【正文】 級教師，根據(jù)國家中小學課程標準，按照“尊重教學、科學導入，分量適中、目標恰當，有機統(tǒng)一、一箭雙雕”的原則，以及各學段、各年級、各學科“統(tǒng)籌兼顧、錯落有致，相對全面、各有側(cè)重，循序漸進、綜合提升”的思路，全面研究中小學各個學科與法制教育相關的內(nèi)容，從中提煉出730個法制教育滲透點，設計了“可滲透的法制內(nèi)容”、“教學要求與方法”、“示例與說明”，撰寫了113個示范教案，形成了180萬字的課題研究初步成果《法制教育與學科教學》。三、為什么說《法制教育與學科教學》的編寫是一次創(chuàng)新？（一）率先在全國對中小學學科教學滲透法制教育進行系統(tǒng)研究，全面系統(tǒng)提出了學科教學滲透法制教育的基本原則、基本內(nèi)容和基本方法；把《中小學法制教育指導綱要》“將法制教育與學科教學相結(jié)合，滲透到相關學科教學中”的要求變成了可實施、可操作的具體方案。使學科教學滲透法制教育不但不影響學科教學、不增加學生負擔，反而能增強學科教學的趣味性，促進學生對學科知識的理解。（四）創(chuàng)新了法制教育的理念、途徑、形式、方法，形成了有效載體，使法制教育變得更加自然鮮活，更加富有情趣，更加貼近學生，增強了吸引力和感染力，增強了學生的心理認同感。這是解決好學科滲透法制教育的前提條件。理性認識，要求我們不只是憑一時的沖動、一時的激情去工作，而是要有自己的思考，有自己的看法，直至形成自己的思想，真正把滲透教育化作一種自覺、一種潛意識。理性認識學科滲透法制教育，我想可以從許多角度、許多層面去看，但有三個方面我認為更重要、更直接：一是從青少年犯罪現(xiàn)狀看；二是從青少年違法犯罪的原因中去看；三是從我們教育的終極目標去看。全國25歲以下青少年中，大約每11人中就有1人屬于閑散青少年；每25名閑散青少年中，有1人有過不良行為。（3）中國青少年犯罪研究會統(tǒng)計的數(shù)據(jù)顯示：近年來，青少年犯罪現(xiàn)象呈上升趨勢，青少年犯罪總數(shù)在全國刑事犯罪總數(shù)的70%以上，其中1516歲少年犯罪案件又占青少年犯罪案件的70%以上。在上世紀80年代末，鄧小平同志就曾經(jīng)說過一句話：十年來“最大的失誤是教育”?？墒牵嗄赀^去了，我們再反思一下我們的教育，這個失誤是否得到有效彌補？答案看來還難下。從青少年犯罪的特點看，一是低齡化；二是在校學生集體犯罪增多；三是暴力搶劫犯罪多；四是作案方式成人化；五是作案手段兇殘，科技含量越來越高等。（青少年時期是人生的轉(zhuǎn)折點，也可以說是人一生的危機時期，無論是在生理上還是在心理上都處于過渡階段，處于這一時期的青少年尚未牢固樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，很容易受到社會不良因素的影響，由于缺乏必要的是非辨別力，在不良風氣的影響下，極容易形成一些錯誤的價值觀，對道德、法律認識愚昧無知，是非善惡不清，混淆黑白，一旦缺乏正確、及時的引導，就會陷入犯罪的泥潭。）有不良家庭和畸形家庭教育方式的影響。第四，有些父母盡管加強了對孩子的教育，但采取方式、方法不當，有的對孩子過分溺愛，不講原則，只要孩子提出要求，便想方設法予以滿足，即使孩子做錯了事，也一味偏袒，這樣使孩子養(yǎng)成了唯我獨尊的霸道性格，生活中稍有不如意，就大發(fā)脾氣，心理缺乏承受力，一旦欲望得不到滿足，很容易走上邪路，有的家長對孩子的教育簡單粗暴，高標準、嚴要求，態(tài)度苛刻，求全責備。）有不良社會環(huán)境的影響。同時，也導致青少年心理畸形，使理想信念嚴重扭曲，價值趨向出現(xiàn)誤區(qū)，精神生活狹隘、空虛、頹廢，尋求感官生理刺激的日漸增多，當其欲望因種種原因無法滿足時，遂將低級的生理需求和物質(zhì)需求作為追求目標，進行違法犯罪活動。錄像廳、游戲廳、網(wǎng)吧、迪廳的大量涌現(xiàn)，成為一些青少年交往的場所，在這里他們感到彼此看問題的方法接近乃至相同，遂在彼此的感染中，恥辱感、罪惡感下降，彼此產(chǎn)生心里的認同，并在情投意合中糾合成犯罪團伙。