【正文】 較后，再提問或到黑板上演練，會使許多同學的思路比老師還寬。對練習和當堂達標題的操作“先學后教 當堂訓練”教學模式要求：練習有講前板演練習，講后書面作業(yè)或者小考。盡量避免出現(xiàn)以講帶練，以練代測。只要老師和同學們共同努力，便逐漸會發(fā)現(xiàn)思考中的學生最美，思考中的學生最可愛！在不久的將來，我們也能夠說：沒有教不會的學生，每一個學生在我們這里都可以成才。一、“先學后教，當堂訓練”的基本內(nèi)涵“先學后教，當堂訓練”是在“先教后學”的基礎上發(fā)展起來的一種先進的、科學有效的課堂教學模式，也是一種課堂結構和教學方法，它是符合新課程改革理念的。“先學”和“當堂訓練”都是自主學習，“后教”是合作學習，全過程都是探究性學習。二、“先學后教，當堂訓練”的特點（一）該模式符合“循序漸進”、“因材施教”、分類教學的原則。（三）該模式也是很便于教師操作、很實用、很有效的教學模式。在這三個主要環(huán)節(jié)之前還有一個“輔助環(huán)節(jié)”。板書課題，簡稱“板題”，包括導入和板題兩部分內(nèi)容。時間不能過長，一般不超過半分鐘。揭示目標，簡稱“示標”。所以，按新課改的要求，教學目標包括三個方面的內(nèi)容：①知識目標，②能力目標，③情感態(tài)度價值觀目標。（2）要準確、實事求是。（4）出示目標的方式有口頭表達和書面表達兩種內(nèi)容簡單，就用一兩句話口頭表述，內(nèi)容多的就用書面形式表達（用投影或小黑板展示）。出示自學指導，簡稱“示導”。指導不當，就會無序、無效、甚至把自學引入歧途。（2）在指導學生自學的內(nèi)容上要十分精心。（4）自學的標準。（二）“先學”環(huán)節(jié)（15分鐘左右）：出示自學指導以后，進入第一個主要環(huán)節(jié)“先學”。學生讀書或看書（自主學習）。學生自學的形式多種多樣，可以是看例題、讀課文、看注釋、做試驗、發(fā)現(xiàn)難點做記號、模仿例題做習題等等。學科不同，學法也會有差異。自學也是一種競賽，學生的讀書、看書就是在做賽前準備，也是考前準備，自然會緊張、高效。操作要領：（1）學生自學時，教師以不干擾學生自學為原則，一般不說閑話，不做閑事，不板書，不東張西望，不隨意走來走去，更不能離開教室。（3）全面了解學情，了解學生自學進度，適時引導，為下一步的檢測和“后教”做好準備。檢測自學效果。教師根據(jù)對學生自學情況的了解，在自學時間快到時，要問學生“看完的同學請舉手”。學生完成自學任務之后就及時轉(zhuǎn)入檢測。檢測的目的是了解學情，發(fā)現(xiàn)問題。操作要領：（1）檢測題實際上就是例題的變形，其題型、難度應與例題相當，題量不宜過大，一般以兩三道為宜。（3）檢測題要具有典型性、代表性，既要有利于了解學情，又要便于教師由個別到一般總結歸納?！昂蠼獭辈⒉蝗墙處熤v，而是教師指導之下的“兵教兵”的教學過程。它可以分為兩步：一是更正，二是討論。沒有發(fā)現(xiàn)問題，不能發(fā)現(xiàn)問題，教學就會陷入盲目之中。從這五個方面看有無問題，準備參與更正或討論。（2）、巡視了解分為目光巡視和走動式巡視兩種，由面到點，由點到面，全面了解學情。（4）、板演練習找后進生上臺板演，一人或幾人，一輪或幾輪，要視具體情況而定，從中了解后進生的學情。（6）、同桌對改。凡是后進生能正確解答的問題，就不用再浪費時間。