標志設計教學反思-在線瀏覽
2024-10-03 14:22本頁面
【正文】 思本節(jié)課能按照設計的思路來上好課，課堂上能充分調(diào)動學生的學習積極性，發(fā)揮學生的聰明才智，讓學生在比一比，看一看，說一說，粘一粘的方法，認識包裝標志，知道他們的意義和作用。三、課后反思整節(jié)課，能夠完成教學任務，極大地調(diào)動了學生的學習積極性，使他們在輕松愉悅的氣氛中增長了知識。但我覺得課堂上教師對學生把的過緊，應該讓學生發(fā)揮他們的主體性，應有生生互動的場面，應有生生交叉的場面，這樣學生的學習自主性就會更加充分地體現(xiàn)出來，課堂上的效果會更好一些。通過學習有關的設計知識和理解設計藝術在社會生活中的地位。是知識性與應用性相結合、提高審美能力與掌握基本技能相結合的典型課題。六年級的學生已經(jīng)具有較強的觀察與比較能力，結合預習，能有意識的收集尋找各種標志，并通過認識初步了解標志。在準備這節(jié)課的過程中，為了使學生有更直觀的感性認識，我收集了大量中外優(yōu)秀的標志設計精品作為課堂范例，以使之能準確表達教材內(nèi)容。針對這種情況，我對本課的教學內(nèi)容和結構進行了調(diào)整，突出強調(diào)了幾個環(huán)節(jié)：為了突出標志的世界語言性，選擇國內(nèi)優(yōu)秀標志設計作品（如：奧林匹克標志、寶馬車標志、中國鐵路路徽和北京奧運會標志等），并作重點分析，使學生在欣賞之余增強民族自豪感；選擇國內(nèi)著名品牌的標志設計作品（如：中國李寧標志等），選擇接近學生實際生活的標志（如商業(yè)標志中麥當勞、肯德基等食品標志）使學生在親切之余，又多了一份對家鄉(xiāng)的熱愛；選擇教師自己的設計作品為范例（如：音樂會標志等），來講述標志的設計思維和制作過程，使學生增強內(nèi)容的理解，切實感受到設計就在自己身邊。這節(jié)《設計標志》課本著知識性實用性相結合、提高審美能力與掌握基本技能相結合的原則，在課堂結構設置上采用了環(huán)環(huán)相扣的方式。在本課中，結構設置體現(xiàn)了較好連貫性和完整性，使整節(jié)課脈絡清晰、層層展開、一氣呵成，學生的適時參與，這些成為本課比較成功的一個方面。采用現(xiàn)代化教學手段是本課的又一大特點。通過欣賞大量的范例作品，加強學生直觀感受和感性認識（本節(jié)課為學生展示和分析了二十余件設計作品，這在傳統(tǒng)教學手段中是很難做到的）；在分析作品的設計思維過程和動態(tài)演示上，能夠很多和促進和激發(fā)學生思維，增強對作品的深層次理解（比如對教師自己設計的音樂會標志設計是的思維過程、分析和演示就很直觀的說明問題）；此外利用現(xiàn)代化教學手段的多媒體視聽效果，對調(diào)動學生的學習興趣和注意力，強化教學效果起了明顯的作用。當然在對課堂的把握、教學語言的運用以及在師生交流方面都有值得注意和商榷的地方，但經(jīng)過細致、周密的備課和課堂上的大膽嘗試之后，這一課將對我以后的教學思路、教學方法、對教學規(guī)律的總結和把握都有很大益處。我一直在思考，如何來調(diào)動他們的積極性，讓課堂既活潑又生動呢？在思考的同時，我在一次次實踐的檢驗中尋找答案。來達到以“趣”入題、引路，以“美”入情、入境。喚醒學生帶著豐富的感情色彩參與標志設計的學習活動之中。使學生的心靈得到最大的震撼，進而體現(xiàn)了以“學生為主”的人文精神。學生是創(chuàng)造的主體，又是活動評價的主體。這樣的設計給學生松了綁，任想象馳騁、任情感激蕩。開放、多元的評價作品，給學生提供了一個表現(xiàn)自我的平臺。在課堂上我注重角色互換，拉近師生距離，不要讓學生產(chǎn)生上美術課是一種負擔，欣賞理解作品是一項任務，這樣的錯覺。學生總是希望得到肯定作為教師首先要對學生積極參與的態(tài)度表示贊賞并做出合理的評價教育機智上的處理得當，如即將結束課程的時候，一名學生還要到前面說說自己的作品，我沒有因為時間問題而拒絕他等。這一環(huán)節(jié)的設計極大地激勵了學生的集體榮譽感，激發(fā)了學生為自己班級設計標志的熱情。學生活動時間相對不足，和預設有一定的差距，在標志設計方面學生們對美術形式多樣性表現(xiàn)、美術材料的運用等方面還存在著一些不足和困難，不能將自己的一些很好的創(chuàng)作想法通過作品準確的表現(xiàn)出來。過高的估計孩子們地理解能力，使得孩子沒有很快的完成我的設想。對制作班級標志，我的要求還應該再具體些，強調(diào)標志的特點，它與我們平時繪畫是有區(qū)別的。這樣不但可以節(jié)省更多的時間，也會讓孩子們真正體會到班級標志的含義——代表大家的意愿。教學語言有待于進一步簡練和提高。通過本課我更加堅信美術課堂的生成比預設要多，因為每個學生都是一個思維的個體對于美的理解是 不一樣的，有一
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