【正文】 有兩點：第一，看學(xué)生修改后的作文是否有進步，是否參考老師和同學(xué)的意見進行了修改；第二，看互評人的評語是否肯定了同學(xué)修改后作文的進步。同時對于準(zhǔn)確到位的評語，也要給出相應(yīng)的認(rèn)可，以肯定互評人的辛勤勞動和智慧成果，增強學(xué)生的自信心。第二篇：《讓教學(xué)更高效》讀書筆記之一《讓教學(xué)更高效》讀書筆記之一初識學(xué)習(xí)維度論美國著名教育專家羅伯特這一理論把學(xué)習(xí)的過程概括為以下五個維度。態(tài)度與感受影響著人的學(xué)習(xí)能力。維度二：獲取和整合知識。維度三：擴展與精煉知識。對各門學(xué)科而言，共同的推理步驟有：比較、分類、抽象、歸納推理、演繹推理提供支持、分析錯誤、分析觀點等。最有效的學(xué)習(xí)應(yīng)體現(xiàn)在學(xué)生運用知識來完成任務(wù)上。維度五：良好的思維習(xí)慣。優(yōu)良的思維習(xí)慣具有批評性、創(chuàng)造性和調(diào)節(jié)性的特點。如課堂討論、樹立榜樣、同伴示范等。（3）在學(xué)習(xí)環(huán)境中創(chuàng)造一種文化來鼓勵學(xué)生思維習(xí)慣的西城，并給予積極強化。教師必須構(gòu)建全新的教育理念，學(xué)會放手，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，在學(xué)習(xí)過程中激發(fā)和強化自己的學(xué)習(xí)興趣，自己體驗、探索、交流、創(chuàng)造，受到情感的熏陶，獲得智慧的啟迪，享受審美的樂趣。（一）放手不等于放權(quán)。教師放的是“師道尊嚴(yán)，言語權(quán)威”，不放的是對學(xué)生的必要的指導(dǎo)、幫助、點撥，要將教師的積極作用充分發(fā)揮出來，要與學(xué)生的主體性有機地結(jié)合起來，既要避免“越俎代庖”，又要保證課堂的導(dǎo)向性，避免“滿坡放羊”式的隨意。（二）自問他答，讓學(xué)生廣泛參與。”采用自問他答的學(xué)習(xí)方式，能讓學(xué)生廣泛參與，正印證了蘇霍姆林斯基的話。對于一般知識，教師應(yīng)相信學(xué)生能夠獨立或合作解決的。學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性的強弱，是學(xué)習(xí)效果好與壞的重要因素。教師放手的途徑是要善于挖掘?qū)W生能動性，并有效地控制其他各方面的因素。放手，將會給教師教學(xué)帶來意想不到的效果。學(xué)生一旦養(yǎng)成了預(yù)習(xí)的習(xí)慣，就找到了自主學(xué)習(xí)的途徑，掌握了學(xué)習(xí)的主動權(quán)，并為終身學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。（一）結(jié)合語序，啟發(fā)學(xué)生自主解難。，教室看不到學(xué)生預(yù)習(xí)的過程，得到的情況也只是檢查的結(jié)果。把預(yù)習(xí)納入課堂，結(jié)合預(yù)習(xí)進行教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的好方法。對于學(xué)生學(xué)習(xí)來說，要想做到心中有數(shù)，就要學(xué)會預(yù)習(xí)。（三）授人以漁，讓學(xué)生更有效地預(yù)習(xí)。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，激發(fā)認(rèn)知興趣策略之三：抓住關(guān)鍵點，點燃學(xué)生自主探究的導(dǎo)火索 對于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)而言，教師要做的是組織、指導(dǎo)、鼓勵，讓學(xué)生自學(xué)、自疑、自品、自悟、自得，從疑到悟，從悟到用，達到自主發(fā)展的目的。（一）抓住關(guān)鍵詞，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望。教師應(yīng)通過抓住關(guān)鍵詞，經(jīng)過層層深入的引導(dǎo)，點燃學(xué)生深入探究的激情，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的欲望。