái)，我們的一切壞消息都是從那里傳出來(lái)的：敗仗啦，征發(fā)啦，司令部的各種命令啦。②普魯士士兵操練和兩年來(lái)一直有壞消息，這就巧妙地暗示了時(shí)代背景。細(xì)節(jié)描寫。就拿作者描寫屋頂上鴿子咕咕低叫這一細(xì)節(jié)來(lái)說(shuō)，它使小弗郎士提出一個(gè)幽默的問(wèn)題：“他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)話唱歌吧!”旋即文筆驟收，戛然而止。又如韓麥爾的那頂“繡邊的小黑絲帽”，郝叟老頭的那本“初級(jí)讀本”，和那副橫放在書上面的大眼鏡，不待說(shuō)給人留下深刻的印象。每一細(xì)節(jié)都蘊(yùn)含深意，發(fā)人深思?！翱傄褜W(xué)習(xí)拖到明天，這正是阿爾薩斯人最大的不幸”？第4 / 5頁(yè)2.“亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門的鑰匙”。表現(xiàn)了十分痛苦的心情。，自覺(jué)地努力學(xué)習(xí)，恨不得一下子把所有該學(xué)的祖國(guó)語(yǔ)言都學(xué)好。① 說(shuō)明大家感覺(jué)這最后一堂課過(guò)得非常快，不知不覺(jué)到時(shí)間了。應(yīng)以悲憤的感情拖長(zhǎng)。③ 在最后分手時(shí)