第四，市場經(jīng)濟的負面影響，“金錢萬能”、“拜金主義”的腐朽思想，嚴重侵蝕著青少年的身心健康，腐敗等社會不良風氣嚴重污染青少年的心靈，致使一些青少年的人生觀、價值觀，偏離了社會正常軌道，當其對某種需要不能通過正常途徑滿足時，就會采取非法的或不理智的手段來滿足自己的私欲。面對每個有不良行為的學生，我們不妨追問一下，我們曾經(jīng)為他們做過什么？我們是否了解過他的家境、他的遭遇、他的不幸？是否在他最需要關心、關愛和關注的時候給予了應有的幫助？尤其在他們已經(jīng)開始出現(xiàn)不良端倪的時候，我們及時補救了什么？因?qū)W校教育方式失當和教育不到位（不作為）而導致不少問題直至違法犯罪學生的出現(xiàn)，這是一個很重要也很痛心的原因。一是片面強調(diào)以教學為主，只管教學不管育人，放松了對學生的政治思想、道德品質(zhì)、心理健康等教育，致使一些學生法制觀念淡薄、思想糊涂，甚至顛倒是非、混淆黑白，導致在犯罪的青少年中不乏也是學校的學習尖子、三好學生。對學習較差的學生失去信心，教育不嚴、管理松弛，動不動就把學生開除、勸退，過早的把青少年推向社會。據(jù)國家有關統(tǒng)計表明，輟學、失學學生已成為青少年犯罪的高發(fā)群體，這一點我們必須引起高度關注。三是大多數(shù)學校也都在講重視學生品德教育、法制教育、心理健康教育等，但是沒有很好落到實處，沒有認真結(jié)合青少年學生的身心特點，尋找好的載體、好的方法，對學生開展生動活潑的教育，枯燥的說教，流于形式的“訓話”，及實際中的重分數(shù)、重成績、重升學率，造成學生對于“做人”缺乏應有的認識和正確的引導。我們開展學科滲透法制教育，就是針對這些情況，以培養(yǎng)學生學會“做人”為目標，以中小學各學科教學內(nèi)容為依托，充分利用各學科中固有的法制內(nèi)容、教育契機和教學便利，在各學科的教學活動中，有意識、有計劃、有機適度地滲透相關法制知識和法治理念的教育，以增強學生法制意識，激發(fā)學生法制情感，培養(yǎng)學生學法、知法、守法和用法的習慣和能力。每個教育工作者應該清醒地看到我們教育的重心應該放在哪里。作為一位教育工作者，我經(jīng)常思考這樣一些問題：學校是什么地方，課堂是什么地方，教育的終極目標是什么呢？教師應扮演什么角色，應當怎樣教育我們的下一代呢？我們理想的教育是什么？30來年的教育生涯與學習經(jīng)歷讓我逐漸明晰了這樣一些道理。這里強調(diào)了八個字“未來”、“社會”、“生存”、“發(fā)展”。因為，只有活得下去的人才談得上發(fā)展自己，才談得上發(fā)展社會。我如果補充一點：就是不僅僅是“做回他自己”突出個性與人性，更重要的是做一個有益于社會的人（強調(diào)人的社會性）。法制教育則是最直接教會學生“做人”的教育內(nèi)容與教育手段。二、學科教學滲透法制教育需要處理好哪幾個關系？（一）與滲透德育和可持續(xù)發(fā)展教育的關系我們倡導在學?！叭巳硕际堑掠處煛?、“課課都滲透德育”、“處處都是育人環(huán)境”。包括具體的德育、可持續(xù)發(fā)展教育，也包括今天我們講的法制教育。學科滲透法制教育仍然屬于大德育的范圍，也屬于可持續(xù)發(fā)展教育的重要內(nèi)容。因為在學科滲透法制教學過程中，稍不注意就會出現(xiàn)一些問題，弄巧成拙，事與愿違。這些都是一些比較極端的做法，大家在今后的教學實踐中一定要多加注意。滲透不“自然”，顯得別扭，滲透不“生動”，沒有吸引力和感染力，最終滲透都是不成功的。（三）與法制學科及社會實踐的關系滲透法制教育只是加強學生法制教育的一個重要舉措，既不能取代學校法制專業(yè)課程教學，又不能因此弱化學生社會實踐中法制教育的內(nèi)容。其它學科老師反過來要多虛心請教專業(yè)教師，增加滲透教育的專業(yè)性和正確指導性。