在學(xué)生讀書的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該通過指導(dǎo)，引導(dǎo)他們圍繞重點展開討論和交流，鼓勵學(xué)生發(fā)表獨立見解，讓學(xué)生在閱讀實踐中逐步學(xué)會讀書，學(xué)會獨立思考，學(xué)會自主感悟。自主學(xué)習(xí)能力的高低是判斷學(xué)生能否主動地、創(chuàng)造性地進行學(xué)習(xí)的重要標(biāo)準(zhǔn)。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，激發(fā)認(rèn)知興趣策略之四：精簡講課內(nèi)容，給學(xué)生足夠的思考空間為了讓學(xué)生自學(xué)，教師必須在課堂上盡量發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓他們充分展示自己的風(fēng)采，在有限的課堂上，減少講課時間，給學(xué)生提供機會，搭建平臺，讓學(xué)生有更多的時間盡可能地發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。啟發(fā)式教學(xué)是各種教學(xué)方式的靈魂。（二）學(xué)會放手，讓學(xué)生有思考的空間。（三）不唱獨角戲，倡導(dǎo)師生主動學(xué)習(xí)?？傊?，精彩的課堂需要教師把握節(jié)奏，有等待的耐心，給學(xué)生充分的思考時間。而是為了激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，對整個班集體的建設(shè)起積極促進的作用。但是，作為班主任要想講的到位、講的有理就必須學(xué)習(xí)，要不然就成了紙上談兵，因此，這些年我利用休息時間閱讀了蘇霍姆林斯基、魏書生、李鎮(zhèn)西、陶行知、盧勤等古今中外教育名家的幾十本教育著作，有的書讀了數(shù)遍，對我的幫助非常大。希望家長處理好四個關(guān)系：夫妻關(guān)系、與長輩的關(guān)系、與鄰居的關(guān)系、與學(xué)生本人的關(guān)系。二、抓住教育契機，讓家長會不再是頒獎會或者批斗會我在歷次的家長會之前都會反復(fù)回憶前一段時間發(fā)生的事情，從中篩選一兩個典型的、有教育意義的，然后加工，最后在家長會上以出其不意的形式展現(xiàn)，掀起了一個又一個的高潮。內(nèi)容如下“名次不重要，那已成為歷史，我的成績起起落落，就像生活一樣，同樣是起起落落，但是我相信，只要努力，就能成功，下一次考試成績一定會上去的，加油！”當(dāng)我讓孩子站在講臺上問他是否有信心時，孩子眼含熱淚，大聲的連續(xù)說了三聲“有”，場面很感人，教室內(nèi)靜得出奇，同時到會的陳佳歡父母更是熱淚盈眶。而剛剛結(jié)束的期中考試，陳佳歡在年級取得了進步39名的好成績。第四篇：如何讓家長會更高效家長會如何讓家長會更高效為什么要談這個題目呢？因為我們開家長會的目的不是為了完成任務(wù)，或者走形式，更不是為了找個機會給學(xué)生告狀。下面我談兩點：一、多做家教輔導(dǎo)每位家長都是望子成龍，然而很多父母由于方法不當(dāng)卻把本應(yīng)該成為龍的孩子培養(yǎng)成了蟲，面對這樣的結(jié)局，每一個旁觀者都會很無奈，尤其是與孩子朝夕相處的班主任更會痛心疾首，因此，為了少出現(xiàn)這樣的結(jié)局，歷屆，我從接班后第一次家長會開始，就做系列的家庭教育講座，為家長們拋磚引玉，讓他們在面對孩子時更有方法、更有信心。下面列舉幾個標(biāo)題，每個標(biāo)題下面的每一小點都會引經(jīng)據(jù)典的展開敘述：希望家長做到四不：不打麻將、不玩游戲、不嘮叨、不把工作時的麻煩帶回家。向家長介紹孩子最反感的4件事：（而這些事是孩子與父母對抗的原因之一）做父母的總是拿自己的孩子與別人家的孩子比較總在吃飯時嘮嘮叨叨、或者陰沉著臉總是看不到孩子的進步總在外人面前數(shù)落自己的孩子重大考試后家長要做的四點（1）鼓勵，少潑涼水（2）減壓，應(yīng)多安慰（3）問題，共同解決（4）細(xì)心，要多觀察如果說幾次講座就能讓家長的教育方法發(fā)生翻天覆地的變化是不可能，但起到的作用卻是潛移默化的，很多孩子都曾經(jīng)告訴我她父母開完家長會后發(fā)生了哪些喜人的變化，看到孩子的神情我也由衷的高興。在2011年11月17號，初二2班全體同學(xué)和家長共同參與了我接班后的第一次家長會，家長會熱烈而祥和，我對期中進步的同學(xué)進行了獎勵并進行了合影留念，陳佳歡同學(xué)屬于退步的同學(xué)，他屬于不受獎勵的范圍，我事先沒有征得陳佳歡的同意就把他在空間中寫的內(nèi)容公布給同學(xué)和家長。在陳佳歡的感染下，很多沒有受到獎勵的同學(xué)挺起了胸，在他們的眼神中我