我的伯父魯迅先生第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之一-教學(xué)教案-在線瀏覽
2024-10-03 14:19本頁面
【正文】 中的一件事，演一個(gè)課本劇。閱讀有關(guān)介紹魯迅的一本書或他寫的一部作品。理解課文中“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”等含義深刻的句子。感受他為自己想得少，為別人想得多的崇高品質(zhì)。[教學(xué)難點(diǎn)]體會(huì)“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”的含義。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《我的伯父魯迅先生》，我們先來聽寫幾個(gè)詞語：禮堂、追悼、失聲痛哭、驚異、愛戴、愛撫。㈡提煉主題。a 學(xué)生可能會(huì)回答：愛戴。b 學(xué)生可能會(huì)說：愛撫。c、過渡：那怎么去研究呢？老師有三個(gè)要求。交待任務(wù)，提出研讀要求。）小組研讀。a 發(fā)現(xiàn)有學(xué)生對“你想，四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”這句話理解時(shí)有困難，教師便指出：有些內(nèi)容與我們的現(xiàn)實(shí)生活比較遠(yuǎn)，怎么理解？有一種方法：結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景來理解。（學(xué)生看教師提供的資料，深入思考，聯(lián)系資料內(nèi)容展開討論。）（小資料：當(dāng)時(shí)的社會(huì)非常黑暗，勞動(dòng)人民過著饑寒交迫暗無天日的悲慘生活，魯迅先生寫了許多文章，抨擊國民黨反動(dòng)派的黑暗統(tǒng)治，揭露舊社會(huì)的罪惡，號(hào)召人民奮起抗?fàn)?，引起反?dòng)派的極度恐慌，他們千方百計(jì)地查禁魯迅的作品，不允許發(fā)表，而且對他本人進(jìn)行了殘酷的迫害。他沒有回答我，只把他枯瘦的手按在我的頭上，半天沒動(dòng)，最后深深地嘆了一口氣。從他的動(dòng)作中，可以想象他把希望寄托在下一代身上。c 發(fā)現(xiàn)有學(xué)生在研究“談水滸”這部分內(nèi)容時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：我為什么比挨打挨罵還難受？d 發(fā)現(xiàn)有學(xué)生在研究“關(guān)心女傭”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解：“他對自己的病一點(diǎn)兒也不在乎，倒常常勸我多休息，不叫我干重活兒。交流從哪里看出魯迅先生確確實(shí)實(shí)值得愛戴。c 指導(dǎo)讀好這句話。他們又給他敷上藥，扎好繃帶”這句話看出魯迅先生確確實(shí)實(shí)值得愛戴，教師則點(diǎn)擊：表面看來，幫人包扎傷口是件很平常的事情，然而就在這件很平凡的小事上，卻能看出魯迅先生不平凡的品想品德。f 教師繼續(xù)點(diǎn)擊：是的，魯迅先生當(dāng)時(shí)在國內(nèi)外都是一個(gè)很有影響的人物，而黃包車夫處在一個(gè)什么樣的地位呢？g 預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)說：他是一個(gè)受壓迫、受剝削的人；他是一個(gè)下層社會(huì)的人；他是一個(gè)在貧窮、饑餓中掙扎的人。i 學(xué)生朗讀。他沒有回答我，只把他枯瘦的手按在我的頭上，半天沒動(dòng)，最后深深地嘆了一口氣。l 過渡：請大家自由讀讀這句話，看看能不能把自己獨(dú)到的理解通過朗讀表現(xiàn)出來。n 過渡：魯迅先生是這么關(guān)心、同情勞動(dòng)人民，因此得到那么多人的愛戴。（略）㈤小結(jié)。）“我”得到了伯父的愛撫。作業(yè)本第6題。第三篇：《我的伯父魯迅先生》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)教案——《我的伯父魯迅先生》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 富陽市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 高麗君一、設(shè)計(jì)理念閱讀是學(xué)生的個(gè)性化活動(dòng)。本課教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生主體在閱讀實(shí)踐中自瀆、精思、感悟、鑒賞、吸納的學(xué)習(xí)過程。本課教學(xué)一開始，我就為學(xué)生提供了一個(gè)開放的大問題背景：“最使我難以忘懷的是伯父的哪一個(gè)音容笑貌？”引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文。而后進(jìn)行的朗讀交流活動(dòng)，學(xué)生通過展示獨(dú)特感悟?qū)€(gè)人的發(fā)現(xiàn)有效地實(shí)現(xiàn)了與別人的共享，在這里，問題是多解而不可確定的，答案也便是豐富而絕不雷同的?！苯又易寣W(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好自由組合研究小組，自主選擇小專題，或研究上下文，或借助現(xiàn)代科技手段查閱當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景資料。“天高任鳥飛，海闊憑魚躍。（二）、以小窺大：在小專題中，體驗(yàn)大語文學(xué)習(xí)。如在研究伯父救護(hù)車夫之后的神情動(dòng)作時(shí)，我要求學(xué)生圈點(diǎn)出一個(gè)最受觸動(dòng)的神情、動(dòng)作，當(dāng)讓學(xué)生們再讀上文中的句子、聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)推想一下，伯父在當(dāng)時(shí)的情況下會(huì)想些什么時(shí)，我適當(dāng)?shù)轿坏狞c(diǎn)撥，在課文的前后句段之間，在新的學(xué)習(xí)材料與學(xué)生生活積累之間架起了彩虹，給學(xué)生的小問題研究打開了廣闊的認(rèn)知天地?？v觀上述過程，學(xué)生的認(rèn)識(shí)由膚淺到深刻、由感性到理性，最終帶來了質(zhì)的變化，原本一句零散的句子因?yàn)橛辛舜笳Z文觀念的支撐也有了神采。投影出示重點(diǎn)句：“我呆呆地望著來來往往吊唁的人，想到我就要永遠(yuǎn)見不到伯父的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來。（二）、提煉研究主題。（生自由閱讀有關(guān)伯父生前的小故事，圈畫重點(diǎn)詞句。（朗讀指導(dǎo)略）剛才，大家都用自己的朗讀表達(dá)了自己的理解，很好。）（三）、小組研讀。①這個(gè)問題就是本節(jié)課我們所要重點(diǎn)研究的。老師在這里還為大家準(zhǔn)備了一個(gè)資料庫，在研究過程中需要的話可自由上來查閱。③小組成員之間交流一下。（四）、交流反饋。b：是呀，課文中的車夫經(jīng)歷了這么多的痛苦與磨難，可僅僅是這些嗎？請同學(xué)們閉上眼，聯(lián)系影視中的鏡頭想象一下，你仿佛又看到這個(gè)車夫在經(jīng)歷什么痛苦與磨難？c：同學(xué)們了解得還真多，在這樣不公平的社會(huì)里，過著悲慘生活的只是黃包車夫嗎？伯父“深深地嘆了一口氣”，他還在嘆什么？d：同學(xué)們結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景來理解伯父的神情，談得如此深入，真讓老師感動(dòng)。從中你感覺到了一個(gè)怎么樣的伯父？（在這個(gè)句子旁加上批注。同學(xué)們，就是這樣一位對黑暗的舊社會(huì)十分憎恨，對勞動(dòng)人
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