在學生社會實踐活動中，應多增加一些法制方面的內(nèi)容，結(jié)合身邊人、身邊事，指導學生開展社會實踐活動，效果會更好。第三課時培訓時間：2011年11月21日下午 培訓地點：學校會議室 參加培訓人員：全體在職教師 主講：江興友培訓內(nèi)容：學科教學滲透法制教育一、如何用好《法制教育與學科教學》一書？（一）以《教師法制常識分冊》為基礎，結(jié)合其他資料，學習法制知識，作好自身的法制知識儲備。“尊重教學、科學導入，分量適中、目標恰當，有機統(tǒng)一、一箭雙雕”的滲透原則，是經(jīng)過反復研究、實驗提出來的，應當遵循。學科教學滲透法制教育，跨度大（小學一年級到高三）、時間長（12年）、學科多（35個），編寫時，堅持了“統(tǒng)籌兼顧、錯落有致，相對全面、各有側(cè)重，循序漸進、綜合提升”的原則，有一定的系統(tǒng)性、層級性，應當遵循。（四）處理好“有依據(jù)”和“用活”的關系。（五）要努力追求學科教學滲透法制教育的高境界。二、中小學學科教學滲透法制教育的內(nèi)涵是什么？ 學科教學滲透法制教育，是以中小學各學科的教學內(nèi)容為依托，充分利用學科中固有的法制內(nèi)容、教育契機和教學便利，在各學科的教學活動中，有意識、有計劃、有機適度地滲透相關法制知識和法治理念的教育，以增強學生法制意識，激發(fā)學生法制情感，培養(yǎng)學生學法、知法、守法、用法的習慣和能力。恰當?shù)貪B透法制教育，不但可以提高學生的法制素養(yǎng)，還可以增強學科知識與社會、法制三者的聯(lián)系，促進學生對學科知識的理解、掌握和應用。簡述如下：（一）尊重教學：即尊重《課標》，尊重教材，尊重教學活動，不破壞教材原意、教材內(nèi)容，不破壞教學結(jié)構(gòu)和教學程序，不打亂學科教學秩序，不占用過多教學時間。（三）分量適中：即法制教育內(nèi)容的分量恰到好處，既滿足法制教育的需要，又不形成教和學兩方面的負擔，沖淡教學主題。（五）有機統(tǒng)一：無論是課堂教學，還是實驗、練習、活動、作業(yè)、輔導等教學環(huán)節(jié)中，法制內(nèi)容和學科內(nèi)容都要相互融合，有機地統(tǒng)一起來，你中有我，我中有你。同時，學科教學滲透法制教育提倡通過潤物無聲的手法，實現(xiàn)潛移默化的效果。二、學科教學滲透法制教育，會不會增加學生負擔？（一）學科教學滲透法制教育，在分量、難度上有嚴格界定。12年大致有480個教學周、14000個課時，也就是平均每19節(jié)課，法制內(nèi)容才會在教學中出現(xiàn)一次，頻率不高?！斗ㄖ平逃c學科教學》安排滲透的法制內(nèi)容，都是普通的法制常識和比較容易理解的法律法規(guī)，不會超過學生的認知能力，既有對象上的針對性，又屬于普法范疇?！百N近實際、貼近生活、貼近學生”是《中小學法制教育指導綱要》提出的明確要求。只要堅持這些原則，學生接受法制教育的過程，就是一個主動、快樂的學習過程，甚至于有時是在學生不知不覺中，即已完成法制教育的任務，既不會增加學生的學業(yè)負擔，也不會增加學生的心理負擔。第一，“尊重教學”是滲透法制教育的前提。第二，“分量適中、目標恰當”的意思是既有滲透，又在量、度、時間上有嚴格的界定，不能把教學課上成法制課。如有的老師在布置作業(yè)時，有意識地安排一些與法制教育有關的題目，批改作業(yè)時，借作業(yè)（作文）中出現(xiàn)的法制教育契機，因勢利導地進行點評，就做得很好。第五課時培訓時間：2011年11月28日下午 培訓地點：學校會議室 參加培訓人員：全體在職教師 主講：江興友培訓內(nèi)容：學科教學滲透法制教育一、如何在學科教學中，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)設法制教育滲透點？ 第一，教師要具備一定的法制知識，了解法律法規(guī)，否則就可能對存在的契機“視而不見”。