【正文】 課文感受小伙伴們無比歡樂的心情！讀得較有層次。其余的小蜻蜓、小青蛙、小魚兒三段放手讓學(xué)生在小組里表演讀，再上臺匯報表演讀。讓學(xué)生更加喜歡朗讀，感受到了朗讀的樂趣，在讀中獲得思想啟迪和美的享受。匯報結(jié)束再一次接讀課文，感受小伙伴們無比歡樂的心情。為了激發(fā)孩子們讀書的興趣，更好地達(dá)到朗讀訓(xùn)練的目的。各種朗讀形式激發(fā)了孩子們朗讀的興趣，使他們以較高的熱情投入課堂學(xué)習(xí)。如再讀課文時，我讓學(xué)生讀讀自己喜歡的自然段，還可以讀給邊上的同學(xué)聽等，這些自主性地選擇，大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲，也讓我們的課堂更精彩。如：螞蟻說：荷葉是我的小船。小蜘蛛說：我可以在荷葉上捉蟲子amp。 指導(dǎo)學(xué)生模仿課文句式練習(xí)說話，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，又體現(xiàn)了課內(nèi)外的溝通，以此來激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。但上完課后，我總覺得課堂上讀的趣味應(yīng)再濃一些，尤其是學(xué)習(xí)比較吃力的學(xué)生，還是參與得少，如何讓孩子整堂課始終能饒有趣味地讀，讓不同層次的學(xué)生有不同的發(fā)展，值得我細(xì)細(xì)琢磨。在本課的教學(xué)中，我主要體現(xiàn)了以下幾點：一、開啟童心童趣，讓學(xué)生入情語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需要，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主動意識和進(jìn)取精神。用巧設(shè)懸念的方式導(dǎo)入課文引起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：小學(xué)一年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，在閱讀中陶冶孩子們的情感，激發(fā)想像。《荷葉圓圓》讀起來瑯瑯上口，圖文并茂，吸引了孩子們的閱讀興趣。我在教授《荷葉圓圓》這篇課文時，圖畫把孩子們帶入其中，去聆聽小水滴、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒的對話，感受河塘愛的溫馨。荷葉圓圓教學(xué)反思1《荷葉圓圓》語句優(yōu)美，輕快活潑，字里行間讓人感受到充滿童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒快樂的心情。在教學(xué)這篇課文時我著重抓住了這幾方面展開：一、創(chuàng)設(shè)情境，突破難點。因此在教學(xué)過程中，我充分利用多媒體資源創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松活潑的氛圍，讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)課文。二、讀中感悟，讀中體驗。在課堂上我貫穿了“以讀為主，感情體驗”的教學(xué)思想。三、展開想象，豐富情感?！币虼耍诮虒W(xué)中，我積極挖掘教材，借助教學(xué)重難點、培養(yǎng)學(xué)生的想像力。經(jīng)過課后反思，我認(rèn)為這節(jié)課我還有這兩個方面有所欠缺：板書設(shè)計中我沒有很好地利用貼圖,如：小水珠躺在荷葉上，蜻蜓立在荷葉上，青蛙蹲在荷葉上，小魚在荷葉下游來游去，可以把畫貼在板書上，展示給學(xué)生看,這樣既直觀又形象。如“圓圓的，綠綠的”，這類詞組在描寫中很形象，但我在課堂教學(xué)中對這些生成性資源沒有引起足夠的重視。復(fù)習(xí)生字。自由讀一讀課文：你都認(rèn)識了荷葉的哪些小伙伴?