全班討論仍然不能解決的問題，就需要教師參與討論、師生合作學習。操作要領：（1）學生更正后，教師要做到三個明確： 明確教的內(nèi)容、明確教的方式、明確教的要求。這樣，教師就真正講得少了，學生也真正動腦了，效果肯定會好。二是引導學生通過練習把知識轉(zhuǎn)化為解決實際問題的能力。訓練的形式是學生像考試那樣獨立完成，教師不提供任何形式的指導，學生之間也不允許進行討論。“當堂訓練”操作要領：要保證訓練時間不少于15分鐘，讓學生能在做題的實踐中，把剛學到的知識轉(zhuǎn)化為能力。要注意面向全體、因材施教。要指導學生做題的方法，先復習再做題，死記活用。不要一拿過作業(yè)本就做，這樣往往容易出錯。課堂作業(yè)要有代表性，適度和適量，確保能在下課之前完成。教師一般不當堂批改作業(yè)，下課時，把課堂作業(yè)收走，到課下再認真批改。要強調(diào)學生糾錯。以上三個主要環(huán)節(jié)和一個輔助環(huán)節(jié)是互相聯(lián)系，互相滲透的，不能截然分開。學科不同，課型不同，學段不同，教學操作都會有所不同，因此，在應用時，不要生搬硬套，必須領會精神實質(zhì)，切合實際，靈活運用。組織廣大教師認真學習課改成功學校的的課堂教學改革成功經(jīng)驗，掌握其理論，理解其精髓，借鑒其方法。要做好“先學后教當堂訓練”課堂教學改革的物質(zhì)準備工作及宣傳工作。第三階段：總結深化階段（2012年7月）通過經(jīng)驗交流會，把學習借鑒“先學后教當堂訓練”課堂教學經(jīng)驗向本土化位移；總結表彰先進，鞏固學習成果，推動活動不斷深化與創(chuàng)新。（二）突破教師不講學生就不會，教師少講唯恐學生不明白的觀念，改變“滿堂講”、“滿堂灌”、“滿堂練”、“填鴨式”的傳統(tǒng)教學方式，樹立相信學生的自學能力、認知能力，充分調(diào)動學生學習積極性，發(fā)揮主觀能動性。課堂教學改革領導小組名單：組 長：劉友會副組長：原繼英 王玉文 郝鴻亮 王振祿教師成員： 范平正 常莉 攸列仙 溫麗蓉 孟麗蓉成立改革領導小組(見實施方案)；帶領老師外出學習；3月——4月學習后制定相關的各項制度；外出學習和組織培訓相關教師；并創(chuàng)設學案教學環(huán)境；參加區(qū)點組織培訓學生。段組織全體數(shù)學教師進行“先學后教當堂訓練”導學案的撰寫，由教研組長統(tǒng)一負責。示范推廣階6月承擔教改的所有教師互相聽課，評課，取長補段 短促進教師快速成長，成為使用“先學后教當堂訓練”導學案教學的行家能手。做好總結，交流，“先學后教當堂訓練”導學案教7月學的經(jīng)驗，以及不足，進一步完善各項制度，教師總結交流寫好反思，總結。這是學習洋思中學后，針對我市、校實際情況開展的一個課堂教學改革。它改變了學生的學習方式，變老師講學生聽為引導學生自主、合作、探究性學習。以下是我以此模式為藍本，總結以往的教學經(jīng)驗，結合歷史教學特點，擬定的我校特色歷史課堂的教學模式，并取得了初步實效。復習提問的主要內(nèi)容是上堂課的主要知識點，其主要作用表現(xiàn)在兩方面。導入新課的方式多種多樣，通過導入新課，既可增強知識的系統(tǒng)性，使新舊知識有機地聯(lián)系起來；又可增強課堂的趣味性，提高學生學習歷史的興趣。通過投影和口頭敘述等多種形式來出示教學目標，通過出示教