第二，要善于研究教學活動，在相應的教學內(nèi)容、環(huán)節(jié)、形式中去發(fā)現(xiàn)契機。除課堂教學外，實驗、練習、作業(yè)等教學形式和環(huán)節(jié)中也大量存在法制教育契機。第三，要關注社會與生活。當教學內(nèi)容涉及到社會、生活中的現(xiàn)實問題特別是熱點問題時，就為法制教育埋下了伏筆，此時借機滲透相關法制內(nèi)容，既顯得自然，學生的興趣也比較濃厚。第四，要善于創(chuàng)設話題。教學內(nèi)容中存在的法制教育契機，要注意取舍。問題可以討論，但此處滲透鐵路法，似有破壞課文意境之嫌，有違文章原意。法制教育的契機，既靠尋找，又靠創(chuàng)設。十一、如何選擇滲透內(nèi)容？如何控制滲透的深度和廣度？ 滲透內(nèi)容的選擇，受教材、教學形式、教學環(huán)節(jié)、學生認知能力、教學條件等方面的制約，還應綜合考慮社會關聯(lián)度、教學便捷性及法制內(nèi)容的可選擇余地等因素。如講選自《水滸傳》的課文時，由于其中充滿打家劫舍、殺人放火的情節(jié)，有的教師只看表面，不重本質(zhì)，脫離當時的社會制度、違背教材原意去和《刑法》簡單掛鉤，牽強附會，效果適得其反。從課程的角度講，選擇滲透內(nèi)容時，一定要“因課制宜”。如有教師試圖在小學、初中有關“尊重科學，反對迷信”的教學中去討論宗教和迷信的區(qū)別與聯(lián)系問題，扯遠了不說，這明顯超出了學生的認識水平。有的法律法規(guī)離學生的生活較遠，有的法學知識過于專業(yè)、生僻，其社會關聯(lián)度不是很高。同時，注意地域性：地處海濱，可以多滲透一些與海洋有關的法律；身在礦區(qū)，可以多滲透一些與礦產(chǎn)資源、礦山安全有關的法律。服從于教學任務和教學時間。滲透的法制內(nèi)容難度、數(shù)量必須適度。教師在實際教學中會發(fā)現(xiàn)，有的法制內(nèi)容滲透，或從案例入手會很生動，或以討論形式引入課堂氣氛會更活躍，但時間卻不允許，此時在方法技巧上就要多斟酌，不能兩全時，應壓縮或放棄法制內(nèi)容。有的滲透點，既可滲透甲法，也可滲透乙法。滲透法律法規(guī)時，有的宜具體到某一法條或某一句話，有的宜宏觀把握。有時，因受教學時間、條件的限制，傳授法制知識變得困難，但一句話可能就會讓學生產(chǎn)生相應的法制情感。例如：在初中物理中學習《牛頓第一定律》中的慣性概念時，就涉及到《中華人民共和國道路交通安全法》中的超載、超速、打安全帶等法律法規(guī)知識，而涉及到《中華人民共和國道路交通安全法》中保持車距的法律法規(guī)知識，可放到高中數(shù)學函數(shù)中去滲透。二、如何控制滲透時間？（一）要正確理解學科教學滲透法制教育在方法、策略上的要求，強調(diào)學科教學和法制教育的統(tǒng)一。否則，既有違“滲透”二字的本義，又可能真正在時間上發(fā)生矛盾。（三）不能人為造成法制教育和學科教學“搶”時間的局面。所謂“擠”，即通過精心備課、改進教學方法和技巧、充分利用多媒體教學手段等措施，減少時間浪費，提高課堂教學時間利用率。三位教師的做法各不相同：第一位教師在實驗總結(jié)時，告訴學生種子對于農(nóng)、林業(yè)很重要，所以國家制定有《種子法》。第三位教師是在發(fā)給學生供實驗之用的種子中，有意摻入了兩粒不可能發(fā)芽的劣質(zhì)種子，并聲稱要把種子是否發(fā)芽作為考查的標準之一。待最后分析原因時，老師才說明真相，結(jié)合假劣種子坑農(nóng)害農(nóng)的事例引出《種子法》，有學生立即順著老師的話風趣地說，自己被老師“坑”了，老師“違反”了《種子法》。第六課時培訓時間：2011年11月28日下午 培訓地點：學校會議室 參加培訓人員：全體在職教師 主講：江興友培訓內(nèi)容：學科教學滲透法制教育一、法制教育中如何體現(xiàn)對學生的尊重？（一）尊重學生的情感、人格。因勢利導，循循善，曉之以理，動之以情，始終是德育工作的有效方法。有時，讓“傷頭”的學生“知