再讀課文找一找：這些小伙伴分別把荷葉當(dāng)作了什么?匯報自讀情況，根據(jù)學(xué)生的回答板書。分角色表演讀。此環(huán)節(jié)的設(shè)計在于激發(fā)學(xué)生的成就感，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更進(jìn)一步讀好，活躍課堂氣氛，努力創(chuàng)設(shè)開放的、民主的、和諧的課堂氣氛。根據(jù)板書背誦課文，齊背課文。【教學(xué)反思】古人修身養(yǎng)性有“吾日三省吾身”之說。下面，我就談一談上完《荷葉圓圓》這一課后的幾點思考：制定合理的教學(xué)目標(biāo)，巧妙選材，是優(yōu)化教學(xué)實踐的基礎(chǔ)。以課堂為載體，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生快速良性的發(fā)展：⑴ 注重朗讀、閱讀能力的培養(yǎng)。⑶ 注重培養(yǎng)學(xué)生合作意識，評價能力。荷葉圓圓教學(xué)反思3本課是我自參加工作以來第一次執(zhí)教的語文公開課。古人修身養(yǎng)性有“吾日三省吾身”之說。下面，我就對我所執(zhí)教的《荷葉圓圓》這一課作以反思：在韓老師、牛老師兩位師傅指導(dǎo)我備課時，我就在思考這樣一個問題：怎樣抓住課文重點突出創(chuàng)新？當(dāng)時心里也有了不少想法，也想把這些想法在自己的課堂上展現(xiàn)出來，可上完之后，盡管有成功之處，可還是有很多的不盡人意的地方。在現(xiàn)代教學(xué)理念的推動下，我深入鉆研，用心領(lǐng)悟新課標(biāo)中的新精神、新思想、新理念，力爭在構(gòu)思課堂教學(xué)目標(biāo)、過程、方法時，使之得以深入貫徹。借助拼音讀準(zhǔn)字音，結(jié)合色彩明麗的插圖、直觀形象的動畫以及學(xué)生的生活經(jīng)驗理解詞句的意思，體會荷葉給小水珠帶來了歡樂。在體味小水珠的快樂心情的同時，感受充滿童趣的夏天。二、樹立師生平等合作的觀念，激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)樂學(xué)氛圍。我在課堂上時刻謹(jǐn)記這一點，始終以學(xué)生為本，師生之間像朋友，是伙伴，課堂始終以教師、學(xué)生、文本之間的對話為主體，在課堂上注意激發(fā)學(xué)生興趣，有了興趣，學(xué)生就會產(chǎn)生強烈的“我要學(xué)”的愿望和要求，就能主動參與學(xué)習(xí)活動，成為學(xué)習(xí)的主體。其次，我注重創(chuàng)設(shè)學(xué)聲樂學(xué)的情境。最后，條理清晰的板書、生動有趣的課件，給學(xué)生以多感官的綜合刺激，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個活潑生動的樂學(xué)氛圍。三、以課堂為載體，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生快速良性的發(fā)展。朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)中不可缺少的一項語言訓(xùn)練，它既是理解語言的有效手段，也是增強語感，發(fā)展語感，學(xué)習(xí)書面語言的有效途徑。在教學(xué)時，我充分利用課件、圖片，讓孩子們認(rèn)真觀察，通過自由讀、同桌互讀、小組讀、分角色讀等多種形式的讀，在移情心理作用下，孩子們換位感受小水珠喜歡荷葉、高興的心情，并在朗讀中自然流露。另一方面，在讀中培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力和愛讀情感，促進(jìn)了語言能力的發(fā)展。人的創(chuàng)造性在很大程度上取決于假設(shè)想象，想象力是智力活動的羽翼，是創(chuàng)新能力形成的前提條件，教材是教師和學(xué)生學(xué)習(xí)的憑借，是一種重要的課程資源，但它不是唯一的。這樣既激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。注重培養(yǎng)學(xué)生合作意識。所謂“一千個讀者有一千個哈姆雷特。如讓學(xué)生自由讀課文思考問題后，我會提醒學(xué)生，可以和你的同桌交流討論一下，看看誰的答案更準(zhǔn)確。我希望我的課是輕松的、自然的，雖然整節(jié)課感覺還算融洽，但我不覺得輕松，總覺得不暢快，課上覺得有些壓抑。該學(xué)生講的沒有講出來，反之不該老師講的老師卻倒了出來。教學(xué)機智還有待提高?？墒菃栴}終究還是出現(xiàn)了，在指導(dǎo)書寫的時候，由于書寫筆的問題在范寫的時候字有些不盡人意，孩子立馬給老師作出了評價：“難看，難看死了”，孩子是童言無忌，道出了事實，而我卻一時不知道該怎樣應(yīng)對，找不到自己要下的臺階。總之，上了這堂課后，我覺得自己大有收獲，這要感謝我的兩位師傅的悉心指導(dǎo)以及劉主任、金徽老師、張穎老師在我試教后給我提出寶貴意見，也更讓自己認(rèn)識到了自己的不足。但聽了葉老師上的《荷葉圓圓》之后卻是滿心的慚愧。一缺，最缺的是大面積的朗讀。根據(jù)本文語言優(yōu)美、內(nèi)容通俗易懂的特點，我在課堂上設(shè)計情境朗讀。從葉老師的課堂上體現(xiàn)出來，這樣做是對的，但我卻讀的太少了。二過，我深知情境表演，把文字靈動起來是兒童最受歡迎的表現(xiàn)形式。文章，及富有童趣，適合用表演的形式來幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。由于課文后四個自然段結(jié)構(gòu)一樣，教學(xué)小水滴這段時，通過讀，再演讀，進(jìn)行很順利，可是不知不覺，演多過了。演過了頭，練讀的時間自然少了。三補，學(xué)習(xí)能力的積累也很重要?，F(xiàn)在反思，許是我對“增強學(xué)生的主體意識”的精神還沒吃透。而一個教師的成長過程中離不開不斷的教學(xué)反思這一重要環(huán)節(jié)。所以我在上這節(jié)課前，我就構(gòu)思著盡量給學(xué)生創(chuàng)造一個輕松、活潑的氛圍，讓學(xué)生帶著愉快的心情上完這節(jié)課。在鞏固練習(xí)時，我利用一個游戲“猜字”這樣孩子的興趣非常的濃厚，進(jìn)一步讓孩子自主的識字。讓學(xué)生喜歡朗讀，在讀中獲得思想啟迪和美的享受。還有在課堂的提問過程中，我要敢于創(chuàng)造性地使用教材，使課堂的每一次提問都具有一定的價值。在認(rèn)識晶字是我出了一個謎語：九橫六直，子路問孔子，孔子想三日。孩子發(fā)現(xiàn)他們都是有三個字組成?？偨Y(jié)、整堂課教學(xué)，我始終把時間教給學(xué)生，讓學(xué)生在聲情并茂的朗讀中感受文本的美，在讀中識字，在讀中感悟，在讀中積累，內(nèi)化，在讀中訓(xùn)練語言，輔以“思，議，評，演”等手段，來培養(yǎng)他們能力，激發(fā)他們的情感，讓他們在自主，合作，探究中學(xué)習(xí)語文，從中感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣，更喜歡學(xué)習(xí)語文。課文講了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒都喜歡荷葉。由讀通到讀懂，再到有感情地讀，并在讀后給予鼓勵性的評價。如在朗讀小水珠一段時，有的學(xué)生認(rèn)為小水珠很可愛；有的同學(xué)認(rèn)為小水珠很開心，不同的感受使他們的朗讀也不同。課上讓學(xué)生通過自由讀、分角色讀、齊讀等多種形式的讀，孩子們感受的小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚喜歡荷葉的高興心情，并在朗讀中自然流露。在這堂課結(jié)束時，我向?qū)W生提了一個問題：你們能不能想像一下，除了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚兒喜歡荷葉，還會有誰喜歡荷葉？這一問題，本以為一年級學(xué)生會回答不出來，結(jié)果課中學(xué)生的回答真讓我大吃一驚?！毙『f：“我喜歡荷葉，它是我的舞臺。但也有些遺憾，如：齊讀效果不好，存在拖腔現(xiàn)象，今后要加強對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)。還有，應(yīng)再多給學(xué)生創(chuàng)造想象的空間。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也正是因為有了興趣這個動力，學(xué)生才會有如此期待的表現(xiàn)。本教學(xué)片斷中我注重了營造課堂氣氛，充沛尊重學(xué)生，讓它們自主地選擇自身喜歡的段落去讀、去演。在學(xué)生讀的不夠好的地方，老師巧妙地指出：“你們是一群不快樂的小魚兒……”小孩們都是聰明的，何許老師多言，“笑嘻嘻”“捧”迎刃而解。二、《語文課程規(guī)范》指出“在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國主義感情、社會主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品味和審美情趣?！奔仁钦Z文教學(xué)的任務(wù)，又是語文課程人文內(nèi)涵的集中體現(xiàn)。本教學(xué)片斷中，我有機地滲入了“沒有最好，只有更好，只要努力，只要相信自身，每個人都是最好的”教育理念?！弊寣W(xué)生對自身充溢了信心，無論在任何情況下，我相信他們會時刻去想法戰(zhàn)勝對方，而不是去嫉妒對方，把做人的道理有機融入語文教學(xué)之中。這些小伙伴們可喜歡荷葉了，它們在一起玩的可真開心，大家想一想，還有哪些小伙伴也想與荷葉交朋友呢？用“ ”說：“荷葉是我的。生１：荷花說：“荷葉是我的鄰居。生２：小蝌蚪說：“荷葉是我的擋箭牌，當(dāng)小朋友想捉我時，荷葉密密地蓋著我?！毙『泳o緊的擁抱著荷葉?！鄙担盒『诱f：“ 荷葉是我的衣裳，你們看，它把我打扮得多漂亮呀！”生６：蓮藕說：“荷葉是我的朋友，我們正在玩捉迷藏的游戲呢？”……師：小孩們，你們的想象力真豐富，連聽課的老師都很佩服你們，給你們以會心的微笑呢，回家把你們今天所說的用畫畫出來，有信心畫好嗎？生：（大聲答）有信心。荷葉圓圓教學(xué)反思8【片斷一】師：這四位小伙伴你最喜歡誰？為什么？生：老師，我喜歡小魚兒。師：你真是一個會讀書的小孩。那什么是捧呢？（學(xué)生又做捧狀。同學(xué)們讓我們一起為他鼓鼓掌，喝喝彩。（學(xué)生一起來扮演讀?！笨赡銈儏s一個個緊緊皺著眉頭，隨意地潑灑著水花……（老師的話還沒說完，教室里的小孩們都笑了。下面我們再來一遍，看看不是不每個人都明白了。）師：剛才在大家讀演的時候，我發(fā)現(xiàn)了一只特別可愛的小魚兒，她笑嘻嘻地游得可歡快了，現(xiàn)大我們就請這只小魚來為大家扮演。）師：這只小魚兒目前演的非常好，老師先把頭飾給她戴上了。（一席話把小孩們的積極性調(diào)動起來了，大家讀的讀，演的演，好不熱鬧。荷葉圓圓教學(xué)反思9《荷葉圓圓》是一篇優(yōu)美的散文詩，課文洋溢著童真、童趣，語言生動活潑，容易激發(fā)學(xué)生的想象，感受到大自然的美好。在識字教學(xué)中，我遵循了我們區(qū)的識字教學(xué)的模式，在此基礎(chǔ)之上，根據(jù)自己班學(xué)生的情況進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。比如，說到“膀”的記字方法時，我相機出現(xiàn)了一些有關(guān)月字旁的生字，拓展了學(xué)生識字的范圍，還引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系偏旁的意義來記字，一舉兩得；仿說“ABB”的詞語，幫助學(xué)生積累語言；透明的___，讓學(xué)生運用語言。在鞏固生字環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了捉迷藏的游戲，讓學(xué)生在句子中找出生字，并讀一讀這幾個句子。本課中的另個重要的環(huán)節(jié)就是朗讀。我首先讓學(xué)生先體會搖籃里的寶寶被媽媽輕輕地?fù)u來搖去那種舒服、幸福的感覺，然后讓他們覺得自己就是小水珠，帶著這種感覺去讀課文。在總結(jié)第二段的學(xué)法后，讓學(xué)生用同樣的方法來學(xué)習(xí)其它幾個自然段。最后又在優(yōu)美的音樂中學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀，學(xué)生與小伙伴之間情感上的融合，使本課基本完成了“快樂朗讀”。今后會繼續(xù)立足于課堂，多學(xué)習(xí)，多感悟，多實踐，多反思。在《荷葉圓圓》一課中，我對字、詞、句教學(xué)的重視，對兒童閱讀興趣的關(guān)照。字義教學(xué)則注重音形義相結(jié)合，通過字義比較、表演等方式，喚起學(xué)生生活經(jīng)驗，從而激發(fā)識字興趣，理解生字。低年級句子教學(xué)，是在對課文句式默會的基礎(chǔ)上，通過創(chuàng)設(shè)荷塘美景這一動人的情境巧妙地加以遷移，使得句式鞏固既有形式又有內(nèi)容，更有情感，在贊美荷塘美景的情感表達(dá)中句式訓(xùn)練目標(biāo)得以達(dá)成，教學(xué)反思《一年級語文下冊組內(nèi)研討課《荷葉圓圓》教學(xué)反思》。此時，形式、內(nèi)容、情感達(dá)成了一種默契，多么和諧的教學(xué)場景！如果說，注重夯實語言基礎(chǔ)是《荷葉圓圓》一課鮮明的特點，那么激發(fā)兒童閱讀興趣則是教師不遺余力希望達(dá)成的又一目標(biāo)。當(dāng)然，需要指出的是，關(guān)注“生本”，不僅要對學(xué)生的學(xué)習(xí)加以“悉心呵護(hù)”，更要敢于“大膽放行”。識字教學(xué)也可以略微增加難度，從關(guān)注生字的識記規(guī)律拓展到詞語的識記規(guī)律，從而進(jìn)一步提高識字教學(xué)的自主性和有效性。比如《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“豐富語言的積累”，除了朗讀、背誦課文以外，詞語的積累也是重要的一個方面。“圓圓的”、“亮晶晶的”進(jìn)行組詞、擴(kuò)詞等練習(xí)，以加強對詞語的理解和記憶，促進(jìn)語言的積累，那么本節(jié)課上語言文字的`知識性學(xué)習(xí)將更為到位。全文共5個自然段，第一自然段只有一句話描寫了荷葉的美麗（圓圓的，綠綠的）。在我之前，經(jīng)驗豐富的王老師和簡老師成功地向我們演示了兩堂精彩的《荷葉圓圓》，在聽課時，我就在思考這樣一個問題：怎樣抓住課文重點突出創(chuàng)新？于是心里也有了不少想法，也想把這些想法在自己的課堂上展現(xiàn)出來，可上完之后，盡管有成功之處，可還是有很多的不盡人意的地方。如：（1）、對于“荷葉圓圓的，綠綠的。在課堂中滲透學(xué)法的指導(dǎo)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的小主人。我利用這一點，先指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)了“小水珠”這一段，通過“讀文、找重點詞語、再讀”的方法讓孩子在感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上有感情朗讀課文，接著讓孩子們根據(jù)黑板上板書出來的方法自己自學(xué)，效果還是很不錯的。在安排用動作表演課文內(nèi)容時沒有很好的把握動與靜的關(guān)系，孩子們表演時太興奮了?？傊?，上了這堂課后，我覺得自己還是挺有收獲，也更讓自己認(rèn)識到了自己的不足。在這里我圍繞課文中的內(nèi)容自己設(shè)計了一副簡筆畫。課